古詩山行支玉恒課堂實(shí)錄(2)
古詩山行支玉恒課堂實(shí)錄第二課時
(生上臺畫出不理解的字詞。)
師:下面我們來看看大家提出的問題。
山行的行 石徑 斜 生處 晚 紅于 坐愛
師:同學(xué)們真愛動腦筋,提出這么多的問題,既然問題是大家提出的,愿不愿意再和大家的 力量來共同解決呢?(愿意)現(xiàn)在,大家就利用字典、詞典和手中的資料,同桌兩個一起來商討這些問題,爭取人人都當(dāng)老師,把自己知道的告訴對方。
(同桌互相討論。)
師:想不想把自己討論的結(jié)果告訴大家。(想)
師:從大家的聲音里可看出大家信心十足。
師:“行”你是怎么理解的?“山行”呢?(在山上行走)
那么詩人在山上行走都看到什么呢?請同學(xué)們看第一句詩(投影:遠(yuǎn)上寒山石徑斜)結(jié)合同學(xué)們畫出的字詞,誰先說說你的理解?
生:“寒山”是深秋時的山。
生“遠(yuǎn)”是深遠(yuǎn)的意思。“石徑”是石頭小路的意思 。“斜”是傾斜的意思 。
師:誰敢用自己的話說說這句詩的意思。
生:在深秋時節(jié)的山上,有一條彎彎曲曲的小路伸向遠(yuǎn)方。
師:說得真棒。
師:請看第二句詩。“深處”是——
生:深處是飄浮的意思。
師:那白云深處呢?
生:白云飄浮的地方。
師:那對這句詩是怎么的理解?
生:在白云飄浮的地方隱隱約約可以看到幾戶人家。
師:真不錯。前兩句詩,同學(xué)們理解的非常好,那后兩句詩咱們一起說,行嗎?
(投影:停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。)
師:誰想來試試。
生:“坐“是因?yàn)椤?ldquo;紅于”是比。。。。。。還要紅。
師:那什么比什么還要紅?
生:經(jīng)霜打過的楓葉比二月的鮮花還要紅。
師:你理解的真棒。
生:晚是傍晚。
生:我通過查資料知道霜葉樹是經(jīng)霜變紅的樹葉,多指秋天的楓葉。
師:查資料這是一種學(xué)習(xí)的好方法,誰能用自己的話來說說這兩句詩的理解呢?
生:我停下來,是因?yàn)橄矚g在這美麗的楓樹林,在夕陽照耀下顯得格外紅。
師:咱們能換種說法嗎?
生:四周楓葉如火,更顯得紅葉嬌美,遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過早春二月的花,所以詩人被這美景吸引住了,停下車來觀賞。
師:說得太好了。通過我們合作學(xué)習(xí),已經(jīng)解決了提出的問題,基本了解了詩意?,F(xiàn)在,讓我們結(jié)合對詩的理解,再來朗讀這首詩。讀詩講究抑揚(yáng)頓挫,老師試著給這首詩加上了停頓符號。同學(xué)們,請看“︱”表示停頓的時間稍短些,“‖”表示停頓的時間稍長些。當(dāng)然,你有不同的停頓方法也行。
(出示課件:
遠(yuǎn)上︱寒山‖石徑︱斜,
白云︱生處‖有︱人家。
停車︱坐愛‖楓林︱晚,
霜葉︱紅于‖二月︱花。)
(生自由朗讀)
師:誰愿意把這首詩讀給大家聽?
指名讀
師:誰能說說他讀得怎樣?
生:我覺得他讀得很好,加上了感情。
師:聽得真仔細(xì)。是呀,讀書應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫,還應(yīng)有感情。那么,我們就有感情地朗讀這首詩。
師;通過讀,你又發(fā)現(xiàn)了什么?
生:有的詩中是”白云深處”
師:你是從哪里知道的
生:課前我看過兩本書,一本書是“白云深處”,一本書上是“白云生處”。
師:研究古詩的學(xué)者也提出了兩個問題,請看
出示課件:各抒己見
白云生處
第一種解釋:白云飄浮的地方。
第二種解釋:在古代,人們以為云是“觸石而生”。,大山就是白云的故鄉(xiāng),在《山行》這首詩中,“生”可以理解為產(chǎn)生或生成的意思,白云生處就是白云生成的地方。
“晚”
第一種解釋:傍晚。
第二種解釋:查字典,“晚“有6種解釋,第二種解釋為“時間靠后”,再看詩人所處的季節(jié),是楓葉被秋霜打過且紅似火的季節(jié),時間靠后的秋季是深秋或晚秋。在《山行》中,“晚”的解釋應(yīng)是晚秋或深秋。
師:他們對詩中的兩個詞理解有所爭議:一個是“白云生處”,一個是“晚”都有不同的解釋。請同學(xué)們自己把這些解釋讀一讀,然后放到詩中想一想,你覺得哪種解釋最有道理,你自己還有沒有其他解釋?請同學(xué)們試試。(生自由讀“各抒己見”)
師:誰有自己的想法,請站起來說。
生:我覺得是第二種解釋,因?yàn)樵诠糯?,人們認(rèn)為“云”是從深山或山洞里形成的,是飄出來的,杜牧是古代的人。
師:你是從詩人的年代出發(fā)的,還有嗎?
生:我贊同。在古代有些字有不同的意思 。如“見”還讀“xian”。所以我認(rèn)為是第二種解釋。
師:還跟其他的詩聯(lián)系起來了,不錯!對于“白云生處”大家都談了自己的觀點(diǎn),說的也挺有道理,不過,你覺得哪種解釋最有道理,就采用哪種。誰來說說“晚”的解釋?
生:
師:大家都大膽提出自己的獨(dú)到見解,這是我們學(xué)古詩應(yīng)具有的精神。通過學(xué)習(xí),我們知道詩中寫了許多景物,你覺得哪處景物最美呢?
生:楓葉。它有頑強(qiáng)的生命力,還非常紅。
師:你不光看到他的外面,還看到了它的生命力。
生:石徑,石頭鋪成的小路。它外表雖不美,但是它把自己埋起來 ,讓人們從他身上走過,默默地讓人們完成一天的旅途,而不求任何報酬。
生:畫上一些綠草地,一大片片楓葉。
師:同學(xué)們真不愧是小畫家,提出了這么多合理建議,課后,把你們心中的圖畫畫下來。這節(jié)課通過我們獨(dú)立學(xué)習(xí),在小組內(nèi)當(dāng)小老師等方式理解了這首詩。通過學(xué)習(xí)各抒己見,談心中的畫,我也是小畫家等活動對這首詩進(jìn)行了探究,這些都是學(xué)習(xí)古詩的好方法,我相信利用這些方法,你們一定會學(xué)到更多、更優(yōu)秀的詩篇。
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