推敲課堂實(shí)錄(2)
推敲課堂實(shí)錄
推敲課堂實(shí)錄第二課時(shí)
師：黑板上有四個(gè)填空。看黑板。
(1)賈島在( )到( )，去( )。
生：賈島在去看朋友，沒(méi)有遇到李凝，留下了一首詩(shī)。
師：看第二個(gè)。
(2)他對(duì)詩(shī)中哪個(gè)字猶豫不決，甚至( )。
生：他對(duì)詩(shī)中用“推”還是用“敲”猶豫不決，甚至一路走，一邊比比劃劃。
師：誰(shuí)能把兩個(gè)問(wèn)題連在一起說(shuō)。
(生把一二兩個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)。)
師：(3)結(jié)果他沖撞了( )，和( )商量了起來(lái)，，認(rèn)為還是用( )好。
師：介紹韓愈。
師：把一二三個(gè)問(wèn)題連在一起說(shuō)。
師：(4)用敲的理由有哪三個(gè)。
生：(1)有禮貌。(2)這樣更能襯托出夜色寧?kù)o。(3)讀起來(lái)也比較響亮。
師：自己把黑板上四個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)，待會(huì)看看誰(shuí)說(shuō)的好。
師：我請(qǐng)三個(gè)同學(xué)。(指名)
生：賈島在一個(gè)夜深人靜時(shí)去拜訪(fǎng)李凝，沒(méi)有遇到朋友，留下了一首詩(shī)。他對(duì)詩(shī)中的推字猶豫不決，甚至騎在毛驢上比比劃劃，沖撞了韓愈的依仗隊(duì)，和韓愈商量起來(lái)，決定用“敲”，理由有三：一是表現(xiàn)自己有禮貌，二是更能襯托出夜色寧?kù)o，三是讀起來(lái)也響亮好聽(tīng)。后人便用“推敲”來(lái)表現(xiàn)斟酌文字。
師：真好，表?yè)P(yáng)。第二位要后來(lái)居上。
(第二位說(shuō))
師：第三位不能看黑板，我把它擦了，你說(shuō)。
(生說(shuō))
師：也不錯(cuò)，難度大了些。(師復(fù)述)
師：把書(shū)翻開(kāi)，59頁(yè)有一句話(huà)，“月夜訪(fǎng)友”這一句自己讀一讀。
(指名讀，再指名讀，齊讀)
師：我說(shuō)上半句，你說(shuō)下半句。不好，下雨了，教室的窗子沒(méi)關(guān)，即使我摔倒了，我也要
媽媽是個(gè)守時(shí)的人，即使再忙。
生：即使再忙，也要按時(shí)到崗。
師：我是個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的人，即使我功課再多。
生：我也會(huì)媽媽分擔(dān)家務(wù)。
師：我說(shuō)下半句，你說(shuō)下半句。風(fēng)很猛，雨很大，我也要到車(chē)站去接?jì)寢尅?/p>
生：即使我淋濕了，我也要到車(chē)站接?jì)寢尅?/p>
(請(qǐng)兩名學(xué)生在黑板造句，其他小朋友在下面造)
師：請(qǐng)四位同學(xué)來(lái)交流。
生：四人交流
師：你們這些句子是對(duì)的，但是沒(méi)有好的。下面看黑板上。
生：媽媽生病了，我即使功課再多，也要
師：我很著急，沒(méi)有人送她上醫(yī)院怎么辦了?即使風(fēng)再大，我也要把她送到醫(yī)院里去。
出示詩(shī)《泊船瓜洲》“京口~~
你聽(tīng)的出里面的毛病嗎?我問(wèn)媽媽你在干什么?媽媽回答我：我在冰箱里找東西呢!
生：我在廚房里找東西呢!
師：是要從冰箱里拿東西呀!
生：我要從冰箱里拿東西。
師：《大宅門(mén)》我從小看著你長(zhǎng)大呢!
生：我看著你從小長(zhǎng)大呢!
生：我看著你長(zhǎng)大!
師：我的家住在白玉蘭小區(qū)。
生：家怎么住在白玉蘭小區(qū)呢?應(yīng)該是我住在白玉蘭小區(qū)。
師：如果一定要把家放進(jìn)去呢?
生：我家住在白玉蘭小區(qū)。
師：這里，環(huán)境幽雅，道路兩旁種著許多高大的樹(shù)木。
生：~~，道路兩旁種著許多高大的樹(shù)。
師：你真了不起，跟他們不是一個(gè)檔次的。樹(shù)木是砍倒的，死了樹(shù)去種它干嗎呢?什么樣的樹(shù)?
生：道路兩旁種著高大的參天大樹(shù)。
師：既然是高大了，就不要參天大樹(shù)了。什么樣的樹(shù)呢?
生：道路兩旁種著高大的梧桐樹(shù)。
師：好文章是推敲出來(lái)的，修改出來(lái)的，細(xì)細(xì)推敲。
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