要知道在線高效課堂是否有效果，有什么效果，需要老師們對課堂進行總結(jié)分析，這樣才能大大的提高教學質(zhì)量。下面是學習啦小編整理的初一數(shù)學探究在線高效課堂總結(jié)分析，希望對您有用。

　　在線高效課堂總結(jié)一：現(xiàn)狀分析

　　一、高效課堂教學的時間管理

　　(一)3-5分鐘的課前小測時間

　　在新教材系統(tǒng)性不強、四大塊知識內(nèi)容交替出現(xiàn)，學生不自覺溫習所學知識，學生遺忘率較高的情況下“，學而時習之、溫故而知新”顯得尤為重要。限時3-5分鐘完成10道前邊所學的重點知識，可與本課的內(nèi)容無關(guān)，由淺入深地補充練習或舊知識重現(xiàn)的填空題或選擇題，也可以是重點且簡單的解答題。不同層次的學生，完成情況可以不同，做不完也算正常。課前小測的內(nèi)容課內(nèi)可不評講，教師批改后學生自己改正，對掌握欠佳的內(nèi)容，今后可反復出現(xiàn)。

　　(二)15-20分鐘的講授新課時間

　　與傳統(tǒng)的“講練結(jié)合”教學模式所不同的是，高效課堂提倡新知集中講授。大家要注意時間的把握，期間既要注意知識的系統(tǒng)性，更要突出重點，突破難點。課堂上可以嘗試先做后講，追求“學生所需”與“教師所講”的最大統(tǒng)一。

　　(三)10-15分鐘的分層練習時間

　　按照學生的認知水平和認知規(guī)律，根據(jù)課堂的特點精心安排分層課堂練習，是高效課堂的重要組成部分。分層練習根據(jù)學生的實際，遵循由淺入深、由低到高、循序漸進的原則。將練習題分A組、B組和附加題，不同層次的學生完成相應(yīng)的練習。A組題為最基礎(chǔ)的練習，可以是知識的直接運用的基礎(chǔ)題、綜合題的分解。主要是針對基礎(chǔ)相對較差的學生，水平達到課標基本要求即可。B組題為基礎(chǔ)題和綜合題。主要包括學生在掌握新知識應(yīng)用及規(guī)范表達訓練，特別應(yīng)注重重點知識的訓練。附加題除了綜合運用知識外，還強調(diào)解題的靈活性和數(shù)學思想、方法的運用。

　　(四)5分鐘的點評時間

　　學生在完成課堂練習時，教師應(yīng)有目的地輔導中下層學生。統(tǒng)一點評應(yīng)為輔導中反饋的、普遍存在的問題。也可以發(fā)揮同學間的互助作用，讓學生合作、交流，交叉檢查。

　　二、高效課堂教學要有充分的課前準備

　　(一)將學生分為后進生、中等生、優(yōu)生三個層次

　　三個層次的學生不是一層不變的，根據(jù)單元測驗成績、上課完成練習的的情況，教師可對他們進行調(diào)整。學困生從A組開始，中等生和優(yōu)等生從B組開始，完成相應(yīng)的題目后繼續(xù)下一層的。鼓勵優(yōu)生完成附加題。學生有權(quán)選擇所屬層次，在完成課堂練習時，學困生選做B組中等題時，發(fā)現(xiàn)困難后還會自動從A組題開始做。

　　(二)資料的準備

　　課前小測、課堂練習、課件等內(nèi)容要提前做好準備，并提前一周完成。在統(tǒng)一打印之前，選用科組活動時間進行討論，并最后定出適合整個年級的資料。

　　三、高效課堂教學需要教師解決幾個問題

　　(一)新課引入問題

　　如果有恰當、合適的生活實際問題，在新知識的引入上可以讓學生很好地理解“數(shù)學來源于生活、生產(chǎn)實踐”，可以加深對知識的理解與運用。但是如果聯(lián)系生活實際學生較難理解，不妨按照數(shù)學知識間的聯(lián)系引入新課，這樣既簡潔、明了，又不加重學生的負擔，有利于學生理清知識之間的聯(lián)系，建立更完善的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)。

　　(二)課堂練習的編寫問題

　　我們知道練習題的編排都是由淺入深、由簡單到復雜的。但是，某一課時的練習，都是環(huán)繞某個主題在變化，這種變化往往表現(xiàn)在局部問題或某一要求上。一道題目，它的完整表達是需要訓練的，但為了提高訓練和思維的頻率，可以用“局部”來代替“整體”。這樣用完整表達一道題目的時間，可以完成多道題目的解題思路和關(guān)鍵步驟。

　　(三)課堂點評問題

　　課堂點評不是教師講得越多越好，仍要追求“學生所需”與“教師所講”的最大統(tǒng)一。對于優(yōu)生、差生盡可能個別輔導，不要為了少數(shù)人而占用大家的時間。特別對于優(yōu)生，鼓勵學生間的交流和探討。新的教學模式，特別是高效課堂教學模式，需要我們不斷地探索，在實踐中不斷地完善。

　　在線高效課堂總結(jié)二：存在問題

　　首先要想對初中數(shù)學課堂效率有全面的提高，就需要先分析存在的問題。

　　(一)教師與學生之間的矛盾教師沿襲以前的傳統(tǒng)灌輸教學模式?jīng)]有改變，在新課標的要求下教師對于新課標的理解不透徹，“換湯不換藥”，只是在教學內(nèi)容上有了增加卻沒有在教學方式上面有更新。與此同時，學生與這個時代息息相關(guān)，接受新事物的能力比較快，或者說是喜歡新鮮事物，教師傳統(tǒng)的教學方式使得學生與教師之間產(chǎn)生了學習上的矛盾?？菰锓ξ兜臄?shù)學課讓精力旺盛的學生覺得提不起興趣來。

　　(二)舊的學習方式與新的學習內(nèi)容之間的矛盾學生從小學的語文、數(shù)學、英語三門課程轉(zhuǎn)變?yōu)槠唛T課程，學習的范圍大大擴寬，學習的負擔也由此加重。沿襲小學的學習方式，會讓學生在龐大的知識內(nèi)容上敗下陣來。首先，學生會根據(jù)自己的喜好有一個側(cè)重的選擇，使學生對于數(shù)學的重視程度受到?jīng)_擊。由于每一個科目都要占用學習時間，因此不能像小學一樣把大量的時間都用在數(shù)學、語文、英語三門科目上。

　　(三)“被告知”與獨立思考的矛盾學生在小學六年的學習生涯中，養(yǎng)成了一種“被告知”的思維習慣，學生在很大程度上，依靠的是教科書來告訴自己這個題目應(yīng)該怎樣去解答，而很少去思考這個解法的來歷，為什么要這樣去解答這個題，我換一種方式可不可以對這個適用。就好比教師要求我們4+5=9的思維方式，但是學生可以自己用3+6=9的思維方式。一直都是教師告訴我們應(yīng)該怎么做，卻忽視了學生需要的是獨立思考的能力。

　　在線高效課堂總結(jié)三：解決方案

　　以上我們了解了初中數(shù)學課堂效率的一些現(xiàn)狀和存在的一些問題。那么我們就從這些問題入手，提出一些可行的建議。

　　(一)更新教學方式教學方式的更新，需要教師與學生共同配合。我們可以采用興趣學習小組的方式，將班上成績最好的與成績最不好的學生混合搭配在一個學習小組，并且采取獎罰制度。將他們劃分好了小組過后，學生積極獨立思考與團隊合作的習慣就會慢慢地被培養(yǎng)起來。加上初中學生喜歡競爭與不服輸?shù)男睦?，就可以做一個量化成績，越是上課表現(xiàn)積極，完成作業(yè)質(zhì)量好的量化成績越好，量化成績與小組的平均成績相加來作為小組最后的成績。成績高的學習小組將會得到一些物質(zhì)獎勵，或者是選擇座位的優(yōu)先權(quán)。這種方式不僅可以使得學生之間相互幫助，還可以激發(fā)學生的學習興趣，對培養(yǎng)整個班級的數(shù)學風氣具有很大的促進作用。但是值得注意的是，教師在這個過程中不要輕易打擊學生的自尊心，學生的成績一定要得到教師中肯合理的評價，并且不能用強硬與過激的語言與學生交流，這樣會大大降低學生的自尊心。

　　(二)學生的學習方法上初中最大的不同就是學習的范圍擴大，學習的負擔加重，但是學生應(yīng)該學會去分辨什么是主要的，什么是次要的。就像數(shù)學，高考已經(jīng)將數(shù)學的分數(shù)提高到了150就說明學生選擇的側(cè)重點應(yīng)該是數(shù)學。學生要想數(shù)學成績脫穎而出，應(yīng)該課前預習，將自己能看懂的東西提前消化，有問題將問題勾畫出來上課認真聽講復習，課后做典型的題目來復習鞏固所學內(nèi)容。

　　(三)培養(yǎng)獨立思考的能力有了疑問，才會有思考。古往今來，都是因為有疑問才有思考，有了思考就會有進步。數(shù)學的創(chuàng)造過程就是獨立思考的過程，著名數(shù)學家高斯在沒有計算機的情況下，獨立思考1到100的累加。他從傳統(tǒng)的慣性思維模式里面跳出來，沒有選擇真正的從1累加到100而是將1與100相加，2與99相加找到了便捷的方法，輕松地算出來1到100的累加的和。這也就是后來數(shù)列的一個基礎(chǔ)理論。所以由此可見獨立的思考很重要。但是要如何來培養(yǎng)學生的獨立思考的能力呢?教師在講解一個數(shù)學定理之前，可以引導學生先去猜測，去質(zhì)疑這個數(shù)學定理到底是不是正確的，讓學生在得出自己的結(jié)論過后，就自己動手去解決自己的問題，以此來提高學生的自學能力。

　　我們知道質(zhì)疑可以引起學生的思考，那么除此之外還有哪些教學方式可以引起學生的獨立思考呢?這里我做了歸納。首先由設(shè)置“問題平臺”既可以要求學生提出一些自己通過動手解決的問題，又可以讓學生問教師自己想不明白的問題，比如立體幾何當中的側(cè)線畫在平面當中是與實際的事物不一樣的，應(yīng)該采取什么樣的方式來建立立體的思維。然后有想法或者可以解決的學生可以在這個平臺上大膽地去展示自己的能力，有些學生本身比較害羞但是總體實力不錯的，教師可以“逼”一下，把遺留下來的任務(wù)交給某一個學習小組，或者某一個愛觀察但是膽小的學生。長此以往，不僅學生在數(shù)學方面的問題得到解決，課堂也變得更加高效，而且重要的是培養(yǎng)了學生獨立思考的能力。其次就是要額外留一些數(shù)學問題給學生思考，將不同的問題發(fā)放給不同的小組。重要的并不是學生一定要把留下來的題目都答對，而是要看學生的思考過程，討論學習的過程。教師定時地將這些作業(yè)收起來看。了解學生的思維方式，在一些有偏差，找不到重點的思維上可以加以引導，對獨立思考正確的學生加以鼓勵。

　　(四)積累錯題積累錯誤的數(shù)學題也是打造數(shù)學高效課堂的一個重要部分，積累錯題是為了讓學生更加真實地面對自己。因為錯誤的思考而出錯的題目，尤其需要注意，在弄清楚這個問題的時候，記錄下來，是為了提醒自己防止下次犯同樣的錯，而因為小毛病出錯的就是提醒自己下次一定要細心。定期復習，就可以提高數(shù)學素養(yǎng)，進而提高整個數(shù)學課堂的質(zhì)量。要打造數(shù)學高校課堂，不僅需要教學方式的更新，學生良好的學習習慣的養(yǎng)成，更加重要的是培養(yǎng)學生獨立思考問題并且解決問題的能力，除此之外就是學習經(jīng)驗的累積以及溫故知新。只有如此，才能切實提高初中數(shù)學的課堂效率。

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