初三語文高效課堂反思范文

　　懂得反思，才會認識到不足之處并且及時改正，盡量往更好的方向發(fā)展。下面是學習啦小編整理的初三語文高效課堂反思，一起來看看吧。

　　初三語文高效課堂反思篇一

　　初三語文的復習課，內(nèi)容龐雜：基礎、語言運用、綜合性學習、課內(nèi)外文言文、名著、閱讀、作文，而散文是學生閱讀的難點，學生普遍認為散文比較難懂，有一種畏懼心理。為此，我結(jié)合考試大綱，將散文的考查分為四大考點：整體感知、語言的賞析和理解、寫作技巧的表達效果、啟示評價。

　　在進行散文閱讀的指導時，我先是讓學生做了幾篇散文，讓學生找找感覺，然后把幾篇文章放在一起從主要內(nèi)容和中心思想的角度指導學生整體感知文章內(nèi)容，達到讀懂讀通的目的。接著進行語言運用的專項訓練與指導——品味語言、體會深意。最后從寫作手法和啟示評價的角度進行指導。我想通過集中兵力各個突破的方式，加深學生對四大考點的認識。

　　通過這種模式的教學實踐，同學們都說課堂效果很好，知識點清晰，但是我仍然感到很多不足，在閱讀教學中，我們一直在思考這樣一個問題，是多做題，讓學生見多識廣好還是做一篇有一篇的收獲好。經(jīng)過一段時間的實踐，我認為還是應該穩(wěn)扎穩(wěn)打。做一篇有一篇的收獲。課堂上追求高效，并不是內(nèi)容完成的多就是高效，學生有收獲才是真正的高效。雖然初三的復習時間比較緊張，但我們也應關注學生的反應，不應代替學生思考。

　　初三語文高效課堂反思篇二

　　學生高效是課堂高效的核心和關鍵。

　　學生是課堂的主體，只有學生在課堂上得到了“又好又快的發(fā)展”，那么我們就可以說學生高效了，它表現(xiàn)在：全員高效、全面高效、全程高效。全員高效就是所有人的高效，要使每一位學生都高效就是要做到“一個都不能少”“每個都要抓”，而作為教師的職責就是要想方設法的教好每一個孩子。全面高效就是既有分數(shù)又有素質(zhì)的高效，對于成績的高效，作者強調(diào)“現(xiàn)實教育是不能離開分數(shù)和成績的，離開了分數(shù)和成績的教育是不現(xiàn)實的教育”。分數(shù)具有公信力，是最為重要的評價依據(jù)之一，就拿高考來說，想要上好的學校必須要拿高分，一個學校排名離不開分數(shù)，而評價一個教師的能力也是看學生的成績。素質(zhì)的高效就需要學生有“真善美”的品質(zhì)。全程高效就是每一分鐘都高效，課堂效率=課堂有效學習時間/課堂實際使用時間，這就需要教師在教學設計方面下功夫，從課頭抓到課尾，做到科學化、層次化、有效化。

　　書中提到高效課堂必須把握以下三點：

　　1、高效課堂必須符合“三個標準”：

　　(1)每一個學生在每一個時間段都有事做。新課標下，強調(diào)關注每一個學生，這個理念不是一個時髦的叫法，而是保證課堂高效的必須條件。

　　(2)厚積知識、破疑解難、方法優(yōu)化、能力提高、學習高效。

　　(3)學生在課堂上心情舒暢，有安全的學習心理環(huán)境。

　　2、高效課堂要符合三個“量”：

　　(1)信息量;(2)思維量; (3)訓練量。

　　3、高效課堂要達到三“動”：

　　(1)形動，課堂上學生動起來了;

　　(2)心動，思維在動;

　　(3)神動，思想在動。

　　總之，高效課堂應該是學生學會學習的課堂，是教師高效和學生高效的結(jié)合，是樸實、簡易的課堂：沒有學生的認真自學，不新授;沒有學生的充分獨立的思考，不交流;沒有發(fā)現(xiàn)學生學習的障礙，不講解。讓學生在自主嘗試中探究學習，在質(zhì)疑問難中探究學習，在討論合作中探究學習，在自我展示中探究學習，在問題解決中探究學習，在實踐活動中探究學習，突出學生學習興趣、學習方法和學習能力的培養(yǎng)。

　　不斷學習，方能不斷進步。在迎接新一屆學生前，應多讀書，多學習，盡快各方面提升自己!

　　初三語文高效課堂反思篇三

　　一、不要上成非語文課

　　在一些課堂教學中，由于要開展一些學生探討活動，讓學生自主去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。有的時候，很可能會發(fā)生偏離“語文”現(xiàn)象。比如說：在教一篇說明文的時候，會不會把它上成了一節(jié)生物課、地理課;在教一篇古文的時候，會不會有太多歷史課的痕跡。語文課首先就要在課堂上表現(xiàn)出語文的東西。

　　二、不能一味的追求活躍而忽視了基礎

　　新課程以來‘課堂氣氛活躍’成了評價一堂課質(zhì)量的標準，為了避免課堂上出現(xiàn)冷場，我們許多教師在教學時采用多種方法，調(diào)動學生的積極性。我們既要從表面上看課堂是否活躍，而且還要從基礎知識入手，語文基礎知識是語文的基石，沒有基礎知識的訓練，語文教學的創(chuàng)新發(fā)展也就失去了意義。活躍的課堂氣氛固然重要，但這并不是最終的目的，我們應把靜態(tài)的語言語言文字訓練轉(zhuǎn)化為動態(tài)的實踐活動，這樣就會使語文訓練與人文精神的熏陶融為一體。

　　三、不要加重了學生的課業(yè)負擔

　　高效是我們課堂教學追求的精髓，而課堂應該是我們實施“高效”的主陣地，我認為，如果為了知識的延伸或拓展，如果為了能使教師在課堂中教的所謂“輕松”，而把課堂中該學習的任務布置到課外，這不僅加重了學生學習的課業(yè)負擔，而且會挫傷學生學習的積極性，長此以往，學生自然會厭倦，甚至危害到學生的身心健康。用盡量少的時間與精力，讓學生獲得最大限度的學習效益的課堂教學，是減輕學生課業(yè)負擔、提高自身素質(zhì)的根本所在。

　　四、注重學生個性化的學習體驗

　　在很多課堂上，學生爭先恐后的積極發(fā)言，回答相當正確。讓聽課教師羨慕，感慨自己的學生沒有那么優(yōu)秀。但是仔細看一看，有不少學生是在拿著參考書或者其他的資料在回答問題，這樣的學習場面可能只是“看上去很美”。實際效果恐怕要大打折扣。相反，在一些學生的答案不夠完美產(chǎn)生爭議之時，才是學生真是高效學習的最好表現(xiàn)。在學生的爭論中，他們在展現(xiàn)自己的智慧、口才與能力。在爭辯中，他們互相學習，互相進步。爭辯是達到高效的最好途徑。

　　高效課堂是教師不斷追求的目標，是教學過程的最優(yōu)化，教學效果的最大化，是師生完美配合的成果。打造初中語文高效課堂是順應時代發(fā)展的需求，是新時期學生發(fā)展的需求，也是教師成長的追求，通過師生共同努力，提高高課堂教學效率，使學生在學習中獲得快樂，知識和成長。