要知道在線高效課堂是否有效果，有什么效果，需要老師們對課堂進(jìn)行總結(jié)分析，這樣才能大大的提高教學(xué)質(zhì)量。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的初一數(shù)學(xué)探究在線高效課堂總結(jié)分析，希望對您有用。

　　在線高效課堂總結(jié)一：現(xiàn)狀分析

　　一、高效課堂教學(xué)的時間管理

　　(一)3-5分鐘的課前小測時間

　　在新教材系統(tǒng)性不強(qiáng)、四大塊知識內(nèi)容交替出現(xiàn)，學(xué)生不自覺溫習(xí)所學(xué)知識，學(xué)生遺忘率較高的情況下“，學(xué)而時習(xí)之、溫故而知新”顯得尤為重要。限時3-5分鐘完成10道前邊所學(xué)的重點知識，可與本課的內(nèi)容無關(guān)，由淺入深地補(bǔ)充練習(xí)或舊知識重現(xiàn)的填空題或選擇題，也可以是重點且簡單的解答題。不同層次的學(xué)生，完成情況可以不同，做不完也算正常。課前小測的內(nèi)容課內(nèi)可不評講，教師批改后學(xué)生自己改正，對掌握欠佳的內(nèi)容，今后可反復(fù)出現(xiàn)。

　　(二)15-20分鐘的講授新課時間

　　與傳統(tǒng)的“講練結(jié)合”教學(xué)模式所不同的是，高效課堂提倡新知集中講授。大家要注意時間的把握，期間既要注意知識的系統(tǒng)性，更要突出重點，突破難點。課堂上可以嘗試先做后講，追求“學(xué)生所需”與“教師所講”的最大統(tǒng)一。

　　(三)10-15分鐘的分層練習(xí)時間

　　按照學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)課堂的特點精心安排分層課堂練習(xí)，是高效課堂的重要組成部分。分層練習(xí)根據(jù)學(xué)生的實際，遵循由淺入深、由低到高、循序漸進(jìn)的原則。將練習(xí)題分A組、B組和附加題，不同層次的學(xué)生完成相應(yīng)的練習(xí)。A組題為最基礎(chǔ)的練習(xí)，可以是知識的直接運(yùn)用的基礎(chǔ)題、綜合題的分解。主要是針對基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生，水平達(dá)到課標(biāo)基本要求即可。B組題為基礎(chǔ)題和綜合題。主要包括學(xué)生在掌握新知識應(yīng)用及規(guī)范表達(dá)訓(xùn)練，特別應(yīng)注重重點知識的訓(xùn)練。附加題除了綜合運(yùn)用知識外，還強(qiáng)調(diào)解題的靈活性和數(shù)學(xué)思想、方法的運(yùn)用。

　　(四)5分鐘的點評時間

　　學(xué)生在完成課堂練習(xí)時，教師應(yīng)有目的地輔導(dǎo)中下層學(xué)生。統(tǒng)一點評應(yīng)為輔導(dǎo)中反饋的、普遍存在的問題。也可以發(fā)揮同學(xué)間的互助作用，讓學(xué)生合作、交流，交叉檢查。

　　二、高效課堂教學(xué)要有充分的課前準(zhǔn)備

　　(一)將學(xué)生分為后進(jìn)生、中等生、優(yōu)生三個層次

　　三個層次的學(xué)生不是一層不變的，根據(jù)單元測驗成績、上課完成練習(xí)的的情況，教師可對他們進(jìn)行調(diào)整。學(xué)困生從A組開始，中等生和優(yōu)等生從B組開始，完成相應(yīng)的題目后繼續(xù)下一層的。鼓勵優(yōu)生完成附加題。學(xué)生有權(quán)選擇所屬層次，在完成課堂練習(xí)時，學(xué)困生選做B組中等題時，發(fā)現(xiàn)困難后還會自動從A組題開始做。

　　(二)資料的準(zhǔn)備

　　課前小測、課堂練習(xí)、課件等內(nèi)容要提前做好準(zhǔn)備，并提前一周完成。在統(tǒng)一打印之前，選用科組活動時間進(jìn)行討論，并最后定出適合整個年級的資料。

　　三、高效課堂教學(xué)需要教師解決幾個問題

　　(一)新課引入問題

　　如果有恰當(dāng)、合適的生活實際問題，在新知識的引入上可以讓學(xué)生很好地理解“數(shù)學(xué)來源于生活、生產(chǎn)實踐”，可以加深對知識的理解與運(yùn)用。但是如果聯(lián)系生活實際學(xué)生較難理解，不妨按照數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系引入新課，這樣既簡潔、明了，又不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生理清知識之間的聯(lián)系，建立更完善的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。

　　(二)課堂練習(xí)的編寫問題

　　我們知道練習(xí)題的編排都是由淺入深、由簡單到復(fù)雜的。但是，某一課時的練習(xí)，都是環(huán)繞某個主題在變化，這種變化往往表現(xiàn)在局部問題或某一要求上。一道題目，它的完整表達(dá)是需要訓(xùn)練的，但為了提高訓(xùn)練和思維的頻率，可以用“局部”來代替“整體”。這樣用完整表達(dá)一道題目的時間，可以完成多道題目的解題思路和關(guān)鍵步驟。

　　(三)課堂點評問題

　　課堂點評不是教師講得越多越好，仍要追求“學(xué)生所需”與“教師所講”的最大統(tǒng)一。對于優(yōu)生、差生盡可能個別輔導(dǎo)，不要為了少數(shù)人而占用大家的時間。特別對于優(yōu)生，鼓勵學(xué)生間的交流和探討。新的教學(xué)模式，特別是高效課堂教學(xué)模式，需要我們不斷地探索，在實踐中不斷地完善。

　　在線高效課堂總結(jié)二：存在問題

　　首先要想對初中數(shù)學(xué)課堂效率有全面的提高，就需要先分析存在的問題。

　　(一)教師與學(xué)生之間的矛盾教師沿襲以前的傳統(tǒng)灌輸教學(xué)模式?jīng)]有改變，在新課標(biāo)的要求下教師對于新課標(biāo)的理解不透徹，“換湯不換藥”，只是在教學(xué)內(nèi)容上有了增加卻沒有在教學(xué)方式上面有更新。與此同時，學(xué)生與這個時代息息相關(guān)，接受新事物的能力比較快，或者說是喜歡新鮮事物，教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得學(xué)生與教師之間產(chǎn)生了學(xué)習(xí)上的矛盾?？菰锓ξ兜臄?shù)學(xué)課讓精力旺盛的學(xué)生覺得提不起興趣來。

　　(二)舊的學(xué)習(xí)方式與新的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的矛盾學(xué)生從小學(xué)的語文、數(shù)學(xué)、英語三門課程轉(zhuǎn)變?yōu)槠唛T課程，學(xué)習(xí)的范圍大大擴(kuò)寬，學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)也由此加重。沿襲小學(xué)的學(xué)習(xí)方式，會讓學(xué)生在龐大的知識內(nèi)容上敗下陣來。首先，學(xué)生會根據(jù)自己的喜好有一個側(cè)重的選擇，使學(xué)生對于數(shù)學(xué)的重視程度受到?jīng)_擊。由于每一個科目都要占用學(xué)習(xí)時間，因此不能像小學(xué)一樣把大量的時間都用在數(shù)學(xué)、語文、英語三門科目上。

　　(三)“被告知”與獨立思考的矛盾學(xué)生在小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生涯中，養(yǎng)成了一種“被告知”的思維習(xí)慣，學(xué)生在很大程度上，依靠的是教科書來告訴自己這個題目應(yīng)該怎樣去解答，而很少去思考這個解法的來歷，為什么要這樣去解答這個題，我換一種方式可不可以對這個適用。就好比教師要求我們4+5=9的思維方式，但是學(xué)生可以自己用3+6=9的思維方式。一直都是教師告訴我們應(yīng)該怎么做，卻忽視了學(xué)生需要的是獨立思考的能力。

　　在線高效課堂總結(jié)三：解決方案

　　以上我們了解了初中數(shù)學(xué)課堂效率的一些現(xiàn)狀和存在的一些問題。那么我們就從這些問題入手，提出一些可行的建議。

　　(一)更新教學(xué)方式教學(xué)方式的更新，需要教師與學(xué)生共同配合。我們可以采用興趣學(xué)習(xí)小組的方式，將班上成績最好的與成績最不好的學(xué)生混合搭配在一個學(xué)習(xí)小組，并且采取獎罰制度。將他們劃分好了小組過后，學(xué)生積極獨立思考與團(tuán)隊合作的習(xí)慣就會慢慢地被培養(yǎng)起來。加上初中學(xué)生喜歡競爭與不服輸?shù)男睦?，就可以做一個量化成績，越是上課表現(xiàn)積極，完成作業(yè)質(zhì)量好的量化成績越好，量化成績與小組的平均成績相加來作為小組最后的成績。成績高的學(xué)習(xí)小組將會得到一些物質(zhì)獎勵，或者是選擇座位的優(yōu)先權(quán)。這種方式不僅可以使得學(xué)生之間相互幫助，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對培養(yǎng)整個班級的數(shù)學(xué)風(fēng)氣具有很大的促進(jìn)作用。但是值得注意的是，教師在這個過程中不要輕易打擊學(xué)生的自尊心，學(xué)生的成績一定要得到教師中肯合理的評價，并且不能用強(qiáng)硬與過激的語言與學(xué)生交流，這樣會大大降低學(xué)生的自尊心。

　　(二)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上初中最大的不同就是學(xué)習(xí)的范圍擴(kuò)大，學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)加重，但是學(xué)生應(yīng)該學(xué)會去分辨什么是主要的，什么是次要的。就像數(shù)學(xué)，高考已經(jīng)將數(shù)學(xué)的分?jǐn)?shù)提高到了150就說明學(xué)生選擇的側(cè)重點應(yīng)該是數(shù)學(xué)。學(xué)生要想數(shù)學(xué)成績脫穎而出，應(yīng)該課前預(yù)習(xí)，將自己能看懂的東西提前消化，有問題將問題勾畫出來上課認(rèn)真聽講復(fù)習(xí)，課后做典型的題目來復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。

　　(三)培養(yǎng)獨立思考的能力有了疑問，才會有思考。古往今來，都是因為有疑問才有思考，有了思考就會有進(jìn)步。數(shù)學(xué)的創(chuàng)造過程就是獨立思考的過程，著名數(shù)學(xué)家高斯在沒有計算機(jī)的情況下，獨立思考1到100的累加。他從傳統(tǒng)的慣性思維模式里面跳出來，沒有選擇真正的從1累加到100而是將1與100相加，2與99相加找到了便捷的方法，輕松地算出來1到100的累加的和。這也就是后來數(shù)列的一個基礎(chǔ)理論。所以由此可見獨立的思考很重要。但是要如何來培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考的能力呢?教師在講解一個數(shù)學(xué)定理之前，可以引導(dǎo)學(xué)生先去猜測，去質(zhì)疑這個數(shù)學(xué)定理到底是不是正確的，讓學(xué)生在得出自己的結(jié)論過后，就自己動手去解決自己的問題，以此來提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　　我們知道質(zhì)疑可以引起學(xué)生的思考，那么除此之外還有哪些教學(xué)方式可以引起學(xué)生的獨立思考呢?這里我做了歸納。首先由設(shè)置“問題平臺”既可以要求學(xué)生提出一些自己通過動手解決的問題，又可以讓學(xué)生問教師自己想不明白的問題，比如立體幾何當(dāng)中的側(cè)線畫在平面當(dāng)中是與實際的事物不一樣的，應(yīng)該采取什么樣的方式來建立立體的思維。然后有想法或者可以解決的學(xué)生可以在這個平臺上大膽地去展示自己的能力，有些學(xué)生本身比較害羞但是總體實力不錯的，教師可以“逼”一下，把遺留下來的任務(wù)交給某一個學(xué)習(xí)小組，或者某一個愛觀察但是膽小的學(xué)生。長此以往，不僅學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的問題得到解決，課堂也變得更加高效，而且重要的是培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力。其次就是要額外留一些數(shù)學(xué)問題給學(xué)生思考，將不同的問題發(fā)放給不同的小組。重要的并不是學(xué)生一定要把留下來的題目都答對，而是要看學(xué)生的思考過程，討論學(xué)習(xí)的過程。教師定時地將這些作業(yè)收起來看。了解學(xué)生的思維方式，在一些有偏差，找不到重點的思維上可以加以引導(dǎo)，對獨立思考正確的學(xué)生加以鼓勵。

　　(四)積累錯題積累錯誤的數(shù)學(xué)題也是打造數(shù)學(xué)高效課堂的一個重要部分，積累錯題是為了讓學(xué)生更加真實地面對自己。因為錯誤的思考而出錯的題目，尤其需要注意，在弄清楚這個問題的時候，記錄下來，是為了提醒自己防止下次犯同樣的錯，而因為小毛病出錯的就是提醒自己下次一定要細(xì)心。定期復(fù)習(xí)，就可以提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而提高整個數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量。要打造數(shù)學(xué)高校課堂，不僅需要教學(xué)方式的更新，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，更加重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題并且解決問題的能力，除此之外就是學(xué)習(xí)經(jīng)驗的累積以及溫故知新。只有如此，才能切實提高初中數(shù)學(xué)的課堂效率。

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