長(zhǎng)城名師課堂實(shí)錄
都說(shuō)“不到長(zhǎng)城非好漢”，那么長(zhǎng)城對(duì)于我們中國(guó)人來(lái)說(shuō)到底是怎樣的一個(gè)存在?教師應(yīng)該做好準(zhǔn)備給孩子們好好講解長(zhǎng)城的歷史。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的長(zhǎng)城名師課堂實(shí)錄，教師們不妨參考一下。
長(zhǎng)城名師課堂實(shí)錄第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們：今天這節(jié)課，老師繼續(xù)帶領(lǐng)大家去領(lǐng)略中國(guó)古代最偉大建筑之一——長(zhǎng)城(板書(shū)課題)播放課件：同學(xué)們，長(zhǎng)城是中華民族的象征，他象一條長(zhǎng)龍蜿蜒盤(pán)旋在我國(guó)北方的崇山峻嶺之上，歷經(jīng)風(fēng)雨、巍然屹立。毛澤東言：不到長(zhǎng)城非好漢!而世界各國(guó)總統(tǒng)游覽完長(zhǎng)城之后也留下了這樣的感言：
2、(課件音樂(lè)中)出示各題詞：法國(guó)總統(tǒng)密特朗這樣說(shuō)：沒(méi)到過(guò)金字塔就等于沒(méi)到過(guò)埃及，沒(méi)到過(guò)長(zhǎng)城等于沒(méi)到過(guò)中國(guó)。英國(guó)首相撒切爾夫人曾說(shuō)過(guò)：長(zhǎng)城是我所看到的最令人震憾的古代建筑。美國(guó)總統(tǒng)克林頓說(shuō)：長(zhǎng)城是一個(gè)奇跡，一個(gè)偉大的民族創(chuàng)造的偉大的奇跡。
(古代教育家朱熹說(shuō)：“教人不見(jiàn)情趣，必不樂(lè)學(xué)。”這樣的情境導(dǎo)入設(shè)計(jì)能使學(xué)生在直觀中，充分感受長(zhǎng)城的氣勢(shì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而引用世界各國(guó)總統(tǒng)題詞主要是為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
(接著進(jìn)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí))
二、自讀課文、提煉句段
1、這時(shí)我問(wèn)同學(xué)們：同學(xué)們，他們?yōu)槭裁纯戳碎L(zhǎng)城會(huì)有這樣的感受?那么現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文，找一找課文中令你感受深刻的句子，并劃下來(lái)。(這時(shí)學(xué)生通過(guò)自讀與交流之后，概括出文中的中心句：)
2、交流：句一：多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭，后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。
句二：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡!(課件出示句子)
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為了讓學(xué)生通過(guò)提煉課文中的中心句，為后面的課文研讀提供主線，特別是能夠抓住句中的關(guān)鍵詞——“血汗”“智慧”，再帶領(lǐng)學(xué)生層層引讀，體悟情感。進(jìn)而對(duì)課文進(jìn)行全方位的品讀。
三、品讀課文、體驗(yàn)情感
(首先帶領(lǐng)學(xué)生品讀句一，這時(shí)出示句一，指名讀)
(一)、品讀句一：多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭，后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。
1、指名讀，讀后老師問(wèn)：為什么說(shuō)多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧(板書(shū)：血汗 智慧)才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭，后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城?從課文中哪里體會(huì)出花費(fèi)了勞動(dòng)人民的血汗?凝聚著勞動(dòng)人民的智慧呢?
2、這時(shí)相機(jī)引出第一節(jié)的學(xué)習(xí)，出示語(yǔ)段：遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，它像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤(pán)旋。從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬(wàn)三千多里。
3、這時(shí)老師指導(dǎo)學(xué)生讀這段話(huà)，并讓學(xué)生理解你從這句話(huà)中感受到了什么?這時(shí)學(xué)生都會(huì)明顯地感受一個(gè)字——長(zhǎng)。(板書(shū)：長(zhǎng))
4、這時(shí)老師總結(jié)到：同學(xué)們體會(huì)得真好，同學(xué)們請(qǐng)看——(課件出示：蜿蜒曲折的長(zhǎng)城圖像)(遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，它像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤(pán)旋。從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬(wàn)三千多里書(shū)上說(shuō)長(zhǎng)城像長(zhǎng)龍一樣，咱們找一找，長(zhǎng)城跟長(zhǎng)龍之間哪些地方是相似的?
這時(shí)學(xué)生大多會(huì)從二者之間的外在相似上，如長(zhǎng)度，蜿蜒形態(tài)等，這時(shí)老師還應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注他們內(nèi)在的相似點(diǎn)——如雄偉的氣勢(shì)，龍?jiān)谥袊?guó)的象征意義等。
5、最后老師再次帶領(lǐng)學(xué)生用朗讀讀出長(zhǎng)城的氣勢(shì)。我是這樣啟發(fā)的：真好，同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)!但是，同學(xué)們請(qǐng)你注意，在現(xiàn)實(shí)中真有龍嗎?(生：沒(méi)有)龍是人們想象的產(chǎn)物。這個(gè)世界上它根本就不存在，而我們的長(zhǎng)城呢?他卻是實(shí)實(shí)在在地魏然屹立在我國(guó)北方的崇山峻嶺上。他是那樣的雄偉、那樣的堅(jiān)強(qiáng)、那樣的剛毅、那樣的莊重。當(dāng)你想到這個(gè)的時(shí)候，你再讀這個(gè)句子。把自個(gè)兒的感受讀出來(lái)。“遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，它像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤(pán)旋。從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬(wàn)三千多里。
(這樣的句子處理，主要是圍繞句一展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)圖文對(duì)照，讓學(xué)生把握長(zhǎng)城與長(zhǎng)龍的“形”似與“神”似，感受長(zhǎng)城的氣勢(shì)，并通過(guò)感情朗讀，體會(huì)到當(dāng)時(shí)古代勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城是多么的不容易，花費(fèi)了多少血汗那)接下來(lái)再?lài)@句一，繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的第二節(jié)” (出示第二段)
3、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
(1)學(xué)生在自由讀之后，老師問(wèn)：長(zhǎng)城那么長(zhǎng)，那它為什么至今能留存下來(lái)的呢?請(qǐng)同學(xué)們找找文中哪些詞說(shuō)明這點(diǎn)，于是通過(guò)交流得出——高大堅(jiān)固(相繼板書(shū))、設(shè)計(jì)巧妙。接著出示長(zhǎng)城的近景圖，讓學(xué)生通過(guò)觀察，并用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出示意圖，最后在反復(fù)朗讀中得出：長(zhǎng)城不僅高大堅(jiān)固，而且設(shè)計(jì)巧妙，從中體會(huì)到古代勞動(dòng)人民的血汗與智慧。
(接下來(lái)文中寫(xiě)到：站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民來(lái)…..為使學(xué)生更加深刻地體會(huì)長(zhǎng)城所凝聚著的人文內(nèi)涵，在課文的第三節(jié)，同樣圍繞句一，我作了以下不同層次的引讀)
4、我這樣問(wèn)學(xué)生：咱們現(xiàn)在看到的長(zhǎng)城是什么時(shí)候的長(zhǎng)城?(生齊：明朝)誰(shuí)知道離現(xiàn)在已經(jīng)有多遠(yuǎn)?學(xué)生推算出大概600年，這時(shí)，老師(出示圖片，配上音樂(lè))說(shuō)：是啊，你現(xiàn)在看到的長(zhǎng)城有六百多年。那是一個(gè)老人，一個(gè)六百多歲的老人。大家想象一下，這六百多年里面，我們這位老人不知要經(jīng)歷多少次風(fēng)雨的洗禮，不知要經(jīng)受多少回戰(zhàn)火的考驗(yàn)。但是，這位老人低過(guò)頭嗎?流過(guò)淚嗎：當(dāng)我們體會(huì)到這一點(diǎn)的時(shí)候，于是我們都會(huì)不由得想起古代的勞動(dòng)人民….
帶著這樣的感受再齊讀句一：多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭，后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。
6、接著老師再次啟發(fā)：同學(xué)們：600年前，那是個(gè)什么樣的年代?
學(xué)生根據(jù)課文與以往的知識(shí)積累得出：那是科技非常的不發(fā)達(dá)，得靠人力來(lái)把磚和用的東西運(yùn)到山上去。那是一個(gè)艱苦的年代。
于是老師總結(jié)：是啊!那是一個(gè)科技非常落后的年代;那是一個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代;那是一個(gè)民不聊生、水深火熱的年代。這樣一個(gè)年代，要修建這樣一個(gè)浩大的工程。你想容易嗎?簡(jiǎn)單嗎?體會(huì)這點(diǎn)，你們自己再來(lái)讀讀這句!出示句一：多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭，后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。
7、師：“是啊，同學(xué)們，長(zhǎng)城與其說(shuō)是由一塊一塊的磚頭和條石砌成的，不如說(shuō)是由一個(gè)一個(gè)鮮活的生命鑄成的。這里面有多少汗水;這里面有多少鮮血;這里面有多少生命。當(dāng)你體會(huì)到這一點(diǎn)的時(shí)候，你再讀讀這個(gè)句子。讀!句一：多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭，后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。
最后讓我們帶著對(duì)古代勞動(dòng)人民的崇敬再讀這句話(huà)。句一：多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭，后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。
長(zhǎng)城名師課堂實(shí)錄第二課時(shí)
師：這一個(gè)句子，我整整讓學(xué)生通過(guò)不同要求，反復(fù)朗讀達(dá)7.8遍，學(xué)生通過(guò)一讀、二讀、三讀、四讀，甚至七次讀、八次讀時(shí)候，這時(shí)這巍然屹立的萬(wàn)里長(zhǎng)城，似乎已被賦予了新的含義———現(xiàn)在它已不單是城磚、條石所堆砌而成的一道城墻，更是一座具有血有肉，歷經(jīng)滄桑、飽涵情感、永不言敗的世紀(jì)老人。
(引讀句一以后，最后帶領(lǐng)學(xué)生理解最后一段，已經(jīng)是水到渠成了。)
我這樣說(shuō)到：同學(xué)們，本來(lái)你沒(méi)去過(guò)長(zhǎng)城;你沒(méi)看過(guò)長(zhǎng)城;你沒(méi)游過(guò)長(zhǎng)城;你沒(méi)感受過(guò)長(zhǎng)城;你沒(méi)理解過(guò)長(zhǎng)城。你讀這句話(huà)是這樣讀?，F(xiàn)在你到了長(zhǎng)城;你看了長(zhǎng)城;游了長(zhǎng)城。你再讀課文這一句話(huà)!學(xué)生齊讀句二：
(二)出示句二——這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡!
1、為使學(xué)生對(duì)這話(huà)有更深刻的感受：我在這句話(huà)里讓學(xué)生用加詞的方法，并通過(guò)朗讀強(qiáng)化內(nèi)心的感受。我是這樣啟發(fā)的：同學(xué)們，你覺(jué)得這句話(huà)當(dāng)中還可以加上一個(gè)什么詞，能夠把你這個(gè)時(shí)候的感受和心情最充分地表達(dá)出來(lái)?先你們自個(gè)兒讀!(這時(shí)生自由讀，最后再指句讀)學(xué)生在讀時(shí)加了以下詞匯：(的確、確實(shí)、不愧等)
2、這時(shí)老師再讓學(xué)生用外加的詞語(yǔ)通過(guò)讀，感受長(zhǎng)城的偉大，老師說(shuō)：是啊，同學(xué)們!長(zhǎng)城真的、確實(shí)、不愧是(生自由讀)世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡!引讀相機(jī)板書(shū)：偉大的奇跡
師：真好!同學(xué)們，長(zhǎng)城是古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是我們中華民族的驕傲和自豪。想看看嗎?(生齊：想)于是進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí))
四、書(shū)寫(xiě)題詞、總結(jié)升華
請(qǐng)看——(出示課件：展示長(zhǎng)城各方位的視頻影片)
1、師：(深情地)同學(xué)們，這就是我們的長(zhǎng)城;這就是我國(guó)古代最偉大的建筑——萬(wàn)里長(zhǎng)城;這就是氣魄雄偉的長(zhǎng)城;這就是年代久遠(yuǎn)的萬(wàn)里長(zhǎng)城;就是施工艱難的萬(wàn)里長(zhǎng)城;這就是用古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧凝結(jié)而成的萬(wàn)里長(zhǎng)城;這就是永不低頭、永不流淚的萬(wàn)里長(zhǎng)城;這就是象征著中華民族百折不撓、堅(jiān)強(qiáng)不屈的萬(wàn)里長(zhǎng)城;這就是我們的萬(wàn)里長(zhǎng)城!師：同學(xué)們，面對(duì)這巍然屹立的萬(wàn)里長(zhǎng)城，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)的是什么?(請(qǐng)把你的感受也以題詞的方式寫(xiě)下來(lái)，那就是你獻(xiàn)給長(zhǎng)城的題詞。
2、(生寫(xiě)作業(yè)紙第二題，師巡視。)(〔《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。”書(shū)寫(xiě)題詞的作業(yè)，正是基于這一指導(dǎo)精神?！?/p>
由于在導(dǎo)入新課時(shí)我就用了世界各國(guó)總統(tǒng)的長(zhǎng)城題詞形式，此時(shí)學(xué)生的情感已充分激發(fā)，所以在書(shū)寫(xiě)題詞時(shí)更是激情飛揚(yáng)。)
五、布置作業(yè)：為長(zhǎng)城寫(xiě)導(dǎo)游詞(這一項(xiàng)作業(yè)在課后讓學(xué)生去嘗試著完成)
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
17 長(zhǎng)城
血汗 長(zhǎng) 高大堅(jiān)固
長(zhǎng)城 偉大的奇跡
智慧 設(shè)計(jì)巧妙
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