初中生物高效課堂有什么要求
要順利開展高校課堂,老師應該怎么做?下面是學習啦小編整理的初中生物高效課堂初探范例,希望對你有用。
生物高效課堂要求一: 高效課堂需要教師具備四種意識
1、 教師要有效率意識
課堂時間上主要解決重要的,學生不能自己解決的問題。不能在一些非重點問題上浪費時間。
2、 教師要有層次意識
在課堂提問、疑難問題的點撥、師生交流、課堂評價等環(huán)節(jié),對不同層次的學生,采用不同的策略。
3、 教師要有調(diào)控意識
學生活動應在教師充分備課,合理安排指導下有序進行。
4、 教師要有聯(lián)系意識
在學生已經(jīng)學過的知識中,只要是能幫助學生理解新知識的,應該與新知識聯(lián)系起來;生活實際能與知識聯(lián)系起來的,盡可能與知識聯(lián)系起來。
生物高效課堂要求二:高效課堂要重視學習興趣和方法的研究
興趣是最好的老師,只有在充分調(diào)動學生興趣的基礎(chǔ)上,才能取得好的教學效果。生物學的研究對象是活生生的生命,生命的奧秘最容易引發(fā)人們的探究欲望;生物學的發(fā)展是人類認識自然、認識自我的歷程,其中不乏精彩的人物和事件;在初中生物學的教學內(nèi)容中,很多與學生的生活密切相關(guān);生物學的內(nèi)容也適合于開展實驗和探究。這些都是生物學科發(fā)掘感情價值、目標的優(yōu)勢,教師要充分利用這些優(yōu)勢,激發(fā)出學生學習生物的興趣。有了興趣,學生的學習就有了動力,學科教學質(zhì)量的提高也就有了保障。
生物高效課堂要求三: 高效課堂應著眼于優(yōu)質(zhì)的教學設計
1、 課堂導入要重實效
“良好的開端是成功的一半”,導入是課堂教學的開場白,有效的導入是激發(fā)學生興趣的關(guān)鍵。雖然導入時間不長,只有三五分鐘,確是與課堂教學內(nèi)容密切相關(guān)的一個重要環(huán)節(jié),巧妙地導入,能為整個課堂打下良好的基礎(chǔ)。精短的導入是打造高效課堂的前提,有趣的導入能讓學生更快地進入學習狀態(tài)。課堂導入的方法多種多樣,結(jié)合教學實踐,可以大致分為七類:
(1) 設置懸念,激發(fā)學生學習興趣導入法
例如在講授《人的生殖》時,先提出“我們每個人作為一個個體是怎樣來到世上的?自己是從哪里來的?”此時,學生的求知欲就會油然而生,急切的想到知道答案。
(2) 詩詞導入法
(3) 故事導入法
(4) 直觀教具導入法
生物是一門與日常生產(chǎn)和生活緊密聯(lián)系的科學,豐富的感性認識有助于學生學好這一門課。學習“空中飛行的動物——鳥類”是時,為了便于學生更好地理解鳥類適于飛行的結(jié)構(gòu),在導入時,可以給學生展示一只鳥的標本,讓學生通過觀察,尋找鳥類適于飛行的外部形態(tài)特征?,F(xiàn)在的孩子缺乏對自然的感性認識,尋常的一只鳥的標本卻能激發(fā)學生強烈的學習欲望。
(5) 新舊知識聯(lián)系的方法導入
(6) 實驗導入法
通過實驗,感受深切,使學生獲得了準確的感性材料,為理性的推斷提供了直接的依據(jù),記憶深刻,滿足了學生的參與意識,培養(yǎng)了學生觀察事物,分析問題的能力。
(7) 音樂導入法
如在《保護生物多樣性》這節(jié)課時,可以用《一個真實的故事》:“有一個女孩,她從小愛養(yǎng)丹頂鶴,在她大學畢業(yè)以后,她仍回到她養(yǎng)鶴的地方,可是有一天她為救那只受傷的丹頂鶴滑進了沼澤地,就再也沒有上來……”聽完后問“大家聽了這首歌,有何感想”讓大家對這首歌中的事件談談自己的看法,引出新課。
2、 課堂組織形式要靈活有序
“活”而有“序”的組織形式是打造高效課堂的載體,有序的課堂更有利學生保持專注的學習狀態(tài)。學生的學習行為雖然是個體行為,但課堂的小組討論式學習更有利創(chuàng)設學習氛圍,更有利于學生互相幫助的聯(lián)動式學習,也更有利于教法多樣化的實施。所以,課堂的組織形式要把“個體活動”、“小組活動”和“整體活動”在不同的教學環(huán)節(jié)相互穿插進行。“個體活動”要避免學生和教師的單線活動,而應該讓學生成為面對全體學生示范的個體。
3、 注重課堂提問的針對性和高效性
恰當?shù)奶釂柗绞绞谴蛟旄咝дn堂的催化劑,它有利于將學生學習引向深入。課堂提問要貫穿于整個教學過程中,不能僅僅把提問看成是老師的權(quán)利,也不能只把提問當作一種檢驗學生學習的情況手段。教師的提問是引起學生積極思考,提醒學生向老師提出問題的教學活動,是和學生交流的一種手段。
4、 課堂結(jié)尾要“活”而有“績”
“活”而有“績”的結(jié)尾是打造高效課堂的點睛之筆,它不僅是對一節(jié)課的精要概述和總結(jié),更是一種有效的課外延伸。結(jié)尾的方式有總結(jié)式結(jié)尾、復習式結(jié)尾,這兩種形式的結(jié)尾,可以由不同程度的學生來完成;檢測式結(jié)尾和啟發(fā)式結(jié)尾一般由教師來完成。但不論是何種形式的結(jié)尾,都需要有一定的反饋交流時間,一定要落實到學生掌握知識的“實績”上。同時我們教師還要有意識地將課題學習向課外延伸,養(yǎng)成學生在生活中學習生物的習慣。