觸摸春天的課堂實(shí)錄第三部分：品讀體驗(yàn)

　　(一)讀懂讀美課文2、3自然段

　　師過(guò)渡：下面就讓我們跟隨安靜走進(jìn)這個(gè)清香裊裊的早晨，來(lái)到這個(gè)美麗的小區(qū)。請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀2、3兩個(gè)自然段，看看誰(shuí)能把這部分讀好。

　　1、

　　2、 生自由朗讀課文2、3自然段。 師：誰(shuí)來(lái)讀第二自然段。

　　生：讀。

　　師：多美的春天呀，醉人的花香吸引著安靜!誰(shuí)再來(lái)讀這個(gè)自然段。 生：再讀第一自然段

　　師：讀的真好，我們仿佛看見(jiàn)了安靜在花香中流連的身影。

　　3、 師：誰(shuí)來(lái)讀第三自然段。

　　生：讀(讀得很好時(shí)，師：你讀的真好，能給大家說(shuō)說(shuō)，你在讀段話時(shí)都關(guān)注了哪些詞語(yǔ)?生：、、、、、師：其他的同學(xué)還有補(bǔ)充嗎?)(讀得不好時(shí)，師：同學(xué)們，我們一起來(lái)看，讀這段話的時(shí)候，可以關(guān)注那些詞語(yǔ)?生：、、、、、、)

　　師：我們一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。

　　師：這些詞語(yǔ)都是寫(xiě)誰(shuí)的?

　　生：安靜

　　師：你從這些詞語(yǔ)中，你知道了什么?

　　生：安靜在花叢中穿梭，她很熟悉這兒——這里的一草一木都裝進(jìn)她的心里了。 師：誰(shuí)還想說(shuō)，你從這些詞語(yǔ)中，知道了什么?

　　生：安靜知道那兒有月季花——對(duì)呀，她能聞到花香呢

　　生：安靜很喜歡這兒——這里的鳥(niǎo)語(yǔ)花香都吸引著她。

　　師：要想讀好這段話，關(guān)注這些詞語(yǔ)太重要了。誰(shuí)再來(lái)試試?

　　生再讀一遍(重讀詞語(yǔ))

　　師：其實(shí)呀，聲音的高低，語(yǔ)速的緩急，只是一個(gè)技巧。讀書(shū)關(guān)鍵要讀出自己的感受。再給最后一次機(jī)會(huì)，看誰(shuí)能把握好?

　　生：最后一個(gè)讀。

　　師過(guò)渡：多美的畫(huà)面呀!你仿佛把我們帶到了安靜的身邊了，掌聲送給他。就在我驚訝的幾乎要喊出聲來(lái)的時(shí)候，奇跡發(fā)生了，

　　(二)質(zhì)疑——奇跡

　　4、出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，這真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

　　一起讀——再讀(這真是一個(gè)奇跡!打紅)

　　師：讀著讀著，你有什么問(wèn)題嗎?誰(shuí)想問(wèn)?老師喜歡問(wèn)問(wèn)題的孩子， 生：你是第一提問(wèn)的，請(qǐng)你來(lái)，為什么說(shuō)這是個(gè)奇跡?

　　師：同學(xué)們想，捉住蝴蝶對(duì)于我們常人來(lái)說(shuō)是件很難的事，對(duì)于安靜來(lái)說(shuō)，就更難了，幾乎無(wú)法做到?？墒前察o卻攏住了蝴蝶。這真是個(gè)奇跡!

　　師：誰(shuí)還有問(wèn)題?

　　生：神奇的靈性指什么呢?

　　師：誰(shuí)來(lái)幫助他?

　　生：安靜身上好像有一股魔力，

　　師：就好像花仙子一樣，這太奇妙了。她的身上怎么就有這股魔力?安靜怎么會(huì) 抓住蝴蝶，創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢?

　　(板書(shū)：奇跡?)

　　師：結(jié)合剛才我們讀的課文，誰(shuí)來(lái)談?wù)?

　　生：@因?yàn)橛谢ㄏ愕囊龑?dǎo)——請(qǐng)你來(lái)——@她喜歡這里的景色，蝴蝶也喜歡這里的景色，他們天天見(jiàn)，好像很熟悉了，(老朋友了是吧?你太有想象力)@安靜天天在玩，蝴蝶就把她也當(dāng)成花仙子了。

　　師：同學(xué)們，我們聯(lián)系了上文，對(duì)奇跡有了自己的理解，僅僅這些，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。讀完下文，老師相信，你會(huì)對(duì)奇跡會(huì)有更深的領(lǐng)悟。

　　師過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，4至6自然段，畫(huà)出描寫(xiě)蝴蝶動(dòng)作的語(yǔ)句。

　　(三)比較“撲騰”和“撲閃”，品味用詞的精妙

　　1、師：我們來(lái)交流，你找到了哪些語(yǔ)句?

　　生交流 出示句子： 蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝。 許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜抬起頭來(lái)張望。

　　師：同學(xué)們自己讀讀這兩個(gè)句子，看看，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生：我發(fā)現(xiàn)蝴蝶的動(dòng)作，一個(gè)用撲騰，一個(gè)用撲閃。

　　師：火眼金睛。同樣是寫(xiě)蝴蝶的兩個(gè)動(dòng)作呀，這兩個(gè)詞語(yǔ)有什么不一樣嗎? (師：同學(xué)們，想象一下，撲騰的時(shí)候，蝴蝶什么樣?)

　　生：撲騰是寫(xiě)蝴蝶被安靜攏住了，它在安靜的手中，使勁的掙扎，它想逃命呀。 師：一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，你體會(huì)的這么深刻，了不起，請(qǐng)你讀好這個(gè)句子。 師：我們感受到了蝴蝶求生的欲望

　　生：撲閃，是寫(xiě)安靜把蝴蝶放飛了，蝴碟張開(kāi)翅膀，飛走了

　　師：同學(xué)們，你們看，就是這樣兩個(gè)小小的動(dòng)作呀，作者用詞就這樣的精妙，帶給我們兩種完全不同的感受。想象一下，兩個(gè)動(dòng)作傳遞蝴蝶什么樣的心情呢?請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　師：蝴蝶在撲騰時(shí)?

　　生：撲騰時(shí)，它很害怕、很著急、很恐懼

　　生：撲閃時(shí)，很開(kāi)心，很高興

　　師：你看，詞語(yǔ)不僅能準(zhǔn)確的表達(dá)意思，還能傳遞感情呢。這樣的詞語(yǔ)值得我們一品再品。這樣的句子值得一讀再讀。(板書(shū)：品詞語(yǔ))

　　師：同學(xué)們一起讀

　　師：安靜攏住蝴蝶，又張開(kāi)手指，放飛蝴蝶。這一攏一張中，安靜的內(nèi)心又經(jīng)歷怎樣的過(guò)程呢?

　　生：安靜開(kāi)始很驚訝，她想——————，她想————————

　　師：蝴蝶在她的手心掙扎，安靜感受到了蝴蝶的生命力。許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜抬起頭來(lái)張望。她仿佛看見(jiàn)了————————————她仿佛看見(jiàn)了——————

　　師：這對(duì)于安靜來(lái)說(shuō)，

　　生齊讀：這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。

　　2、師：同學(xué)們，這是這樣簡(jiǎn)單的兩個(gè)詞語(yǔ)，帶給我們的感受就這么深刻。課文中像這樣意思相近，表達(dá)的感情卻完全不同的詞語(yǔ)還有一處，瀏覽第六自然段，看看誰(shuí)能找到。

　　(四)比較弧線和曲線

　　師：請(qǐng)你說(shuō)

　　生：美麗和優(yōu)美(是的，他們意思相近)，再找找，看看還有嗎?

　　生：弧線和曲線

　　出示句子：此刻安靜的心上一定劃過(guò)一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線，述說(shuō)著飛翔的概念。

　　師：火眼金睛，被你發(fā)現(xiàn)了。一起讀——弧線，曲線。(曲也是多音字，在這里讀曲，它的另外一個(gè)音讀曲，組個(gè)詞，歌曲。)

　　a、師：這個(gè)“弧”字，既是這節(jié)課的新字，也是要求會(huì)寫(xiě)的字。這個(gè)字的筆畫(huà)不多，但要想寫(xiě)好，卻很不容易。伸出手指，跟著屏幕，寫(xiě)一遍。

　　師：弓字的第二筆師短橫，要從左向右寫(xiě)。第三筆是豎折折鉤，一筆完成。右邊的瓜字的“撇”和“捺”要寫(xiě)的舒展一些這樣才好看。

　　師：在田字格里，工工整整的寫(xiě)兩個(gè)。(姿勢(shì)做端正，你的字會(huì)寫(xiě)的更漂亮。) 師：寫(xiě)完了把筆輕輕地放好，坐端正。

　　師：我們?cè)賮?lái)讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。

　　生：弧線，曲線。

　　b、什么樣的線是弧線?什么樣的線是曲線呢?

　　師：伸出手來(lái)，畫(huà)條弧線，一下子讓我們想到了彩虹

　　再畫(huà)條曲線，彎彎曲曲的

　　師：同樣是線，筆畫(huà)個(gè)動(dòng)作，就讓我們看出它的不同。

　　師：為什么說(shuō)是在她的心上劃過(guò)弧線?而在她的人生卻劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線呢?(板書(shū)：悟含義)

　　師：誰(shuí)來(lái)談一談?你能說(shuō)說(shuō)嗎?你呢?看來(lái)，這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難度。

　　生：——————————————

　　師：這么難懂的句子，你都能讀懂，真了不起。大家想：

　　師：同學(xué)們想：

　　@安靜看不見(jiàn)這個(gè)世界，她的人生一定會(huì)遇到很多的困難和挫折。

　　@但她是個(gè)熱愛(ài)生活的孩子，心中充滿(mǎn)著希望，我們相信，她的人生即使是一條曲線，也一定會(huì)極其優(yōu)美。

　　師：帶著我們現(xiàn)在的理解，再來(lái)讀讀這句話。

　　c、師：其實(shí)，像安靜這樣，生活遭遇曲折，但心中依然充滿(mǎn)希望的人還有很多 (課件貝多芬我要扼住命運(yùn)的咽喉，它休想使我屈服——張海迪-——美國(guó)女作家，盲聾教育家)

　　師：難怪作者在文章的最后，發(fā)出這樣的感嘆。讀——

　　句子：誰(shuí)都有生活的權(quán)力，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

　　聯(lián)系課文，我們可以這樣說(shuō)：(安靜)有生活的權(quán)利，(安靜)可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

　　聯(lián)系剛才我們看到的圖片，我們可以這樣說(shuō)：( )有生活的權(quán)利，( )可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

　　我們自己可以這樣說(shuō)：( 我們 )有生活的權(quán)利，( 我們 )可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

　　師：這句話，這句話還可以這樣理解 安靜熱愛(ài)生活，安靜可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的奇跡。

　　( )熱愛(ài)生活，( )可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的奇跡。

　　( 我們)熱愛(ài)生活，(我們 )可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的奇跡。

　　師：讀到這兒，老師相信你們對(duì)安靜創(chuàng)造了奇跡有了自己的理解。

　　(擦去奇跡的?換成!)

　　觸摸春天的課堂實(shí)錄第四部分：回顧全文，學(xué)習(xí)寫(xiě)法

　　師過(guò)渡：同學(xué)們，在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴我們的道理，震撼了作者，也震撼了我們每一個(gè)人?，F(xiàn)在我們回過(guò)頭來(lái)看一看，作者是怎樣把這種震撼傳遞給我們的?

　　師：請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)，默讀這幾段，看看作者在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)。

　　1、出示片段

　　蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。

　　我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見(jiàn)了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動(dòng)了。

　　許久她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安靜的心上一定劃過(guò)一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線，述說(shuō)著飛翔的慨念。 師：你發(fā)現(xiàn)黑色的部分是寫(xiě)作者看到的;紅色的部分是寫(xiě)作者想到的。 師：能發(fā)現(xiàn)寫(xiě)法上的特點(diǎn)，才是真的會(huì)讀書(shū)。

　　師：現(xiàn)在，如果去掉作者想到的部分，自由讀讀

　　出示句子：

　　蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝

　　我靜靜地站在一旁，看著安靜。

　　許久她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望

　　師：這樣的文字，還能夠震撼你我的心靈嗎?

　　生：不能

　　師：看來(lái)寫(xiě)文章就要這樣，不僅要寫(xiě)所見(jiàn)，還要寫(xiě)所想，這樣的文章才有感染力。 有人說(shuō)：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛;

　　我要說(shuō)：生活中不是缺少感動(dòng)，而是缺少會(huì)感受的心靈，同學(xué)們，你有一顆會(huì)感受的心嗎?

　　2、同學(xué)們請(qǐng)看：

　　圖片1、師：風(fēng)雪中傲然挺立梅花，朵朵含苞待放————你想到了什么? 圖片2、師：再看，舞臺(tái)上失去右臂的馬麗和失去左腿的翟孝偉，在音樂(lè)聲中翩然起舞，

　　師：看到這樣的畫(huà)面，你的心里一定有很多話想說(shuō)，拿起筆來(lái)，選擇一幅，寫(xiě)一寫(xiě)。