驚弓之鳥(niǎo)課堂實(shí)錄

　　驚弓之鳥(niǎo)課堂實(shí)錄第二課時(shí)

　　三、在期待中“讀活”文本

　　師：大王有一次到郊外去，看到一只邊飛邊鳴的大雁，也學(xué)更羸的樣子，拉動(dòng)弓弦，但大雁不落，這是為什么呢?(有哪些可能 ' 把自己的思考寫(xiě)下來(lái)。)

　　生：這只大雁根本就沒(méi)受傷，從來(lái)也沒(méi)有過(guò)中箭的體驗(yàn)。

　　生：也許這只大雁有邊飛邊鳴的習(xí)慣，此時(shí)此刻它思想正開(kāi)著小差，悠閑著呢!

　　師：那么，這樣反過(guò)來(lái)，大王是不是更佩服更羸了呢?課文中有一句話概括地告訴我們，一起讀。(更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手)

　　師：剛才更羸跟大王說(shuō)話是在大雁邊飛邊鳴的時(shí)候還是大雁掉下來(lái)的時(shí)候?

　　生：是在邊飛邊鳴的時(shí)候。

　　師：那我們?nèi)绾巫x更羸說(shuō)的這幾句話?選自己喜歡的方式，讀一讀，練一練。

　　師：(讀得不錯(cuò))更羸的話要讀得胸有成竹。那么大王的話該怎么讀呢?

　　生：(練讀)

　　師：你為什么這樣讀?

　　生：“是嗎?”“你有這樣的本事!”這是魏王不相信更羸的話，表示懷疑，所以讀“是嗎”語(yǔ)調(diào)要向上揚(yáng)一點(diǎn)，“這樣”兩字讀得要稍重一些。我再讀一遍。

　　生：我讀的是：“‘啊!’魏王看了，大吃一驚說(shuō)：‘真有這樣的本事!’”這句話，我認(rèn)為要讀出大王“大吃一驚”的味道。

　　師：你試試這“啊!”字，該怎么讀?當(dāng)你十分吃驚的時(shí)候這“啊!”聲會(huì)如何出?

　　師：范讀，讓學(xué)生看老師讀。(看老師的表情)

　　師：我們班朗讀最好的“三劍客”在哪兒?站起來(lái)讀。

　　(讓學(xué)生上講臺(tái)分角色朗讀、表演)

　　賞析：當(dāng)弄清楚更羸只拉弦、不用箭射下大雁這一問(wèn)題的癥結(jié)后，學(xué)生的期待欲望得以滿足，教學(xué)也因此進(jìn)入松弛階段。此時(shí)此刻，教師大膽創(chuàng)設(shè)情境：大王拉響弦射邊飛邊鳴的大雁卻不成，與更羸拉弦卻大雁落地的成竹在胸形成反差，在對(duì)比中透徹領(lǐng)悟大王對(duì)更羸由衷的欽佩之情，從而在這種情感催動(dòng)下激發(fā)起學(xué)生與文本對(duì)話的欲望和激情，師生在互動(dòng)、合作的平臺(tái)上激活文本，讀活文本。

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