梅花魂優(yōu)質課堂實錄
梅花魂講述了怎樣的一件事?什么是梅花魂?作者想借此表達什么思想感情?教師應該做好教案。一起來看看學習啦小編整理的梅花魂優(yōu)質課堂實錄，希望對您有用。
梅花魂優(yōu)質課堂實錄第一課時
師：打開課本，快速瀏覽一遍課文，結合自己的預習，看看圍繞梅花寫了哪幾件事?
師：課文的語言有一種詩歌美，老師也想嘗試一下這種方式的板書，好嗎?
生1：課文寫的第一件事是外祖父教我讀唐詩宋詞。
師：誰還有補充?
生2：外祖父教我讀詩詞時常常流下淚。
師：那就是“教讀詩詞淚珠落”。
生3：課文寫的第二件事是我小時候弄臟了外祖父心愛的《墨梅圖》，他訓斥了我媽媽。
師：誰還能再簡練地說一說?
生4;我弄臟了《墨梅圖》外祖父發(fā)了脾氣。
師;說得不錯!“弄臟墨梅發(fā)脾氣”。
生5：課文寫的第三件事是我和媽媽要回國了，外公不能回國。
生6：我給他補充。外公不能回國，像個小孩一樣哭了。
生7：那就是“不能回國嗚嗚哭”。
師：你概括地真好!
生8：課文寫的第四件事是外公把《墨梅圖》送給我。
生9：還寫了外公說的一段話。
師：贈我梅圖談寓意。
生10：課文寫的第五件事是外公把手絹送給我。
生11：我補充：外公送我們上船，送給我的手絹上繡著梅花。
師：隨我登船送梅絹。
師：從這五件事中你都讀懂了些什么?
生1：從第一件事中我看出了外公很思念祖國。
師：你從哪些語句中看出來的?
生1：“讀到‘獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親’、‘春草明年綠，王孫歸不歸’、‘自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁’之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。"這些句子說明外公思鄉(xiāng)。
師：能說說這些詩句的意思嗎?比如……
生1：“春草明年綠，王孫歸不歸”意思是說明年春天綠草細茵時，您能回來嗎?“王孫”在這里指外公。
師;說得很好!那為什么外公教我讀唐詩宋詞而不是其它文學作品呢?
2：因為唐詩宋詞是我們中華民族文學的瑰寶，外公想讓我從小受到中華民族文學的熏陶。
師：你理解的真透徹! 外公就是這樣想的。
梅花魂優(yōu)質課堂實錄第二課時
生3：我從第二件事中看出外公很珍愛梅花圖。
師;能具體說說嗎?
3：我是從這一句看出的：“訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。”說明外公很愛惜圖。
師：你從人物的動作來體會感情，不錯!
生4：我還從這句話中體會劍：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?”
師：“清白”你怎樣理解?
生5：我覺得“清白”原意指梅花的顏色，在這里指高尚的節(jié)操。
師：你結合《石灰吟》來理解。真棒!
生6：我從第三件事中體會到外公很想回國。
生7：外公不能回國，像個小孩一樣嗚嗚哭起來，說明他對祖國的感情很深。
生8：我從第四件事中看出外公對我的希望。
師：從哪些句子中看出的?
生8;從“這梅花，是我們中國最有名的花……”這一段看出的。外公希望我做一個像梅花一樣的人。
師：把這段讀一讀。
生8：讀文。
師：誰再來讀讀，體會一下外公的深意。
生9：讀文。
師：請出班上朗讀最好的一位同學讀一讀。
生10：讀文。
全班齊讀。
生10：我從第五件事中看出外公對祖國感情很深。因為他連隨身帶的手絹上都繡著梅花，而梅花是祖國的象征。
師;同學們談得不錯! 學到這里，你認為題目中的“魂”指什么?
眾生：“身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。”
師：看來，同學們真的讀懂了這篇課文。預習時，老師讓你們把自己的讀后感寫下來?，F在結合今天所講的內容，稍作一下修改，一會兒全班交流。
生1：讀了課文，我要像梅花一樣，做個頂天立地，不低頭折節(jié)的人。
生2：讀了課文，我被外公愛國的心所感動，我也要做個愛國的人。
生3：我寫下了一首小詩：梅花朵朵傲雪立，梅花象征中國魂，外公一生愛梅花，身在異國心在漢。
師：寫的不錯，再注意詩的韻腳就更好了。課后要像李白、杜甫一樣煉字、煉句，爭取寫作上再上一層樓。
師：正像同學們所說：一縷梅花魂，悠悠中國心。讓我們一起學習梅花的風格，做個像梅花一樣的人，以實際行動報效祖國。
教學反思：
本課教學中，教師以梅花為線索，按照“賞梅花”、“講梅花”、“品梅花”的順序進行課文分析，脈絡清晰，教學效果不錯。特制是學生以自主學習、交流為主，教師只起組織引導作用，培養(yǎng)了學生的自學能力。但是由于課堂時間比較短，有些內容沒有講透徹，如外公送“我”梅花圖時所講的一段話，課上只讓學生讀了讀，大體上談談感受，而沒有深入理解。這里是一個重點，應再多用些時間感知。另外，在概括課文內容方面，占用時間稍多些，應再簡練。總之，教學本課時比較順利，收到了預期的效果。
看過“梅花魂優(yōu)質課堂實錄”的人還看了：
1.梅花魂的課堂實錄
2.學習名師心得體會
梅花魂優(yōu)質課堂實錄
