高效課堂對學(xué)生的評價(jià)方式以及原則
高效課堂對學(xué)生的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識和技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的高效課堂對學(xué)生的評價(jià)方式以及原則，希望對您有所幫助。
高效課堂對學(xué)生的評價(jià)原則篇一
課堂評價(jià)是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、情感、表現(xiàn)和實(shí)踐能力以及學(xué)習(xí)方法等某一方面或幾方面的評價(jià)，是高效課堂成功教學(xué)的重要組成部分，其目的在于掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在十余年的教學(xué)生涯中，我深切地感受到，抓好課堂學(xué)生評價(jià)工作，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的課堂氣氛，能有效發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。
一、把握評價(jià)原則
1、激發(fā)性原則。每一個(gè)人都渴望得到別人的尊重、認(rèn)可
和欣賞，孩子更是如此。教學(xué)的目的不僅僅是傳授知識，更在于激發(fā)、喚醒孩子的一切發(fā)展?jié)撃?。對?yōu)秀的學(xué)生適時(shí)而恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，能激發(fā)他們百尺竿頭、更進(jìn)一步的成就感。對表現(xiàn)平平的學(xué)生，要以信任、坦誠、關(guān)懷的胸懷，用發(fā)展的眼光看待，使學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)注和期望，逐步培養(yǎng)自信心，增強(qiáng)進(jìn)步的動(dòng)力。
2、差異性原則。不同學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)、身心特點(diǎn)、生活閱歷、認(rèn)知水平和理解能力等方面存在著一定的差異，有著不同的發(fā)展需要、意愿、傾向、優(yōu)勢和可能性。表現(xiàn)為不同的學(xué)生在完成同一任務(wù)時(shí)就會有不同的水平。因此對不同的學(xué)生應(yīng)該有不同的目標(biāo)要求?？偟膩碚f，讓每一個(gè)學(xué)生都能達(dá)到跳起
來摘桃子的目標(biāo)，能感受到成功的喜悅。另外，評價(jià)手段也應(yīng)多樣，不光用語言，還可用一個(gè)贊許的微笑、一個(gè)表揚(yáng)的大拇指、一個(gè)叫好的鼓掌等。
3、導(dǎo)向性原則。課堂上對學(xué)生的評價(jià)，不單純地是對與
錯(cuò)、好與壞的問題，更重要的是引導(dǎo)他們知道對在哪里、好在哪里，錯(cuò)在哪里、壞在哪里。好的如何更好、更精彩，錯(cuò)的如何改正、怎樣不重犯等。這樣，既鼓勵(lì)了學(xué)生，又讓他們找到了問題的癥結(jié)，既解決了問題，又保護(hù)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
4、及時(shí)性原則。課堂評價(jià)具有起點(diǎn)低、目標(biāo)小，評論勤、反饋快的特點(diǎn)，學(xué)生感受直接、接受容易、興趣濃厚。因此評價(jià)要及時(shí)做出，讓學(xué)生盡快地認(rèn)識到自己在某些方面的優(yōu)勢和不足，以便發(fā)揚(yáng)成績，改正不足。
二、拓寬評價(jià)主體
新課改倡導(dǎo)課堂從雙邊活動(dòng)向多邊互動(dòng)轉(zhuǎn)變，課堂評價(jià)也應(yīng)多元化，既包括老師對學(xué)生的評價(jià)，也包括學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生互評、師生互評等。
1、學(xué)生自評，反思提高。我校楊老師執(zhí)教《我看見你的眼睛》時(shí)，讓劉雅文同學(xué)朗讀這篇文章。劉雅文朗讀特別流暢有情感。老師問：‚你對自己的朗讀滿意嗎?‛劉雅文自豪地說：‚我媽媽也是一名護(hù)士，我朗讀這篇文章就想起了我媽媽的眼睛，所以讀得好。‛老師接著問：‚你從這次朗讀中得到了什么啟發(fā)?‛劉雅文不假思索地答：‚今后作文要象今天朗讀
一樣，表達(dá)真情實(shí)感。‛學(xué)生這樣的自我評價(jià)效果自然比通過他人指點(diǎn)得到的效果要好得多，同時(shí)不難看出，這對培養(yǎng)學(xué)生的自我反省意識也有好處。更重要的是引導(dǎo)學(xué)生愿意去思考，在思考中逐步提高自我。
2、學(xué)生互評，共同提高。學(xué)生相互評價(jià)，評價(jià)的學(xué)生在發(fā)言時(shí)要判斷對與錯(cuò)、優(yōu)與劣，就已經(jīng)滲透了他對問題的思考，這是一種學(xué)生共同學(xué)習(xí)提高的有效方式。一次我在給同學(xué)們講‚眉開眼笑‛這個(gè)詞時(shí)，為了加深同學(xué)們的理解，我讓王博同學(xué)模仿一下這個(gè)詞的動(dòng)作。王博模仿后，我讓劉彥泓同學(xué)評價(jià)并模仿一下。劉彥泓略一思考說：‚我覺得王博模仿成了‘哭笑不得’‛他同時(shí)很傳神地模仿了‚眉開眼笑‛。同學(xué)們在一片笑聲中加深了對‚眉開眼笑‛的理解。
3、師生互評，滲透指導(dǎo)。老師對學(xué)生評價(jià)經(jīng)常且容易，難在學(xué)生對老師的評價(jià)。我在課堂上創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓學(xué)生大膽評價(jià)老師。一次我朗讀《種一片太陽花》，讀前我給同學(xué)們說：‚老師讀課文，大家認(rèn)真聽，讀完評價(jià)老師讀得怎么樣。‛我流利地朗讀了課文，并且有幾處故意讀錯(cuò)。讀完后，學(xué)生們紛紛談了自己的評價(jià)，細(xì)心的李雯同學(xué)把我故意讀錯(cuò)的花圃的‚圃‛的聲調(diào)都糾正過來了。
三、注重評價(jià)語言
1、評價(jià)語言要真誠。老師對學(xué)生的評價(jià)一定要發(fā)自內(nèi)心，要實(shí)事求是地針對不同的學(xué)生給予不同的評價(jià)，做到既不傷其自尊，又能指出不足，讓學(xué)生能揚(yáng)長避短、發(fā)展特長、張揚(yáng)個(gè)
性。
這樣學(xué)生才會真心地接受評價(jià)，自愿地去改正。學(xué)生之間的相互評價(jià)亦需要真誠，防止冷嘲熱諷。
2、評價(jià)語言要賞識。課堂上對學(xué)生好的表現(xiàn)理應(yīng)表揚(yáng)，對學(xué)生的后進(jìn)表現(xiàn)不能簡單否定，而應(yīng)用鼓勵(lì)賞識的語言正確引導(dǎo)，讓學(xué)生能感覺到自己還有改正提升的潛力，增強(qiáng)進(jìn)步的自信心。趙雙虎同學(xué)很聰明，但字一直寫得很潦草。一次我發(fā)現(xiàn)他的字寫得比平時(shí)好。我把他喊到辦公室，微笑著說：‚雙虎，你今天的字進(jìn)步很大，其實(shí)你很聰明，只要你用一點(diǎn)心，你的字一定能趕上我們班最好的學(xué)生，下學(xué)期學(xué)校的寫字比賽你還要參加嘍!‛趙雙虎從此在寫字方面明顯象變了一個(gè)人，現(xiàn)在的寫字水平成了班上最棒的了。
3、評價(jià)語言要簡潔。課堂時(shí)間的有限性決定了課堂評價(jià)不能占用時(shí)間過多，要簡單切忌長篇大論。但在簡潔的同時(shí)評價(jià)一定要明確、到位，要盡量避免無效的評價(jià)。
高效課堂對學(xué)生的評價(jià)原則篇二
高效課堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作互助的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，而這一切的實(shí)現(xiàn)都離不開課堂評價(jià)來“保駕護(hù)航”。在高效課堂中，教師對學(xué)生的評價(jià)以及學(xué)生之間的評價(jià)要堅(jiān)持以下八個(gè)方面的原則。
1、差異性原則
高效課堂是一個(gè)民主的課堂，對學(xué)生的評價(jià)要體現(xiàn)出客觀公正的原則，這就需要教師正視學(xué)生之間的差異。由于學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)、身心特點(diǎn)、生活閱歷、認(rèn)知水平和理解能力等方面存在著一定的差異，有著不同的發(fā)展需要、意愿、傾向、優(yōu)勢和可能性;因此，不同的學(xué)生在完成同一任務(wù)時(shí)就會表現(xiàn)出不同的水平。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們在小組合作學(xué)習(xí)中把每組學(xué)生根據(jù)個(gè)體差異編號，如一號同學(xué)是小組長，學(xué)習(xí)成績是最好的，依次類推。老師在引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)時(shí)會有的放矢，針對不同的學(xué)生匯報(bào)不同的問題，讓每個(gè)學(xué)生都能跳一跳摘到桃子，再及時(shí)評價(jià)，學(xué)生感受到成功的喜悅，對學(xué)習(xí)的興趣自然會越來越濃
2、發(fā)展性原則
在高效課堂中，評價(jià)的目的不是為了甄別與選拔，而是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所以，評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，更要關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展，關(guān)注學(xué)生在已有水平上的發(fā)展與提高。評價(jià)要立足于學(xué)生的進(jìn)步和動(dòng)態(tài)發(fā)展，著眼于學(xué)生與自身比較的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的自信心和成就感，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。如學(xué)生拓展了課外的知識，可大驚小怪地說：“你怎么知道的這么多?從哪知道的?”當(dāng)孩子說是看課外書得來的，老師又可進(jìn)一步肯定學(xué)生：“如果你堅(jiān)持廣泛閱讀，知識一定會更加淵博。”如一個(gè)詞匯貧乏的孩子，偶爾冒出一個(gè)好詞匯，你可以表揚(yáng)他：“你還會用這個(gè)詞，真了不起!如果你經(jīng)常這樣嘗試，詞匯一定會越來越豐富。”
3、鼓勵(lì)性原則
有人說，人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞，就精神生命而言，每個(gè)孩子仿佛都是為了得到賞識而來到人間的。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。教師能對學(xué)生適時(shí)而恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，就會讓學(xué)生走出失敗的陰影，增強(qiáng)成功的信心。拉近了師生的距離，融洽了師生的情感，給學(xué)生提供了一個(gè)安全、愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。讓課堂生動(dòng)了起來，讓學(xué)生活躍了起來，讓教學(xué)效率提高了起來。
6、及時(shí)性原則。對學(xué)生的評價(jià)是多方面的，既包括學(xué)習(xí)方面的，也包括行為規(guī)范和習(xí)慣方面。不管哪個(gè)方面，教師都應(yīng)做出及時(shí)的評價(jià)，讓學(xué)生盡快地認(rèn)識到自己在某些方面的優(yōu)勢和不足，便于發(fā)揚(yáng)長處，及時(shí)地糾正錯(cuò)誤。
7、引導(dǎo)性原則。在課堂上，教師對學(xué)生回答問題的評價(jià)，不僅僅是讓他們知道對與錯(cuò)，更重要的是引導(dǎo)他們知道對在哪里，錯(cuò)在哪里，如何改正。這樣，既鼓勵(lì)了學(xué)生，又讓他們找到了癥結(jié)，既解決了問題，又保護(hù)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
8、真誠性原則。教師對學(xué)生的評價(jià)一定要發(fā)自內(nèi)心，實(shí)事求是，只有這樣，學(xué)生才會從心里產(chǎn)生震動(dòng)，才會真心地接受評價(jià)，自愿地去改正。另外，學(xué)生之間的相互評價(jià)亦需要真誠。在學(xué)生眼里，他們之間是平等的，因此，要真誠地給對方指出優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)，而不是戲謔或嘲諷。
只有符合這些原則的評價(jià)才是有效的評價(jià)，才真正能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能讓教學(xué)不斷走向高效，才會讓課堂充滿生命的活力。
高效課堂對學(xué)生的評價(jià)方式篇三
課堂教學(xué)是實(shí)施新課程的主渠道，課堂教學(xué)評價(jià)也是課程評價(jià)中重要組成部分。在目前的小學(xué)高效課堂教學(xué)中，教師的評價(jià)是教師對學(xué)生反饋信息進(jìn)行處理的主要方式之一，是教與學(xué)之間進(jìn)行溝通、教學(xué)過程和諧融洽的不可缺少的環(huán)節(jié)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。恰當(dāng)運(yùn)用課堂評價(jià)語言，往往更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，更容易建立起一種和諧友好的師生關(guān)系，常常使一節(jié)課錦上添花，更上一層樓。課堂上，教師通過評價(jià)，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，享受探究的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向，從而健康主動(dòng)和諧的發(fā)展，也使評價(jià)成為高效課堂的“加速器和助推器”。為此，我們積極倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價(jià)，重視評價(jià)的激勵(lì)與改進(jìn)功能，使評價(jià)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。本文就新課程下我校高效課堂教學(xué)評價(jià)策略探索中的一些做法予以總結(jié)，與同行們商榷。
一、精心預(yù)設(shè)課堂評價(jià)的語言
教師要進(jìn)行成功的課堂評價(jià)，在課前就應(yīng)該做好充分的評價(jià)準(zhǔn)備，缺少評價(jià)預(yù)設(shè)的課堂往往會陷入被動(dòng)，對學(xué)生認(rèn)知能力評價(jià)過低，激不起學(xué)生的求知欲，容易使學(xué)習(xí)和學(xué)生思維僵化。而當(dāng)學(xué)生求異思維活躍，提出許多超越知識體系范疇的問題，教師又會因準(zhǔn)備不足而無法應(yīng)付。就會使課堂評價(jià)變得盲目和無效。因此，教師在備課時(shí)，不僅要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，還要對課堂評價(jià)進(jìn)行充分預(yù)設(shè)，精心設(shè)計(jì)評價(jià)用語。教師在備課前要考慮針對某個(gè)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生會提出怎樣的問題，
教師應(yīng)該進(jìn)行怎樣有效的引導(dǎo);教師提出一個(gè)問題后，學(xué)生會怎樣回答，可能會出現(xiàn)幾種答案，又該怎樣針對不同的回答進(jìn)行差異評價(jià)等。一旦教師進(jìn)行了細(xì)致的預(yù)設(shè)，課堂評價(jià)就會變得更加精彩了。
二、注重發(fā)揮教師評價(jià)的魅力
教師的評價(jià)傾向，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感起到即時(shí)的調(diào)節(jié)作用。不管是表揚(yáng)還是批評，不論是一個(gè)詞語還是一個(gè)眼神，都會化為學(xué)生的情感體驗(yàn)而產(chǎn)生相應(yīng)的行為表現(xiàn)。教師的一句評價(jià)往往會左右學(xué)生一節(jié)課的情緒。作為教師，應(yīng)充分發(fā)揮自身評價(jià)的主導(dǎo)作用，善于從學(xué)生反饋的信息中，敏銳地捕捉其中的閃光點(diǎn)，及時(shí)地予以肯定。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)激勵(lì)下看到自己的能力和進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，更要用評價(jià)的魅力吸引學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)得興趣盎然。
1.評價(jià)要激勵(lì)賞識
激勵(lì)賞識性評價(jià)是我們在教學(xué)中經(jīng)常使用的一種評價(jià)方式，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激起了學(xué)生積極向上的愿望。
2.評價(jià)要幽默智慧
語文課堂不僅有其預(yù)設(shè)性，更多了許多生成性。課堂評價(jià)不能過于模式化，要根據(jù)課堂的突發(fā)情況，臨時(shí)調(diào)整原先預(yù)設(shè)的教學(xué)流程，巧妙應(yīng)對，獨(dú)特創(chuàng)新地進(jìn)行評價(jià)。
3.評價(jià)要尊重個(gè)體差異
課堂評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生的特長，又要關(guān)注學(xué)生的困難領(lǐng)域，采取面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的不同的評價(jià)方法。在對學(xué)生進(jìn)
行評價(jià)時(shí)，應(yīng)注意“多把尺子”評價(jià)學(xué)生，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生，采取不同的評價(jià)形式和不同的評價(jià)內(nèi)容，尊重每一位學(xué)生，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。一些較容易的問題盡量讓中等生、學(xué)困生回答，如果他們的回答有進(jìn)步，教師應(yīng)進(jìn)行表揚(yáng)，肯定其努力的過程、認(rèn)真的程度等。對優(yōu)等生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，則要側(cè)重于評價(jià)他們學(xué)習(xí)的方法、思維的創(chuàng)新等，要求其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。
另外，課堂上提倡學(xué)生有不同的感悟，不同的理解，也就是個(gè)性化的理解。我們的課堂評價(jià)就應(yīng)該在承認(rèn)個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生對同一個(gè)問題從不同的視角和不同的水平提出多種見解，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性，不同體驗(yàn)和不同感悟做出不一樣的評價(jià)，充分體現(xiàn)對學(xué)生個(gè)體發(fā)展的尊重。
4.評價(jià)要巧用體態(tài)語言
教師的課堂評價(jià)語言可以是有聲的語言，也可以是無聲的語言，一個(gè)輕輕的撫摸，一個(gè)會心的微笑，一個(gè)贊賞的目光，親切地握握手，深情地抱一抱，由衷地鼓鼓掌，有力的大拇指等等，都會拉近師生之間的距離，使學(xué)生有被認(rèn)可的滿足感和成就感。一節(jié)語文課上，一向不愛發(fā)言，膽子又小的趙文博舉起了小手，我微笑著看著他，請他發(fā)言。由于一時(shí)緊張，孩子不知該怎樣開口表達(dá)，我說：“不著急，再好好想一想”。過了一會兒，孩子開始流暢地表達(dá)，我用贊賞的目光注視著他，向他豎了豎大拇指，并走過去，摸摸他的小腦袋。只見他開心地坐在座位上，一節(jié)課都興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。課堂上，教師可以把有聲和無聲的語言結(jié)合起來，因人、因課、因時(shí)而異，靈活
地、創(chuàng)造性地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
但應(yīng)指出的是，評價(jià)也包含批評。批評時(shí)要委婉、要注重保護(hù)學(xué)生的自尊和人格，要給學(xué)生“留一點(diǎn)面子”，不要挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂上個(gè)別同學(xué)上課注意力不集中時(shí)，教師不應(yīng)大聲地呵斥，而是一邊講課，一邊自然地走到這位同學(xué)的身邊，用手摸摸他的頭，輕輕地把他玩的東西放好，巧妙地提醒他注意并改正。
三、實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體多元性和層次性。
在學(xué)習(xí)過程中，孩子接受的評價(jià)是多方面的，課堂教學(xué)評價(jià)不應(yīng)該成為教師的專利，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把評價(jià)的權(quán)利下放，做到教師的評價(jià)，學(xué)生的自我評價(jià)，學(xué)生間的相互評價(jià)相結(jié)合。既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能尊重學(xué)生在評價(jià)中的主體作用，同時(shí)也不忽視同學(xué)間互評的借鑒作用。
1.鼓勵(lì)學(xué)生自評
讓學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)會自我評價(jià)，可以讓學(xué)生對問題的結(jié)論有新的認(rèn)識，提高自己的思辨能力，教師要課堂教學(xué)中應(yīng)該提供自我評價(jià)的機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生在自我評價(jià)時(shí)既要看到所取得的成績，又要正視存在的缺點(diǎn)。評價(jià)時(shí)，讓其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，當(dāng)同學(xué)講得好時(shí)，要給予肯定;當(dāng)同學(xué)講得不好時(shí)，不要取笑別人，要學(xué)會分析原因，從中得到啟發(fā)。自我評價(jià)，不僅有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的反思意識，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
2.引導(dǎo)學(xué)生互評
在教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生就學(xué)習(xí)情況，小組表現(xiàn)等方面進(jìn)
行有效的相互評價(jià)。在評價(jià)時(shí)要求學(xué)生不能只挑毛病，專找缺點(diǎn)，而是要抓住同學(xué)的閃光點(diǎn)，盡可能多地找同學(xué)的長處，指出同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生之間的互評使每一個(gè)學(xué)生在評價(jià)中都能享受到成功的愉悅，學(xué)生通過對他人的評價(jià)，能認(rèn)識自我，反思自我，相互促進(jìn)，共同發(fā)展;既能看到別人的優(yōu)點(diǎn)，也能找到自己的不足，有利于同伴互助，進(jìn)而達(dá)到自我完善的目的
3. 要注意分層次評價(jià)。
高效課堂對學(xué)生的評價(jià)，首先，既要關(guān)注學(xué)生知識和技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。教學(xué)中，即使學(xué)生答不對問題，教師也不需全盤否定，而是要給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步。其次，每一個(gè)人的發(fā)展都有差異性，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，基于平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生大概分為三大類：優(yōu)等生，中等生，后進(jìn)生。我贊揚(yáng)鞭策優(yōu)等生;肯定、鼓勵(lì)中等生;寬容激勵(lì)后進(jìn)生。如對優(yōu)等生的表現(xiàn)，我通常是點(diǎn)點(diǎn)頭或笑一笑，表示他們還可以做得更好，提高對他們的要求。而對中等生，及時(shí)肯定他們的成績，發(fā)現(xiàn)他們的長處;對后進(jìn)生，以寬容的愛心，鼓勵(lì)他們值得肯定的某個(gè)部分，以此來激發(fā)他們的信心，讓他們不斷相信自我，發(fā)展自我。這種分層次的評價(jià)能最大限度地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，獲得更好的教學(xué)效果。