初中生物課堂有效教學策略研究

　　想要做好課堂的有效教學，做好教學的策略研究是很有必要的。下面是學習啦小編整理的初中生物課堂有效教學策略研究，希望對您有用。

　　生物課堂有效教學策略步驟一：教師的準備工作

　　1.轉變思想

　　教師要把握好先進的課堂教學觀念，用新課程的觀念指導相應的課堂教學從而提升學生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生自學、創(chuàng)新精神、動手操作能力。尊重學生的主體地位，改變原有傳統(tǒng)的教育觀念，在進行組織教學的過程中，多讓學生主動參與以

　　發(fā)展學生的知智力。同時，還要優(yōu)化教材系統(tǒng)，構建起生活教育理念觀，引導學生在生活中學習、成長、體驗等，不斷拓展學生的學習空間。讓有效教學的理念作為基礎，發(fā)揮高效教學的優(yōu)勢。

　　2.備課的準備

　　備課是否充分是教學成功的關鍵所在。作為初中生物教師，要收集有關教案和大量資料，借用他人的精華部分。但要注意不能完全照搬，因為在課堂中學生是存在差異的，不可將知識以傳統(tǒng)的填鴨式教學灌輸給學生。備課的重點在于教師要先掌握好教學的難、重點，不單要對教材進行備課，還應該要了解學生的個體情況，通過分析選擇相應的教學內(nèi)容。教師在課堂教學中起著主導作用，而學生則是課堂的主體，只要教師可以將教學目標轉變成學生的實際行動，就可以讓學生集中注意力來主動思考。

　　3.有效教學設計

　　(1)學情分析。有效的學情分析是有效教學的根本，其在要新課程標準指導下根據(jù)學

　　校、班級的實際情況，深入了解分析學生，掌握好學生的認識能力與學習水平，清楚學生的思維動態(tài)，找到學生的發(fā)展區(qū)，真正可以做到分析學生之難，解決學生的問題。

　　(2)教材解析。教材的解讀與分析是有效教學的基本保障，教師需要在了解課程標準的基礎上研究教材，把握好章節(jié)之間、模塊之間的規(guī)律與順序和知識點的內(nèi)在關系;理解教材思想與編寫意義;掌握好教材的重點與難點;分析教材中所滲透的學科思想與方法。

　　生物課堂有效教學策略步驟二：明確學生的目標

　　作為生物教師，應該要幫學生明確好立體的三維目標，因為三維目標為學生的發(fā)展指清了方向。一項學習的開始學生就要了解所需要達到的目標及所要學習的內(nèi)容，通過此階段的學習明確自己要學的是什么，學到何種程度。當一個學生知道這一課所要達到的目標時會自覺往這些目標發(fā)展。在日常生活中，充滿著很多生物現(xiàn)象，學生只是沒有發(fā)現(xiàn)，但是，對知識有了一定了解后，在日后遇到相關問題時便會將這些問題與學習內(nèi)容融合，以此產(chǎn)生學習的動力。例如，學習了《伴性遺傳》的教學后，很多學生就會聯(lián)想到人類間的遺傳：白化病、酒窩、色盲等。這也為學生知識的掌握提供了材料，能力發(fā)展也自然提升了。

　　生物課堂有效教學策略步驟三：有效教學開展的策略分析

　　1.近生活，激興趣

　　常言道良好的開始即成功了一半。有心理學者研究證實，學習的內(nèi)容和生活情況越接近，學生自覺吸收、接觸的知識度也就越高。教師在一門課程導入的時候，如果可以注意從生活的實例中進行引導生物問題，就可以讓學生最大限度的投入至學習中，激發(fā)起學生學習生物的興趣。學習興趣是教育過程中經(jīng)常提及的一個話題，如何提高學習興趣也是恒久不衰的研究題目。學習興趣的提高因人而異，因?qū)W科而異。在激發(fā)學生學習興趣的過程中，教師起著十分重要的作用?？梢酝ㄟ^課前搜集一些與課堂知識相關的有趣的社會或科學實例，在知識點講解時舉例說明，學生在聽故事或新聞等的同時就自然將知識記住了，學生上課也覺得有意思了，從漸漸地喜歡這位教師到漸漸地喜歡這門學科，成績也就自然上去了。

　　舉例說明：學習《種子結構》時，用一謎語“麻房子，紅帳子，里面住著個白娃娃”一下即可將學生注意力集中至課堂上，激發(fā)了學生的興趣。又或者教師可借用學生熟悉且流行的俗語：“大魚吃小魚”、“樹怕剝皮、不怕傷心”、“吃什么補什么”等等來作為課堂的導入。這些俗語中有隱性的科學道理，當然也有部分是不正確的思想，但都可以用來作為新課導入，最大限度激發(fā)起學生興趣，讓學生體會到生物往往與現(xiàn)實生活是聯(lián)系在一起的。

　　2.直觀教學

　　直觀是發(fā)展學生思考能力與觀察能力的力量，可讓學生同時看、聽并感覺思考，給人留下不容易忘記的印象。教師可以運用網(wǎng)絡、遠程教育等現(xiàn)代化的教育資源為學生打造一種直觀的教學場景。

　　直觀的教學方式多種多樣，舉例說明：利用多媒體方式，讓學生觀看《植物欣賞》、《動物世界》等視頻或幻燈片，讓學生可以在輕松愉快的氣氛中學習。再比如在講解《人體內(nèi)物質(zhì)運輸》一課時，可發(fā)揮多媒體文字、圖畫、聲音并存的優(yōu)勢，打造出逼真的教學場景，讓學生清楚了解體、肺循環(huán)。

　　3.設計實驗

　　實際上，生物這一門學科是以實驗為基礎的學科，研究其主要方法就是科學的實驗。驗證性實驗可以加固課堂上的知識，探究性實驗可讓學生主動獲得知識，培養(yǎng)他們觀察、分析、解決問題的能力。把“要學生”做實驗轉換成“學生要”做實驗。在課時充分的范圍內(nèi)，生物課上要盡量讓學生多做實驗。在初中生物中，可以讓學生動手操作的實驗非常多，例如：唾液消化作用、膽汁參與消化作用等等。