鄭振鐸的貓課堂實(shí)錄(2)
鄭振鐸的貓課堂實(shí)錄第二課時(shí)
三、再讀課文，整體感知
師：那老舍先生所寫(xiě)的那只貓給你留下的是一個(gè)怎樣的印象呢?我們?cè)俅蜷_(kāi)課文，把課文再迅速地讀一遍。
(學(xué)生再次讀課文)
師：好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，老舍先生家里的那只貓給你留下了怎樣的印象?
(學(xué)生談?dòng)∠?，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生梳理文脈，把握主要內(nèi)容。)
師：我們學(xué)課文光有初步的印象還不行，還得有深刻的體會(huì)。下面我們就來(lái)體會(huì)體會(huì)貓的古怪。請(qǐng)大家默讀1到3段，看看哪些地方讓你感覺(jué)到了貓的古怪，把這些地方用橫線畫(huà)出來(lái)。
(學(xué)生邊讀邊畫(huà)，教師邊巡視邊指導(dǎo))
(點(diǎn)評(píng)：在交流印象中巧妙地梳理脈絡(luò)，把握大意是使教學(xué)增值之舉，也是對(duì)中年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)。)
四、細(xì)讀1—3段，感受貓的“古怪”
師：把你們畫(huà)的讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，哪些地方讓你感受到了貓的古怪。
生讀第三自然段。
師：你從他的膽小和勇猛感覺(jué)到了它的古怪，請(qǐng)坐。
生：“它屏息凝氣，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可。”
生：“它若是不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話，它也一聲不出。”
因?yàn)樗桓吲d的時(shí)候，無(wú)論有人怎樣叫它，它也不吭聲，我就覺(jué)得它很古怪。
師：他不光讀了句子，還談了感受，掌聲。掌聲呼喚下一位。
生：“它高興能比誰(shuí)都溫柔可親，用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)給你抓癢，它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶，它若是不高興呀，無(wú)論說(shuō)多少好話，它也一聲不出。
師：能說(shuō)一說(shuō)嗎?
生：這里說(shuō)了它高興的時(shí)候，比誰(shuí)都溫柔可親;它郁悶的時(shí)候就會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶;它不高興的時(shí)候就誰(shuí)都不理。
師：你體會(huì)得真深刻。
生：我想把前面幾個(gè)同學(xué)說(shuō)的結(jié)合起來(lái)，說(shuō)它有時(shí)候貪玩，有時(shí)候很乖，有時(shí)候很盡職，有時(shí)候很勇猛，有時(shí)候溫柔聽(tīng)話，這只貓的確很古怪，多重性格。
師：她很會(huì)讀書(shū)，不僅能抓住一點(diǎn)去思考，還會(huì)聯(lián)系課文的前后去思考。
生：因?yàn)槠鋵?shí)貓跟人一樣，都會(huì)擁有很多種性格。
師：說(shuō)得真好，會(huì)為大家總結(jié)。王老師把她所說(shuō)的幾個(gè)詞給寫(xiě)出來(lái)。她說(shuō)在第一自然段里面貓的性格古怪，因?yàn)樗缺M職又貪玩，有時(shí)候還很老實(shí)，所以覺(jué)得貓?zhí)貏e的古怪。
(點(diǎn)評(píng)：練習(xí)圈畫(huà)批注是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的重要環(huán)節(jié)，而先學(xué)后教也是體現(xiàn)學(xué)生主體作用之所在。)
師：下面我們就跟著楊小玲同學(xué)所說(shuō)的“貪玩”，把貓貪玩的句子，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
(生讀)
師：有聲有情!請(qǐng)坐。哎，你們聽(tīng)到了嗎?這貓貪玩表現(xiàn)在哪?
生：一天一夜沒(méi)有回來(lái)。
師：時(shí)間——長(zhǎng)，還體現(xiàn)在哪?
生：任憑誰(shuí)怎么呼喚它也不肯回來(lái)。
師：它貪玩到了——這種程度了。我們不妨想象一下。老舍先生家的貓一天一夜都沒(méi)有回家了，剛做完作業(yè)的小女兒十分著急，她趕緊跑到門口，去焦急地呼喚。她會(huì)怎么呼喚?
生：小貓，你快回來(lái)吧。外面很危險(xiǎn)，會(huì)有許多蛇和蟲(chóng)子。
生：(聲音響亮)小貓，你快回來(lái)吧。外面很危險(xiǎn)，有蛇和蟲(chóng)子，會(huì)把你搞傷的。
師：做好了魚(yú)的老奶奶，她跑到貓住的地方一看，貓還沒(méi)有回來(lái)。她又趕緊跑到門口去親切呼喚，她會(huì)怎么說(shuō)?
生：貓，你快回來(lái)了，你不回來(lái)我就不給魚(yú)你吃。
師：老舍先生把文章寫(xiě)完了，一看，將近12點(diǎn)了，貓還沒(méi)有回來(lái)。他又跑到門口，大聲地呼喚道——。
生：你快回來(lái)吧。我知道你很勇敢，我也知道你很貪玩，可是這么晚出去還是很危險(xiǎn)的。你快回來(lái)吧。
師：多擔(dān)心啊。他還會(huì)怎么說(shuō)?說(shuō)。
生：他可能會(huì)說(shuō)，小貓，你回來(lái)吧。我把寫(xiě)你的那篇文章給你看看。
師：可能那篇文章就是我們今天學(xué)的這篇文章。題目叫做——《貓》。
師：不管誰(shuí)呼喚，不管怎么呼喚，貓——總是怎么樣?(生：不回來(lái)。)不回來(lái)。所以，這些句子里，作者用了一個(gè)關(guān)聯(lián)詞來(lái)表示……
生：是任憑……也……
師：對(duì)了。你們有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。誰(shuí)來(lái)讀一讀?讓我們感受感受貓的貪玩?
指導(dǎo)學(xué)生讀。
師：我們一起把這句讀一讀。——生齊讀。
師：還有沒(méi)有想讀的同學(xué)。請(qǐng)舉起手來(lái)。比較多啊。這樣啊，我們就不一個(gè)一個(gè)地讀了。分組讀，男生一組，女生一組，我們來(lái)賽一賽。男生開(kāi)始還是女生開(kāi)始?
生：(齊)男生。
師：男生講講風(fēng)度吧。女士——(生：優(yōu)先)是吧?(生：男士靠邊。)(師笑)男生不靠邊，男生在后邊。準(zhǔn)備，整個(gè)句子都要讀完啊。預(yù)備，起!
女生讀。
師：我仿佛看到了貓貪玩的那個(gè)樣子。男生，預(yù)備，起。
男生讀。
師：想知道比賽結(jié)果嗎?(生：想。)女生是冠軍。你看，男生這時(shí)不高興了，我還沒(méi)說(shuō)完，男生是第一名。讀得都很好。有聲有情，聲情并茂。
師：這貓老師總是這么貪玩嗎?來(lái)，讀一讀寫(xiě)貓盡職的句子。一起讀，開(kāi)始。
師：課文有一幅插圖，畫(huà)出了貓盡職的樣子。看到了嗎?(生：看到了。)仔細(xì)地看一看，這時(shí)候貓是什么樣子的?你說(shuō)。
生：它在那里等老鼠出來(lái)。
生：它在老鼠洞前。一直盯著那里。
生：前腳趴在地上，后腳抬起來(lái)，一直盯著那里。
生：前兩腿趴在地上，后腿抬起來(lái)，好像怕老鼠一出來(lái)，就追不上了。
師：生怕——丟失了口中的美食。是不是?同學(xué)們所說(shuō)的用這些句子里的一個(gè)詞概括，這個(gè)詞就是——(生齊：屏息凝視。)什么叫“凝視”?
師：眼睛盯著一動(dòng)不動(dòng)，集中注意力，不敢松懈。那什么叫“屏息”?
生：把那個(gè)氣一直捂住，生怕那個(gè)老鼠聞到那個(gè)氣味。
師：哦，如果一直捂住不出氣的話，我估計(jì)貓過(guò)一段時(shí)間也抓不了是吧?(生笑。)
生：小口小口地吸氣，好像止住呼吸一樣。
看過(guò)“鄭振鐸的貓課堂實(shí)錄”的人還看了：