掌聲支玉恒課堂實(shí)錄

　　掌聲這篇文章主要講述了一件什么樣的事情?掌聲是給誰的?又起到了怎樣的作用?教師應(yīng)該做好教案給孩子們好好講解。一起來看看學(xué)習(xí)啦小編整理的掌聲支玉恒課堂實(shí)錄，希望對(duì)您有用。

　　掌聲支玉恒課堂實(shí)錄第一課時(shí)

　　一、配樂朗讀，以情感人

　　老師：同學(xué)們，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)29課。請(qǐng)大家伸出手來，和我一起寫課題。聲音的聲上橫長，下橫短。齊讀課題。

　　老師：聽老師讀課文，想想在英子身上發(fā)生了一件什么事?

　　師范讀課文(出示英子講故事的畫面，師配樂朗誦課文)

　　[教師深情的朗讀，加上音樂的渲染，學(xué)生的情緒立刻被調(diào)動(dòng)起來。]

　　老師：誰能用自己的話簡單地說說發(fā)生在英子身上的故事?

　　(生說課文主要內(nèi)容)

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)心靈

　　師、故事會(huì)前的英子是個(gè)怎樣的女孩?帶著這個(gè)問題讓我們默讀課文的第一自然段。

　　老師：你覺得英子是個(gè)怎樣的女孩?為什么?

　　學(xué)生：我覺得英子是個(gè)可憐的女孩,因?yàn)樗龔牡昧诵郝楸园Y。

　　學(xué)生：我覺得英子是個(gè)孤獨(dú)的女孩，因?yàn)樗偸悄刈诮淌业囊唤恰?/p>

　　學(xué)生：我覺得英子是個(gè)自卑的女孩，因?yàn)樯险n前她總是早早地就來到教室，下課后總是最后一個(gè)離開。

　　學(xué)生：我覺得英子是個(gè)憂郁的女孩，因?yàn)樗偸悄刈诮淌业囊唤恰?/p>

　　老師：是啊，下課了，當(dāng)同學(xué)們都在操場上做游戲的時(shí)候，英子默默地坐在教室的一角。她會(huì)想什么呢?

　　學(xué)生：為什么我不能像其他同學(xué)那樣啊開心的玩耍啊!

　　學(xué)生：上帝為什么要對(duì)我這樣不公平啊!

　　老師：是啊，小時(shí)候的一場疾病，給英子留下了終身的殘疾，同時(shí)也帶走了英子燦爛的笑容和面對(duì)生活的勇氣。讓我們一起讀一讀第一自然段吧。

　　老師：而就是這樣一個(gè)自卑、憂郁的英子，后來卻發(fā)生了巨大的變化。課文哪個(gè)自然段告訴了我們?快點(diǎn)找一找。(第4段)

　　老師：誰愿意讀?

　　老師：讀得很正確，現(xiàn)在英子變得什么樣了?

　　學(xué)生：不再憂郁

　　老師：真好，用上了課文中的詞。

　　學(xué)生：活潑、開朗

　　學(xué)生：快樂

　　老師：看到英子的變化，你感覺怎么樣?

　　學(xué)生：高興

　　老師：你能高興地讀讀這一段嗎?

　　老師：從你的讀中，我看到了一個(gè)快樂、開朗的英子?？吹接⒆拥淖兓?，我想，此時(shí)此刻，我們班的每一個(gè)同學(xué)，包括老師們都為英子的變化而感到高興，讓我們一起高興地讀讀吧!

　　老師：讀得真好。以前的英子是那么憂郁，而現(xiàn)在的英子卻是這么快樂。是什么使英子發(fā)生了這么大的變化呢?一起告訴我——

　　學(xué)生：掌聲。

　　老師：掌聲真的有這么神奇的力量嗎?課文中幾次提到了掌聲?(2次)分別是在什么情況下響起的。我們先用自己喜歡的方式讀一讀課文2、3自然段，一邊讀一邊劃出有關(guān)的句子吧!

　　老師：誰來讀一讀第一次描寫掌聲的句子。

　　生讀。

　　老師：讀得真好。第一次掌聲是在什么情況下響起的?

　　學(xué)生：是在英子猶豫不決的時(shí)候。

　　學(xué)生：是在英子走上講臺(tái)的時(shí)候。

　　老師：英子才剛剛站上講臺(tái)，還沒開口講故事，同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o英子掌聲呢?好，先別慌，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀2、3自然段，畫出描掌聲前英子神態(tài)、動(dòng)作的句子，仔細(xì)體會(huì)英子當(dāng)時(shí)的心情，然后與同桌交流交流。