生物教學(xué)評價應(yīng)有利于實施素質(zhì)教育，有利于學(xué)生的主動發(fā)展。教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)評價在教學(xué)中的正面導(dǎo)向作用，積極引導(dǎo)學(xué)生真正改變學(xué)習(xí)方式，提高終身學(xué)習(xí)能力。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的初中生物課堂教學(xué)評價標準以及評價原則，希望對你有用。

　　生物課堂教學(xué)評價表

　　生物課堂教學(xué)評價標準

　　一、教學(xué)目標評價

　　1.知識與能力符合學(xué)生實際

　　2教學(xué)過程中滲透思想品德教育注重，人文精神教育，使學(xué)生獲得感悟 3探究過程中體現(xiàn)科學(xué)品質(zhì)教育，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)

　　二、教學(xué)過程評價

　　1恰到好處的環(huán)節(jié)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生思維發(fā)展的情境

　　2激發(fā)興趣的有效措施，開創(chuàng)有利于學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的氛圍

　　3充分尊重學(xué)生的個性，打造有利于學(xué)生獨立思考的課堂

　　4科學(xué)有效的訓(xùn)練安排，拓寬有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的途徑

　　5把握最佳的教育契機，形成有利于學(xué)生健康成長的教學(xué)

　　6書本知識傳授嚴謹準確，教師知識儲備運用靈活師生互動產(chǎn)生新的知識

　　三、學(xué)生能力培養(yǎng)及學(xué)生活動評價

　　1思維能力訓(xùn)練具有深刻性，能引導(dǎo)學(xué)生獨立思考

　　2審美能力培養(yǎng)要落在實處，使學(xué)生獲得審美愉悅

　　3聯(lián)想、想象能力訓(xùn)練恰當(dāng)，促進學(xué)生形成創(chuàng)造力

　　4.觀察、記憶能力培養(yǎng)到位，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　5有能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效方法

　　6有能夠把學(xué)生思維引向深入的有效方法 7有能夠引導(dǎo)著學(xué)生參與教學(xué)的有效方法 8有能夠促使學(xué)生合作、探究的有效方法

　　四、教師素質(zhì)評價

　　1語言表達生動富有感染性

　　2教材挖掘深刻富有開拓性

　　3板書設(shè)計精煉富有審美性

　　4教學(xué)手段先進富有創(chuàng)新性

　　5角色轉(zhuǎn)變恰當(dāng)富有先進性

　　生物課堂教學(xué)評價原則

　　生物課堂教學(xué)評價是以課程標準為依據(jù)、運用可操作的科學(xué)手段、通過系統(tǒng)地收集有關(guān)教學(xué)的信息而對教學(xué)活動的過程和結(jié)果做出價值上的判斷、并為評價者的自我完善和有關(guān)部門的科學(xué)決策提供依據(jù)的過程。在基礎(chǔ)教育1.導(dǎo)向性原則。初中生物課堂教學(xué)評價標準應(yīng)具有明確的導(dǎo)向性，要充分體現(xiàn)初中生物課程改革的指導(dǎo)思想。通過評價使評價對象的理念和實踐行為適應(yīng)新課程實施的需要，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　2.可操作性原則。其一，課堂教學(xué)評價標準要著眼整體的綜合評價，標準不宜過細地分層，不宜機械地分解，尤其不要按照某種教學(xué)程序分解，更不能搞機械唯物論的量化、打分，要給教師創(chuàng)造性的教學(xué)和展現(xiàn)教學(xué)風(fēng)格留有空間，提供平臺。真正成為教師不斷改進課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進自身專業(yè)發(fā)展的過程。其二，發(fā)展性評價的特點之一是評價主體的多元，評價者有教研員、教師本人以及同伴。因此，評價標準體系要科學(xué)簡明，容易操作。

　　3.可接受性原則。課堂教學(xué)評價標準要改變教師被動接受評價，評價者與教師缺乏積極有效溝通的狀況，要得到教師的認同，為教師所接受。標準的描述語言要通俗易懂，易為被評價者所接受。

　　4.發(fā)展性原則。初中生物課堂教學(xué)評價標準要突出課堂教學(xué)評價促進發(fā)展的價值，充分發(fā)揮改進課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的功能，充分發(fā)揮促進教師專業(yè)發(fā)展的功能。這是進行新的課堂教學(xué)評價的根本目的。要通過評價激發(fā)教師自我改變、自我完善、自我發(fā)展、自我超越的積極性和主動性。