認(rèn)識時(shí)分課堂實(shí)錄(2)
認(rèn)識時(shí)分課堂實(shí)錄
認(rèn)識時(shí)分課堂實(shí)錄第二課時(shí)
一、鞏固練習(xí)。
師：同學(xué)們對知識的掌握都不錯(cuò)，想不想接受老師的挑戰(zhàn)?
課件出示練習(xí)題。
二、談收獲
今天我很高興與你們共同學(xué)習(xí)了40分鐘，每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)都非常出色。那這節(jié)課你學(xué)會了什么?
生1：認(rèn)識了鐘表
生2：知道鐘面上有大格和小格。
生3：知道1小時(shí)=60分。
師：同學(xué)們說得真好，這節(jié)課就上到這里，下課，
三、教后反思
時(shí)分的認(rèn)識是在學(xué)生對時(shí)鐘有了初步的認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。“時(shí)、分的認(rèn)識”是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)中一個(gè)十分重要的內(nèi)容，也是實(shí)用性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識，并且還是比較抽象的知識。講完課后，有很多感想，我覺得應(yīng)從以下方面反思：
(一)全面真實(shí)了解學(xué)生,是達(dá)到教學(xué)預(yù)設(shè)的關(guān)鍵。這一課的教學(xué),從準(zhǔn)備、試講到講完,整個(gè)過程有很多值得反思之處,特別是準(zhǔn)備階段,對一節(jié)課的成功與否起著重要的作用。這一課的準(zhǔn)備過程特別值得我深思：
在初備課時(shí)，我設(shè)計(jì)了由情境圖引出課題，由于問題設(shè)計(jì)不很好，所以第一次試講很不成功，在其他老師的幫助下，我對問題重新做了調(diào)整，以班里開聯(lián)歡會為主題，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，接著出示某學(xué)校開聯(lián)歡會的場景，結(jié)合情境圖貫穿于整堂課。結(jié)合多媒體課件輔助教學(xué),特別是設(shè)計(jì)了體驗(yàn)一分鐘的音樂，伴隨一分鐘音樂做口算題，對學(xué)生體驗(yàn)一分鐘有很大幫助。
(二)重視開發(fā)和運(yùn)用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和對時(shí)間、鐘面的直覺知識，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，在課前我了解到學(xué)生對于整時(shí)、半時(shí)都能基本認(rèn)識，因此我設(shè)計(jì)了由鐘面上的時(shí)刻8時(shí)31分引出課題。進(jìn)而引出對鐘面的再認(rèn)識。為此組織了操作探究、討論交流、填空練習(xí)、活動體驗(yàn)等形式多樣的思維材料和思維活動，使課內(nèi)學(xué)習(xí)活而不亂、卓有成效。運(yùn)用濃墨重彩突破難點(diǎn)，把抽象的1小時(shí)、1分鐘的時(shí)間概念的體驗(yàn)物化為可見可數(shù)的各種日?；顒?、使學(xué)生學(xué)到的是鮮活的而不是僵死的、深刻的而不是膚淺的時(shí)間知識。
(三)課內(nèi)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，積極自主地、充滿自信地學(xué)習(xí)時(shí)、分，平等地交流各自的理解。在對鐘面的認(rèn)識時(shí)，由于學(xué)生回答的問題是課前預(yù)測不到的，因此在課上老師的引導(dǎo)性語言很關(guān)鍵，在備課時(shí)，我將學(xué)生有可能出現(xiàn)的問題都一一想好，但在課堂上還是出現(xiàn)了很多問題，是我沒有想到的，因此我覺得要想成為一名出色的老師，應(yīng)該有駕馭課堂的能力，這一點(diǎn)我還要努力。
(四)關(guān)注每一位學(xué)生，在課堂上不僅要關(guān)注回答問題的學(xué)生，還要關(guān)注全體學(xué)生，及時(shí)調(diào)控課堂紀(jì)律，讓學(xué)生都參與到課堂活動，在課堂上我設(shè)計(jì)了撥鐘這一環(huán)節(jié)，通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生都參與進(jìn)來。
這節(jié)課也有很多遺憾的地方，在教學(xué)1時(shí)=60分時(shí)，有些牽強(qiáng)，還須要有一個(gè)突破，使學(xué)生真正你去理解，而不是生硬的教會孩子公式。
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