張玉林落花生課堂實錄(2)
張玉林落花生課堂實錄第二課時
生：我們家的后園有半畝空地。母親說：“讓它荒著怪可惜的，你們那么愛吃花生，就開辟出來種花生吧。”我們姐弟幾個都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，居然收獲了。
師：你能夠讀下來，這段話可不好讀了，有幾個多音字，他讀對了其中的三個音，很不錯!這個詞有點疑問，在這兒應(yīng)該讀什么，你說。
生：應(yīng)該是“播種”(四聲)。
師：他讀的跟你一樣，有不同的意見嗎?有，那個女孩子，你來說。
生：是播種(四聲)。
師：也是播種(四聲)，我問的是有不同的意見嗎?
生：是播種(二聲)。
師：為什么?
生，額，因為它是翻了地再種它。
師：是翻了地再種它，老師提示你一下，看看前面這個詞，是買，買什么?(買種)買的是種子，翻的是?翻的是什么?(地)澆的是什么?(水)這樣一來，你看這組詞語都是動詞加什么?名詞。所以這個地方的意思是播撒種子。要讀什么?(種)看你們很聰明，大聲的把這個詞讀一遍。
生齊：播種。
師：好極了，多音字的讀音要根據(jù)意思來判斷。老師這里還有一個附加題，剛才這個字他讀錯了，誰聽見了?他讀成什么了?你離的近，你說說。
生：我覺得應(yīng)該是我們家的后園有半畝空地，他讀的是我們家的后院有半畝空地。
師：聽得非常仔細(xì)?？墒?，為什么說是后園而不是后院呢?這倆字有什么區(qū)別?猜猜看，你馬上就舉手。
生：院子是有很多人可以在里面玩耍，園子是可以種東西的地方。
師：園子說的挺清楚的，院子有點問題，你說說看。
生：我發(fā)現(xiàn)院子的院是四聲，園子的園是二聲。
師：你發(fā)現(xiàn)了讀音的不同，意思呢，再給一個機會，你說，讓他說好嗎?你發(fā)過言了。
生：我覺得院子的院應(yīng)該是人們住的地方前面有個小院子，而園子是種弄作為的地方。
師：原因也說對了，大家想啊，剛才兩個孩子都說院子是人們住的地方，有圍墻沒有?有沒有圍墻?
生：有。
師：它們倆的區(qū)別就在這兒，院子是圍墻四周房屋的空地，園子是種植果蔬花木的地方。這段明白了嗎?讀書的時候要是分不清楚，別偷懶查查字典。還是這段話，第二句還沒讀完呢，現(xiàn)在呢，我請大家再來看看這段話，看你能發(fā)現(xiàn)什么問題?看，讀著讀著，你的標(biāo)點符號，你的詞突然就跳出眼睛里了。好，有人發(fā)現(xiàn)了，說。
生：跳進我眼睛里的是那個居然，我覺得收獲應(yīng)該是很平常的事情，為什么要用居然這個詞?
師：從居然里看出來他的家人是想到還是沒想到?
生：沒想到。
師：沒想到，所以用居然，但是為什么就沒想到呢?別著急回答我，看你們能不能理解上下文找找答案。花生收獲了，為什么沒想到呢?
生：因為沒過幾個月，竟然收獲了。
師：這個時間比他們想的?
生：還要短。
師：還有別的原因嗎?看看母親說的話，好，這位女生，還沒說過話的，你來說。
生：因為他們買種，翻地，播種，澆水，非常的辛勤，所以花生很快的就收獲了。
師：那么辛苦勞動之后，收獲花生就更應(yīng)該了，這個理由不成立。看看母親說的話，你能發(fā)現(xiàn)原因嗎?為什么沒想到?你說。
生：因為它本身是畝荒田。
師：你瞧瞧，特別會讀書，什么地?
生：荒地。
師：荒地啊!要能種出來，是不容易啊，沒想到!再看看母親說的話，判斷咱們姐弟幾個這是第幾次種花生?
生：第一次。
師：判斷對了，又是荒地，又是第一次種，沒經(jīng)驗，結(jié)果種出來了，意外不意外?
生：意外。
師：僅僅是意外?心情如何?
生：高興。
師：是呀，意外的高興用個詞叫什么?你說。
生：激動。
師：還有?意外的高興?你說。
生：喜出望外。
師：瞧，他說的詞多好，喜出望外。那是驚喜啊!那就讓我們帶著收獲之后的驚喜來讀讀這個段話，好不好?
生：好。
師：嗯，先醞釀一下，從第一次種到收獲了，我們家的后園，預(yù)備起~~
生齊：我們家的后園有半畝空地。母親說：“讓它荒著怪可惜的，你們那么愛吃花生，就開辟出來種花生吧。”我們姐弟幾個都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，居然收獲了。
師：可能是齊讀的原因，那種驚喜還不夠呀，孩子們!沒關(guān)系，下去再練練，剛才還有個詞語沒讀對的，播什么?
生：種。
師：是的，播種，看還能發(fā)現(xiàn)什么問題嗎?居然是最后一句話。是呀，?什么，
看出問題來沒有?呀，你說說。
生：那里買種，翻地，播種，澆水，應(yīng)該是頓號，不應(yīng)該是逗號。
師：他根據(jù)我們以前的判斷，并列詞語之間是頓號，這里用的是。
生：逗號。
師：問的好，為什么呢?猜猜看，你猜猜好嗎?
生：我想可能這些事情是階段的，所以才要用逗號
師：這位同學(xué)的意思是，每個事情都隔了一定的時間，有沒有道理?
生：有。
師：不是很緊的，中間隔了一定的過程，那么還有買種啊，翻地啊，播種啊，這幾件事本身是一下就能完成的嗎?
生：不是。
師：也持續(xù)了一定的——
生：時間。
師：說得好，最容易猜對這種答案了，其實啊標(biāo)點符號的使用是根據(jù)語言表達的需要產(chǎn)生的。如果是語氣舒緩，而且是比較長的時間，就用——
生：逗號/
生：因為他要提醒自己，時刻要做有落花生品格的人。
師：說的多好，他是把自己落花生的品質(zhì)作為自己一身的追求，這篇文章談?wù)摰氖锹浠ㄉ?，講的卻是做人的道理，這種寫法叫——
生：以物喻人。
師：借物喻人。課文學(xué)到這兒，這節(jié)課快要結(jié)束了，老師最后啊有個小小的請求，在我蘭州的班級里有個同學(xué)，他叫小鵬，大鵬展翅的鵬，名字起的很大氣，但是這個孩子的父親是我們那里當(dāng)保安，而其他孩子的父母親都是大學(xué)教師，所以這個小鵬在班里常常抬不起頭，學(xué)了這篇課文，我想請同學(xué)們鼓勵鼓勵他，也已經(jīng)打鈴了，我想請大家給小鵬寫封信，用你們這節(jié)課學(xué)到的知識勸勸小鵬，讓小鵬抬起頭來，和你們一樣的自信，你們可以把信寫好以后發(fā)到我的郵箱里，老師期待你們的信可以改變小鵬。好，我們這節(jié)課就上到這里，，大家不用起立了。
(會場里傳來一片掌聲)
師：謝謝老師們，這片掌聲應(yīng)該是送給你們自己的!
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