少年中國(guó)說(shuō)課堂實(shí)錄
少年中國(guó)說(shuō)課堂實(shí)錄
少年中國(guó)說(shuō)是一篇什么文章?講述的是什么內(nèi)容?教師應(yīng)該提前做好教案給同學(xué)們?cè)谡n堂上認(rèn)真講解一下。跟著學(xué)習(xí)啦小編來(lái)看看少年中國(guó)說(shuō)課堂實(shí)錄，希望對(duì)您有用。
少年中國(guó)說(shuō)課堂實(shí)錄第一課時(shí)
這個(gè)教學(xué)實(shí)錄是2000年我在嘉定區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)上課的記錄，由我根據(jù)錄音整理。后來(lái)全國(guó)中語(yǔ)會(huì)在蘭州(好像是在蘭州，也許記憶有誤)舉辦青年教師課堂教學(xué)大賽，邀請(qǐng)魏書(shū)生老師和我也去上一堂課，我教的就是《少年中國(guó)說(shuō)》，用的仍同樣的教法，上了兩堂課。到第二課結(jié)束時(shí)，學(xué)生幾乎已能全文背誦，課后陳金明老師(當(dāng)時(shí)任全國(guó)中語(yǔ)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng))對(duì)我說(shuō)：“你的課是名副其實(shí)的‘教----讀課’!”我至今仍記得他拖長(zhǎng)了聲調(diào)說(shuō)出這個(gè)“教”字時(shí)的欣賞的神態(tài)。有幾位聽(tīng)課的老師也對(duì)我說(shuō)，他們一邊聽(tīng)課，一邊用我指導(dǎo)學(xué)生的方法背誦，最后也都背出了全文。他們認(rèn)為這樣上課，容易使學(xué)生產(chǎn)生成就感。
我教文言文，歷來(lái)反對(duì)串講，反對(duì)一字一句嚼爛了“喂”。文言文首先是“文”，就應(yīng)該把它作為飽含思想感情的“文章”來(lái)教，詞句的解釋?xiě)?yīng)該在理解文章意蘊(yùn)的前提下進(jìn)行?！渡倌曛袊?guó)說(shuō)》的教學(xué)，基本上體現(xiàn)了我教讀文言文的理念。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我把體會(huì)作者對(duì)國(guó)家前途滿懷信心的豪邁感情作為教讀的主線，結(jié)合“背讀法”的嘗試，指導(dǎo)學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上背讀，在背讀的過(guò)程中加深理解，學(xué)生最后不僅背出了文章，而且對(duì)作者的思想感情有了強(qiáng)烈的感受。這兩堂課較好地達(dá)到了我預(yù)期的效果。如果把整個(gè)教讀過(guò)程看作一個(gè)訓(xùn)練過(guò)程的話，那么這就是我所倡導(dǎo)的那種綜合的、立體的、靈活高效的訓(xùn)練。
我始終認(rèn)為，一堂課的或成或敗并不重要，重要的是：它在多大程度上體現(xiàn)了執(zhí)教者的教育理念。一堂理想的語(yǔ)文課，首先應(yīng)該看得出執(zhí)教者在教育理念上的執(zhí)著追求。
少年中國(guó)說(shuō)課堂實(shí)錄第二課時(shí)
(一)初讀印象大家談
師：昨天請(qǐng)同學(xué)們自讀《少年中國(guó)說(shuō)》，這堂課想先聽(tīng)聽(tīng)大家對(duì)這篇文章的總的印象。請(qǐng)隨意說(shuō)，有什么印象就說(shuō)什么。
生⑴：這篇文章雖然是文言文，但是我覺(jué)得并不難懂。有些句子雖然不完全理解，但我感覺(jué)到作者的感情很強(qiáng)烈。
生⑵：文章寫(xiě)得熱情奔放，用了很多排比句，讀起來(lái)很有勁。
生⑶：作者對(duì)中國(guó)的前途充滿了信心，字里行間有一種自豪感，讀了使人振奮。
師：你們能不能具體說(shuō)說(shuō)，哪些句子讀起來(lái)有勁，哪些句子使人振奮。
生⑷：第二段寫(xiě)老年人和少年人的不同性格，一句寫(xiě)老年，一句寫(xiě)少年很有意思。
師：什么叫“很有意思”?
生⑷：……一句句對(duì)比，……很新鮮……
師：你的意思大概是說(shuō)作者用了對(duì)比的手法，把老年人和少年人的不同性格寫(xiě)得很充分，很鮮明;而且這種句句對(duì)比的寫(xiě)法，給人一種新鮮感，是嗎?(生點(diǎn)頭)
生⑸：這一段里還用了大量的排比句。
師：讀有時(shí)候感覺(jué)怎么樣?
生⑸：覺(jué)得有氣勢(shì)。
生⑹：我覺(jué)得結(jié)尾處一些句子讀起來(lái)順口，而且有鼓舞人心的力量。不過(guò)，里面有些句子我還不大懂。
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