滕王閣序全文課堂實錄

　　滕王閣序這篇古文主要講述了什么故事?畢竟是古文，理解起來有一定的難度，那么教師應該做好教案給學生講解。下面是由學習啦小編整理的滕王閣序全文課堂實錄，教師們不妨參考一下。

　　滕王閣序全文課堂實錄第一課時

　　教師：請同學們齊讀第一段：

　　原文：豫章故郡，洪都新府。星分翼軫(zhěn)，地接衡廬。襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌(ōu)越。物華天寶，龍光射牛斗之墟;人杰地靈，徐孺下陳蕃(fān)之榻。雄州霧列，俊采星馳，臺隍(huáng)枕夷夏之交，賓主盡東南之美。都督閻公之雅望，棨(qǐ)戟遙臨;宇文新州之懿(yì)范，襜(chān )帷(wéi)暫駐。十旬休假，勝友如云;千里逢迎，高朋滿座。騰蛟起鳳，孟學士之詞宗;紫電清霜，王將軍之武庫。家君作宰，路出名區(qū);童子何知，躬逢勝餞。

　　教師：我認為王勃的第一段寫得不好，于是，我給大家寫了一段，請大家聽聽：

　　這里：歷史悠久，地理重要;物產(chǎn)豐富，名人眾多;敬仰!

　　今天：高人云集，文武兼有;置身雄城，恰逢勝宴;高興!

　　教師：多么簡明扼要啊。我寫得怎么樣，好不好?

　　學生：不好。

　　教師：為什么我的簡明還不如王勃的羅索，誰來說一下?

　　學生：你的不夠形象不夠具體，內容也太單薄。

　　教師：現(xiàn)在我們來還原一下。如，我說的“地理重要”，王勃是怎么說的。

　　學生：星分翼軫，地接衡廬。襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越。(特別具體)

　　教師：我只寫了“物產(chǎn)豐富，名人眾多”八個字，王勃寫了什么?

　　學生：物華天寶，龍光射牛斗之墟;人杰地靈，徐孺下陳蕃(fān)之榻。

　　教師：還少了一句，四個字的。

　　學生：俊采星馳。

　　教師：王勃寫得形象，寫得精致，這幾句話，就為中華民族增加了幾個成語，如“物華天寶”、

　　“人杰地靈”、“下榻”等。還有我們造就了一個有名的演員，周星馳。

　　再看，我寫的“文武兼有”，而原文是哪幾句?

　　學生：騰蛟起鳳，孟學士之詞宗;紫電清霜，王將軍之武庫。

　　教師：他的這幾句，比我的“文武兼有”好在哪里?

　　學生：(討論后)生動形象，文采飛揚，朗朗上口。

　　教師：可見，還是王勃的高明。再看，“置身雄城，恰逢勝宴”，和原文的哪幾句對應?

　　學生：雄州霧列、臺隍枕夷夏之交。

　　家君作宰，路出名區(qū);童子何知，躬逢勝餞。

　　課堂第三環(huán)節(jié)

　　(以一段原文為例，引導學生欣賞駢體文的形式之美、音韻之美、豐富之美)

　　教師：我們再看一段課文，如下：

　　此段為原文，找一位學生讀：

　　嗟(jiē)乎!時運不齊，命途多舛(chuǎn);/馮唐易老，李廣難封。/屈賈誼(yì)于長沙，非無圣主;竄梁鴻于海曲，豈乏明時?!/所賴君子見機，達人知命。老當益壯，寧移白首之心?窮且益堅，不墜青云之志。/酌貪泉而覺爽，處涸轍(hé zhé)而相歡。/北海雖賒(shē)，扶搖可接;東隅(yú)已逝，桑榆非晚!

　　如果改為下面的形式，大家認為如何：

　　(注意停頓處“/”，與上一段的對應關系)

　　啊，我命運不佳;/建功立業(yè)難。/有才有德的人，就一定有機遇嗎?/但我要瞅準機會，立足實際，堅持堅持再堅持。/艱難環(huán)境里，我要保持清醒，我要保持樂觀。/理想雖遠，但我有信心，我還要珍惜時間。

　　教師：有的同學為什么笑了?

　　學生：文字很滑稽。

　　教師：改寫后的文字，意思與王勃的完全一樣，為什么改寫后的不好?

　　學生：(討論后)(1)原文句式整齊，讀起來朗朗上口。

　　(2)原文內容豐富，有許多例子，讓人產(chǎn)生一種文化感、

　　歷史感、具體感。

　　教師：這就是駢文的魅力。如果你沒有感覺到王勃文章的好處，我想提醒你一點：你的學問可能小了一點，那你要多讀點書，要讀點古典。讓我們重新感受一下王勃文章的魅力，還是有請剛才那位同學讀。

　　學生：有情感地讀剛才一段。(嗟乎!時運不齊，命途多舛;……北海雖賒，扶搖可接;東隅已逝，桑榆非晚!)

　　教師：有些地方可以讀得更激昂點，如“命途多舛”、“ 桑榆非晚”;有的字詞可以讀得更重些，如“易”“難”“已”“非”。