李鎮(zhèn)西山中訪友課堂實錄分享(2)
李鎮(zhèn)西山中訪友課堂實錄分享
李鎮(zhèn)西山中訪友課堂實錄第二課時
師：剛才那位女同學說，讀文章要讓自己和作者產(chǎn)生情感共鳴，那就是讀出了自己。讀出自己就是想到與自己相似的思想，相似的情感。有人在看《紅樓夢》的時候，看得流淚，是《紅樓夢》里面有他的表姐，有他的表妹嗎?
生：(搖頭，笑)沒有。
師：那是因為和作者產(chǎn)生了情感共鳴。前幾天，李老師給同學們讀一篇文章《一碗?yún)w麥面》，講的是一位母親帶著兩個孩子，相依為命，艱難度日的故事，讀著讀者，我就流淚了。后來，我跟同學們說：“李老師失態(tài)了，但請同學們理解李老師。因為老師在9歲的時候，父親就去世了，是我的媽媽帶著我和妹妹一起生活的，這叫什么?這就是讀出了自己。
師：什么叫“讀出問題”?不明白的地方勾畫出來，不同意的觀點做上記號。讀出問題就是質疑，研究。告訴同學們，無論什么樣的大作家寫的文章，你們一定不要迷信課文，不要迷信作者，更不要迷信老師。
師：讀出自己，讀出問題，這就是老師交給大家的一種閱讀態(tài)度，這就叫讀懂了文章。
師：下面我把課文給大家讀一遍，有不懂的地方，注意勾畫。李老師不一定讀的準確，請同學們認真聽，跟老師提出意見。
師：(范讀課文)山中訪友，李漢榮……(看看同學)我發(fā)現(xiàn)姓李的人都會寫文章。(得意的笑)
生：(哄堂大笑，舞臺上洋溢著輕松、快樂的氣息。邊聽邊勾畫)
師：你們有什么發(fā)現(xiàn)?你最喜歡哪一句?最喜歡哪個詞?同桌互相交流。
生：(熱烈的交流，朗讀)
師：誰來談談你的發(fā)現(xiàn)，告訴大家。
生1：我喜歡瀑布大哥。“你好，瀑布大哥!……從古唱到今。”“他不拉贊助，不收門票”好像在諷刺人間為了利益而做的一些可笑的事。
師：嗯，他也產(chǎn)生了聯(lián)想。由瀑布想到了人們的一些唯利是圖的做法。只有大自然是最慷慨的。
生2：(飽含感情讀)“波光明滅，泡沫聚散，歲月是一去不復返的逝川”。
師：讀的多有感情呀，請再讀一遍。
生2：(富有深情的朗讀)“波光明滅，泡沫聚散，歲月是一去不復返的逝川”。
師：他讀出了自我，他好像就是一座飽經(jīng)滄桑的老橋。
(全班同學大笑)
生2：我們從出生到老去，仿佛就是短暫瞬間。
師：而我們此刻度過的這一刻很快就會成為過去，時間的緊迫感就是這樣的。
生3：“忽然下起了雷陣雨……又感動人又有些嚇人”。我喜歡這一句是因為它寫出了雷陣雨的氣勢。仿佛是一千個俠客在吼叫一般。
師：天上有俠客嗎?
生3：沒有，它采用了比喻的手法。“一千個詩人”也是比喻的手法。
師：同學們的發(fā)現(xiàn)真多。
生：我也喜歡第5段，里面稱呼有“山泉姐姐”、“溪流妹妹”、“白云大嫂”、“瀑布大哥”等等，把山泉比作姐姐，把溪流比作妹妹，把白云比作大嫂，把瀑布比作大哥，給人以非常自然，非常親切的感覺。
師：哦，這位同學提醒了我，全文用的最多的修辭手法是什么呀?
生：(齊聲說)擬人。
師：文章在哪個地方開始采用擬人的呀?
生：第一段。
生：第四段。
生：第二段。
(學生眾說紛紜。李老師笑著不斷的搖頭)
師：有的說第一段，有的說第二段，我覺得不是，比這還早。
生：(恍然大悟，大聲喊道)題目。
師：對了哦，是題目?！渡街性L友》中的“友”，就是指的大自然。想想：作者為什么采用擬人的手法?注意，這個問題是有難度的，這可是一個科研難題。作者為什么這樣寫，還用許多比喻?
生1：因為那些事物都是抽象的，為了把它們寫得形象些?
師：NO。
(生哄堂大笑)
師：(環(huán)顧四周)我就喜歡同學們有一些思想碰撞。
生：用擬人的手法，把抽象的精神表現(xiàn)出來。
生：用擬人的手法賦予大自然以生命，好像和大自然很親密。
師：大自然本身就有生命呀。(生竊竊的笑)
師：其實大家說得都有道理，大家各抒己見，道理就會越說越明。
生：用擬人讓讀者和作者產(chǎn)生共鳴，有親切感;用擬人把自然的活力表現(xiàn)出來，好像有生命的張力。
師：哦，生命的張力。她用了“張力”這樣一個詞。不錯。
生：作者采用擬人，把自然寫的更活潑了，更親切了。
生：我也認為采用擬人是為了展示各種抽象的精神。如寫“老橋”就是為了贊美它無私奉獻的精神。
生：我認為大自然本來就是我們的朋友，作者采用擬人的手法就是把他們寫得更生動，更親切。
師：(大聲的)真好，他把我要說的話都說出來了，我真不該點他發(fā)言。
(全班同學開心的大笑)
師：(小結)大自然本身就是我們的朋友，寫作就是為了表達自己的感情，所以，真情實感永遠是第一位的，寫作技巧才是第二位。
【多媒體展示圖片：和同學們在油菜花地上課、雪地“一班”造型、在草地學狗叫、在草地接受大自然的召喚】
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