竇桂梅課堂教學(xué)視頻秋天的懷念教學(xué)設(shè)計分析
竇桂梅課堂教學(xué)視頻秋天的懷念教學(xué)設(shè)計分析
秋天的懷念是大師史鐵生的作品之一,這樣一篇文章應(yīng)該如何分析,如何讀懂呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的竇桂梅課堂教學(xué)視頻秋天的懷念的教學(xué)設(shè)計分析,希望對您有所幫助。
竇桂梅課堂秋天的懷念的教學(xué)步驟一:揭示課題
1、我在北京的清華附小工作,有一位曾經(jīng)就讀那里的校友叫史鐵生?,F(xiàn)在已經(jīng)54歲了。母親離開他已經(jīng)幾十年了。這么多年,他一直思念著自己的母親。這是他寫的一段話,請讀一讀,看你讀出了作者怎樣的情感。(默讀)
那時的我,作為她的兒子,還太年輕,還來不及為母親著想,我被命運擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個,不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無法代替;她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又確信一個人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親。 (課件)
2、談體會:你感受到了作者怎樣的情感?
(1)我感受到了,作者對母親的懷念、思念之情;
(2)作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情;
(3)作者對母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情;
(4)作者自己的成長,完全理解母親了„„
小結(jié):正如作者說“而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親”上(板書:“苦”),其實,還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味,我們可以歸結(jié)為一個詞:懷念。(板書:懷念)為了表達(dá)對母親的懷念,作者寫了什么季節(jié)的故事?(板書:秋天)
3、注意看,老師加上一個“的”齊讀課題:“懷念的秋天”。你的眼前會有一幅怎樣的畫兒?(景、事、人„„);老師把幾個詞的位置顛倒一下:“秋天的懷念”,齊讀課題。你的眼前會有怎樣的不同?(„„變成一種情感„„)
小結(jié):看來,之所以有這秋天的懷念(課件),就是秋天的故事所引發(fā)啊,作者怎么會有這份懷念?讓我們一起跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事。(在“秋天”下面做標(biāo)記)
4.為了更好理解這秋天的故事,我們先來檢查一下自己讀書的情況。這里有個自測題,請同學(xué)們自測一下看到達(dá)哪個臺階:(課件顯示)——正確、流利、有感情。(讓學(xué)生可以先自由讀一讀,然后讓學(xué)生讀書,讓其他學(xué)生評價該生讀書屬于怎樣的層次,以學(xué)定教。可以重點指導(dǎo)幾個兒話音,比如“咱倆兒”,“好好兒活”)
5.根據(jù)學(xué)生朗讀情況得出結(jié)論。比如,提出進(jìn)一步要求:(同學(xué)們說的有感情,到底怎么算是有感情?有時候我們說的時候很模糊。難道是語調(diào)的高亢?或是技巧的高超?我們要在“正確、流利”的朗讀中咂摸他人的人生,要在“自己的理解”中讀出自己的滋味,即“讀出味道”。(課件以階梯狀出現(xiàn)在“有感情”的基礎(chǔ)上)。你怎么理解這個“味道”?(結(jié)合生活實際講)
6.怎樣讀出自己的理解,讀出自己的“味道”?下面讓我們一起走進(jìn)秋天的故事。
竇桂梅課堂秋天的懷念的教學(xué)步驟二:探討母愛的內(nèi)涵
(一)走進(jìn)母親自身的“好好兒活”。
1.請同學(xué)看課文第一段,母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底,說說是哪一句話。(課件:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活„„” )(板書:“娘倆——好好兒活”)
2.顧名思義,這娘倆指的是—— 母親和兒子兩人在一塊好好活。
3.這是母親對兒子說的話,兒子是怎么不好好活了,母親才會說出這樣的話?請用課文中的句子,朗讀給大家聽。比如:
(1)雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群,我回突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲,我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
(2)“哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”
(3)“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁!”
4.是啊,我活著還有什么勁?所以:獨自坐在屋里,看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落,我——————————————————————。(課件:擴(kuò)充句子訓(xùn)練)
5、實話實說的討論:你們多大?21歲活蹦亂跳的年齡,可以四處周游,有多少事情可以做!沒有了雙腿,他這樣做,你們怎樣看?
小結(jié):面對這樣天大的打擊,他活著好“苦”啊!(回扣板書的“苦”)6.請注意:母親的自身情況又是怎樣?請也找課文相關(guān)句子讀給大家聽。比如:
a.可是我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
b.她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時候,她正艱難地呼吸著,大口大口吐血„„
7.有沒有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的,請補(bǔ)充說明?
8.這些痛苦兒子知道嗎?除了外人不能知道的痛苦,還有一點,就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而,即使面對死亡,母親有沒有把玻璃砸碎?有沒有把東西摔向墻壁?有沒有喊著我活著有什么勁(教師問一句,學(xué)生接一句)?史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解,母親的發(fā)怒我們更可以理解啊??赡赣H為什么沒有那樣做,而要這樣做?!(估計回答落腳點就在“為了兒子著想”)
(二)、走進(jìn)母親的讓兒子“好好活”。
1、請再細(xì)細(xì)讀讀課文,看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子?
(1)比如——母親進(jìn)來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。(學(xué)生說到這里,教師就抓住這一“擋”,追問,擋住的究竟是什么?實際是母親像一扇門一樣,擋住的不是窗外 “唰唰啦啦”地飄落的樹葉,而是兒子郁悶煩躁的思緒)
小結(jié):母親的愛好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話。
(2)再比如“她忽然不說了,對于‘踩’和‘跑’一類的字眼,她比我還敏感”„„(母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦„„)
小結(jié):母親的愛好細(xì)心!帶著這樣的理解讀這句話。
(3)“什么時候?你要是愿意就明天。”
小結(jié):母親的愛多么急切。再讀帶著感受讀。
(4)“她高興得一會坐下,一會站起:‘那就趕緊準(zhǔn)備。’”
小結(jié):母親的愛多么熱烈,讀出這句話的滋味。
(5)再看看這句話—— 母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘倆兒在一塊兒,好好兒活,好好兒活„„”(課件)
a 母親“撲”(課件在下面加點)過來,撲住的究竟是什么?
小結(jié):母親的愛好堅定!送到句子中再讀這句話。(重點體會“在一塊兒”) b 母親抓住我的手,母親“抓”(加點)住的究竟是什么?
小結(jié):母親的愛多么執(zhí)著!送到句子中再讀這句話。(重點體會“好好兒”) c母親忍住哭聲,母親“忍”(加點)住的究竟是什么?
小結(jié):母親的愛多么深沉!送到句子中再讀。(重點體會“活”)(注意:以上根據(jù)學(xué)生情況來隨時調(diào)控和引導(dǎo)。)
2.學(xué)生發(fā)散談后,重點探討下面的句子:從幾個“悄悄兒”中,再細(xì)細(xì)品味母愛:
讀下面的話,比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣,選擇一處談?wù)劊?/p>
a“母親就悄悄兒地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄兒地進(jìn)來,眼邊紅紅的,看著我。她比我還敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒有回來。”(課件)
b調(diào)整后——“„„母親就躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又進(jìn)來,眼邊紅紅的,看著我。她比我還敏感。她又出去了。她出去了。就再也沒有回來。”(課件)
(2) 同一個“悄悄”表達(dá)母親不同的情感。然而,這復(fù)雜的情感又有共同的東西,是什么?
3、小結(jié):母親的愛是小心翼翼!讀出這樣的味道。
4、通過體會,此時的母親已是萬箭穿心啊,自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”;還要面對的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓,可以說,對母親的打擊可謂“苦上加苦”。可無論如何還要讓兒子好好活!母親的愛——用心良苦!(再次回扣“苦”)
5、我們跟隨史鐵生一道去體會母親,發(fā)現(xiàn)母親。那么,在這秋天的故事中,母親這兩個字,究竟意味著什么?(“咱娘倆,要好好活,好好活„„”課件再次出示,學(xué)生說出什么體會就再讀這句話)
總結(jié):母親的意義,蘊(yùn)含于平常生活的點點滴滴,我們并不覺得??墒?,這種意義只有在秋天的場景中,才會凸現(xiàn)出來。由于母親的疾病,失去生命奪目的光華??晌覀儗δ笎鄣囊饬x有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活,讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予,還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生,讓有缺憾的生命活得如此光亮。