傳統(tǒng)課堂與在線課堂的區(qū)別分析
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段比較單一，現(xiàn)代在線課堂的教學(xué)模式多樣化，兩者之間各有利弊，取長補(bǔ)短才是王道。下面跟著學(xué)習(xí)啦小編一起來看看傳統(tǒng)課堂與在線課堂的區(qū)別，希望對你有用。
傳統(tǒng)課堂與在線課堂的區(qū)別
1、在線課堂教學(xué)為學(xué)員提供了交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2、在線課堂教學(xué)增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式。
3、在線課堂教學(xué)優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
4、在線課堂教學(xué)加大了信息容量，提高了教學(xué)效率。
5、在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，信息的輸入主要是通過語言信息和文字信息，但是通過這兩種途徑的信息量是有限的，而大腦吸收的文字信息量也是有限的。
傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺點(diǎn)和優(yōu)勢
傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)，以老師的講解，學(xué)生的互動(dòng)，和板書的應(yīng)用為主要特點(diǎn)，教學(xué)手段比較單一。所能呈現(xiàn)的教學(xué)資源的形式、內(nèi)容和數(shù)量都受到了很大限制，容易造成學(xué)生理解不深刻，課堂氣氛沉悶等現(xiàn)象。加上思想品德課理論性、說教性強(qiáng)，學(xué)生重視程度不足等原因，很容易造成學(xué)生對本學(xué)科不感興趣，課堂積極性不高，注意力不集中等現(xiàn)象。但是傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)經(jīng)過了幾千年的發(fā)展，沉淀了很多行之有效的教學(xué)規(guī)律，也具備很多信息技術(shù)教學(xué)無法取代的優(yōu)勢。
1、圍繞課本展開教學(xué)，能引導(dǎo)學(xué)生對課本知識(shí)進(jìn)行深入分析和掌握
常規(guī)教學(xué)中老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都圍繞課本展開。老師針對課本認(rèn)真?zhèn)湔n，學(xué)生在課堂上也會(huì)認(rèn)真審閱分析課本，因此，對書本知識(shí)能夠更加熟悉，把握也會(huì)更加透徹。這與多媒體教學(xué)中老師和學(xué)生容易把注意力放在課件上的效果是不一樣的。
2、板書的應(yīng)用使條理清晰，重點(diǎn)突出，易于學(xué)生掌握和復(fù)習(xí) 常規(guī)教學(xué)中，教師每講一部分知識(shí)就會(huì)把相應(yīng)的提綱寫在黑板上，簡明扼要，畫龍點(diǎn)睛，使學(xué)生能夠清晰地了解本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這些板書對學(xué)生日后歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固課本知識(shí)，會(huì)起到很重要的作用。另外，板書提綱挈領(lǐng)，重難點(diǎn)一目了然，學(xué)生更容易掌握要領(lǐng)。此外，老師在書寫板書的過程中也給學(xué)生提供了思考體會(huì)、觀察回味和記錄課堂筆記的時(shí)間，不至于出現(xiàn)部分多媒體教學(xué)過程中，課堂容量很大，但是下課后學(xué)生回想不起來到底講了多少內(nèi)容，造成課堂知識(shí)遺失的現(xiàn)象。
3、課堂可靈活變動(dòng)，易于老師抓住教學(xué)靈感，優(yōu)化教學(xué)過程 多媒體課堂只能按照設(shè)計(jì)好的思路和課件進(jìn)行下去，講課中不能做臨時(shí)的改動(dòng)。而傳統(tǒng)教學(xué)課堂約束較少，因此老師就可以靈活把握課堂，這便于教師及時(shí)調(diào)整原來教學(xué)設(shè)計(jì)中的欠缺，或者及時(shí)抓住講課中閃現(xiàn)的靈感，把新思路、新想法及時(shí)表達(dá)出來，從而能夠在授課中優(yōu)化教學(xué)過程。
在線課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
1、可以貼近生活，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，便于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際 初中思想品德課是和社會(huì)生活聯(lián)系很緊密的一門課，中招考試從來都是迎著社會(huì)熱點(diǎn)出題，但是廣大中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活遠(yuǎn)離社會(huì)，對現(xiàn)實(shí)并不了解，因此對老師講的知識(shí)往往是憑著自己的想象來理解，沒有切身體會(huì)，往往一知半解。而多媒體可以把學(xué)生看不到，接觸不到的社會(huì)現(xiàn)實(shí)展現(xiàn)給他們，加深他們對課本知識(shí)的理解。例如：我們講改革開放30年來中國取得的巨大變化和成就，我們就可以把30年前后城市建設(shè)、人民生活等方面的不同用圖片或視頻展現(xiàn)出來，學(xué)生立刻就會(huì)有很深刻的體會(huì)。
2、可以變抽象為具體，寓情于境，使學(xué)生的情感得到升華
初中思想品德課的很多內(nèi)容的注重于對學(xué)生的情感教育，使其懂得人生的道理，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。但是這些人生道理如果只靠老師口述，學(xué)生是沒有深刻體會(huì)的，接受的效果也往往差強(qiáng)人意。而多媒體教學(xué)可以做到聲情并茂，有助于學(xué)生體會(huì)和理解。例如“架起與父母溝通的橋梁”一課，我們通過多媒體播放父母對我們生活進(jìn)行無微不至關(guān)愛的視頻畫面，那么學(xué)生立刻就能從中找到自己生活的影子，感受到父愛母愛的艱辛與偉大，為之感動(dòng)。如再播放《相親相愛的一家人》之類的歌曲，學(xué)生就會(huì)立刻產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到了理解父母對子女關(guān)愛的教學(xué)目的。
3、可以化無形為有形，現(xiàn)身說法，使課本理論更具有說服力 初中學(xué)生正處于人生的叛逆期，對課本觀點(diǎn)經(jīng)常持懷疑態(tài)度，喜歡新奇的想法，老師空洞的舉例和說教對學(xué)生來說并不具有深刻的說服力。而多媒體教學(xué)就可以通過播放一些學(xué)生身邊的現(xiàn)實(shí)事例，讓同學(xué)們感同身受，從而增強(qiáng)課本知識(shí)的可信度。例如在辯論“是否應(yīng)該去見網(wǎng)友?” 這一問題時(shí)，很多學(xué)生認(rèn)為出于好奇應(yīng)該去見，而對社會(huì)中可能存在的危險(xiǎn)，并沒有太多的防范意識(shí)。但是播放完《網(wǎng)上交友不慎引發(fā)的人命案》后，學(xué)生對“網(wǎng)上交友需謹(jǐn)慎”不再有任何爭議，事實(shí)勝于雄辯。
4、可以化單一為生動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)的積極性
思想品德學(xué)科涉及知識(shí)面很廣，內(nèi)涵豐富，因此生活中可以利用的教學(xué)資源也是豐富多彩的。但是傳統(tǒng)課堂老師只能通過口頭描述和板書這兩種方式來展現(xiàn)，教學(xué)方法的單一性容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。而信息技術(shù)做為先進(jìn)的教學(xué)手段，可以整合各種教學(xué)資源通過音頻、視頻、圖片等方式，生動(dòng)、具體、形象的展現(xiàn)課本知識(shí)，充分刺激學(xué)生的感觀，吸引他們的注意力，使其隨著老師的思路走，順利達(dá)到教學(xué)目的，并且也提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。
在線課堂教學(xué)易產(chǎn)生的弊端
信息技術(shù)使我們的課堂變的豐富多樣，但是如果在應(yīng)用的過程中處理不當(dāng)?shù)脑挘踩菀讓?dǎo)致一些弊端的出現(xiàn)。
1、只關(guān)注表現(xiàn)形式，而忽視課本理論知識(shí)，易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程本末倒置
許多同學(xué)課堂上易被多媒體課件的音樂、視頻所吸引，把注意力放在對豐富多彩的教學(xué)資料的欣賞上。但是這些資料到底傳達(dá)了什么深層次的理論知識(shí)，學(xué)生容易忽視，缺乏分析和思考。并且學(xué)生把注意力放在課件上的同時(shí)，也往往少了對課本的閱讀和分析，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程本末倒置。
2、信息量大，但缺少板書，易導(dǎo)致教學(xué)過程條理不清
部分老師在制作多媒體課件時(shí)，習(xí)慣把需要講的知識(shí)點(diǎn)都寫在課件上，因而上課時(shí)板書量就會(huì)相應(yīng)減少，甚至不寫板書。而多媒體課件的信息量大，并且頁面是不斷變換的，而且一般不具重復(fù)性，因而學(xué)生在聽課過程中很容易產(chǎn)生邏輯混淆的情況。例如：忘記目前講的是第幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，課堂進(jìn)行到了哪一階段，前面講了哪些問題等。
3、任務(wù)量增加，容易分散教師的精力，影響教學(xué)質(zhì)量
運(yùn)用多媒體教學(xué)，老師肯定要抽出時(shí)間從網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等媒介上搜集大量教學(xué)資料，考慮怎樣把這些教學(xué)資料在課件中更好的展現(xiàn)出來。再加上課件的制作修改過程等，都需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，而常規(guī)教學(xué)中的備課、寫教案、批改作業(yè)等工作也都不能少。另外初中思想品德課教師大多帶班都較多，工作量已經(jīng)很大，所以過分依賴多媒體教學(xué)的話容易造成老師時(shí)間緊張，無暇深入分析把握教材，細(xì)致管理學(xué)生，反而影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。
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