空氣中有什么課堂實(shí)錄(2)
空氣中有什么課堂實(shí)錄
空氣中有什么課堂實(shí)錄第二課時(shí)
活動(dòng)二：證明空氣有重量
師：剛才大家都找到了“空氣”，那么，空氣有重量嗎?現(xiàn)在請(qǐng)你來猜一猜。 (學(xué)生思考、根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測(cè)。)
師：現(xiàn)在咱們有不同的猜測(cè)了，要知道空氣究竟有沒有重量，你有什么辦法?(學(xué)生提出用實(shí)驗(yàn)的方法解決問題)
看來，大家都想親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)一下了。先看看老師給大家準(zhǔn)備了什么實(shí)驗(yàn)材料。(出示天平)(生：天平)誰知道天平有什么作用?(放一架天平在講桌上，演示)
生：是用來稱東西的。
師：對(duì)，天平可以稱量出物體的重量，它還有一個(gè)特點(diǎn)，就是天平調(diào)平衡以后，放在兩個(gè)盤子中的物體如果重量相等，天平就會(huì)保持平衡;如果兩邊的重量不相等，天平的指針就會(huì)偏向重的一邊。
師：這是什么，你認(rèn)識(shí)嗎?(平衡尺)這是我們學(xué)習(xí)了第3課《蹺蹺板》后，有的同學(xué)自己做的平衡尺。老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備的材料還有兩個(gè)氣球。請(qǐng)同學(xué)們利用這些材料，小組討論，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，證明你的猜想。小組長到前面來取實(shí)驗(yàn)材料。
學(xué)生討論，設(shè)計(jì)方案，師指導(dǎo)。
師：同學(xué)們討論得非常熱烈。有好辦法了嗎?哪個(gè)小組先來匯報(bào)你們的實(shí)驗(yàn)方案?
生：我們準(zhǔn)備在平衡尺的兩邊一邊掛上一個(gè)氣球，其中一個(gè)氣球吹上氣，另一個(gè)氣球不吹氣，看看平衡尺哪邊沉，如果吹氣的氣球沉，就說明空氣有重量。師：你想平衡尺的哪邊會(huì)沉?如果這一邊沉了，說明什么問題?
師：可以看出這個(gè)小組的同學(xué)確實(shí)是經(jīng)過了認(rèn)真思考，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)基本是可以的。不過，你注意到了沒有：老師提供的兩個(gè)氣球是不一樣的，它們本身的重量就可能不相等。(演示)在這種情況下，得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確嗎?
生：不準(zhǔn)確。
師：看來你們的實(shí)驗(yàn)方案需要改進(jìn)。我們?cè)賮砺犅犉渌〗M是怎樣設(shè)計(jì)的?
生：我們準(zhǔn)備在平衡尺的兩邊一邊放一個(gè)氣球，先調(diào)平衡了，再把其中的一個(gè)氣球取下來吹氣，然后再放回去，看看平衡尺哪邊沉。
師：這個(gè)小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，比前一個(gè)小組有了很大的進(jìn)步。不過，老師還有一個(gè)問題：把其中的一個(gè)氣球取下來吹氣，放回平衡尺上時(shí)，隨便找一個(gè)位置都可以嗎?
生：不可以。
師：那應(yīng)該放在哪兒呢?
生：放到原來的位置上。
師：為什么?
生：因?yàn)榉诺狡渌恢蒙暇筒粶?zhǔn)確了。
師：考慮得非常全面。使用天平的小組是怎樣設(shè)計(jì)的?
生：(前面演示)我們準(zhǔn)備在天平的兩邊一邊放一個(gè)氣球，然后把天平調(diào)平衡了，再把其中的一個(gè)氣球吹上氣，看看天平平不平衡。如果吹氣的一邊沉了，就說明空氣有重量。
生：我們準(zhǔn)備在天平的兩邊一邊放一個(gè)氣球，再把其中的一個(gè)氣球吹上氣，看看天平平不平衡。如果吹氣的一邊沉了，就說明空氣有重量。
師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得很好，考慮得很全面!老師提個(gè)建議，你們?cè)瓉碓O(shè)計(jì)的是先在兩邊放上氣球調(diào)節(jié)天平平衡，再把其中的一個(gè)氣球吹上氣。如果反過來，先把其中一個(gè)氣球吹上氣，再把天平調(diào)平衡了，又該怎樣比較空氣有沒有重量呢?
師：這個(gè)方法基本是可以的，不過有點(diǎn)小問題，誰能說一說?(到前面來找)
生：這一邊，氣球還沒吹氣就已經(jīng)沉了。真聰明!這就是問題所在。
師：同學(xué)們注意看，我在兩邊放上兩個(gè)氣球，看出問題了嗎?觀察一下天平平衡嗎?
生：不平衡。
師：不平衡，要怎么辦?
生：調(diào)平衡。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡懻?，在原來的基礎(chǔ)上，根據(jù)問題，修改實(shí)驗(yàn)方案。這次我們來比一比，看看哪個(gè)小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)最棒!好不好?(好)
師：趕快開始討論吧。
生討論，師指導(dǎo)。
師：現(xiàn)在哪個(gè)小組再來匯報(bào)你們的實(shí)驗(yàn)方案?
生：我們準(zhǔn)備在平衡尺的兩邊一邊放一個(gè)氣球，先調(diào)平衡了，再把其中的一個(gè)氣球取下來吹氣，然后再放回去，看看平衡尺哪邊沉。
師：老師還有一個(gè)問題：把其中的一個(gè)氣球取下來吹氣，放回平衡尺上時(shí)，隨便找一個(gè)位置都可以嗎?
生：不可以
師：那應(yīng)該放在哪兒呢?
生：放到原來的位置上。
師：為什么?
生：因?yàn)榉诺狡渌恢蒙嫌植粶?zhǔn)確了。
師：考慮得非常全面。
使用天平的小組匯報(bào)。
生：我們把一個(gè)氣球吹上氣，另一個(gè)氣球不吹氣，分別放在天平的兩邊，把天平調(diào)平衡了，再把有氣的氣球扎破，把氣給放出來，看看天平能不能平衡。
生：我們準(zhǔn)備在天平的兩邊一邊放一個(gè)氣球，然后把天平調(diào)平衡了，再把其中的一個(gè)氣球吹上氣，看看天平平不平衡。如果吹氣的一邊沉了，就說明空氣有重量。
師：同學(xué)們?cè)俅斡懻摵笤O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)都很精彩!暫時(shí)不能分出哪個(gè)小組的最棒，不過不要緊，我們還可以在下面的活動(dòng)中，繼續(xù)比賽，有信心嗎?
生：有。
師：下面就請(qǐng)大家按照你們的設(shè)計(jì)開始實(shí)驗(yàn)吧。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，師指導(dǎo)。
師：好，請(qǐng)坐好。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與你們的猜測(cè)一致嗎?(一致或不一致)
師：誰愿意來匯報(bào)：你們小組是怎么做，看到了什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這些現(xiàn)象說明什么問題?
生：……
師：通過實(shí)驗(yàn)我們知道了：空氣有重量。(板書：有重量)
看過“空氣中有什么課堂實(shí)錄”的人還看了：