月相變化課堂實錄
月相變化這篇課文是怎樣描寫月亮的變化的?同學們可以從中學習到與月亮相關的知識，那么教師應該如何進行指導呢?下面是由學習啦小編整理的月相變化課堂實錄，僅供參考。
月相變化課堂實錄第一課時
一、師生問好，談話引入課題：
師：好，孩子們，咱們互相認識一下吧，老師注意到你們一說到自己的班級就特別自豪，真好!我也介紹一些自己，我姓劉，咱班有姓劉得同學嗎?啊……還真不少，劉老師見到我們班一大群聰明伶俐、活潑可愛的孩子，心里覺得很高興。剛剛聽我們班上的老師介紹，說我們班的孩子各個都很愛看書，是嗎?生(齊)：是。
師：讀過十本的舉舉手?
師：有不少。
師：二十本的呢?
師：還有哪!呦!真不錯!那咱們上課之前呀，老師就考考你們，好嗎?
生(齊)：好。
師：我們就來比一比，比什么呢?咱們來比，誰能接上劉老師的詩句，行嗎?
生(齊)：行。
師：還挺有信心的。好的，我們先看圖猜，這是?
生(齊)：蘇軾的《水調(diào)歌頭》。
師：同學們真聰明，蘇軾的《水調(diào)歌頭》里有這么兩句，“人有悲歡離合……”誰能接下去?
生：月有陰晴圓缺。
師：真聰明，誰還想說說?這位同學你來試試。
生：月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長久，千里共嬋娟。
師：讓我們把掌聲送給這位同學吧，說的多完整啊。同學們仔細觀察你發(fā)現(xiàn)這首詩中有兩句詩老師用了不同的顏色，是哪兩句?
生：月有陰晴圓缺，此事古難全
師：觀察的很仔細，這說明古時候的人們已經(jīng)注意到了月球有圓缺變化的現(xiàn)象，請你說說你曾經(jīng)見過的月亮是什么樣的?
生：我曾經(jīng)見過的月亮像鐮刀一樣。
生：有的時候的月亮很大、很圓。
生：彎彎的 圓圓的
生：很細的，細的像一根線。
師：線是彎的還是直的?
生：好像是彎的。
生：咬掉一口的月亮
師：什么時候看到過?
生：半個圓形的
師：同學們觀察的真仔細，在科學上我們把月球在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀，就叫做月相。
師：你能把看到過的月相畫下來嗎?
生(齊)：能
師：好，在每個人的桌面上有一張圓形的卡紙，在卡紙上畫出月相，并請畫好的同學把他們貼在黑板上。
幾分鐘后，學生陸續(xù)的把畫好的月相貼在了黑板上。
師：同學們畫的很認真，已經(jīng)有同學把畫好的月相貼在了黑板上，全班觀察分析，這些月相相同嗎?
生(齊)：不相同
師：哪里不同?誰來說一說?
生迫不及待地回答。
生：有的是圓的。
生：半圓形的
生：有很多是彎的
師：說的真好，在黑板上的這些月相在我們的生活中都能看得到嗎?
生(齊)：能
師：大家都是這樣認為的?有沒有不同的意見?
學生們很困惑，學生們認為凡是畫出來的月相都會出現(xiàn)。
師：我們所畫的月相都不同，那什么時候出現(xiàn)什么樣的月相呢?會不會一天當中所有的月相同時出現(xiàn)在天空中?
生(齊)：呵呵，不會。
師：既然這樣，他們應該是有順序的出現(xiàn)在天空中的對不對?
生(齊)：對
師：現(xiàn)在我們就把這些月相排排序，接下來小組討論，并把討論結果貼在黑板上的圓圈中。比一比哪個小組完成的快速、準確。
學生們進行激烈的討論。
師：現(xiàn)在對照老師給出的上半月月相變化圖，仔細觀察，有什么發(fā)現(xiàn)?
生：月亮的形狀沒有變
生：月亮的明暗發(fā)生了變化。
師：說的具體一點，明暗是怎么變化的?
生：剛開始的時候月亮是完全黑暗的，然后有一點點亮光呈弧線形，明亮的部分逐漸變大，直到全部變亮。
師：表述的很清楚，觀察的也仔細。其他同學發(fā)現(xiàn)了這個規(guī)律嗎?
生(齊)：發(fā)現(xiàn)了。
師：恩，同學們都具有敏銳的觀察力，在科學上我們把不同的月相都進行了命名。月相的變化經(jīng)歷新月——娥眉月——上弦月——凸月——圓月——凸月——下弦月——娥眉月——殘月的過程。
師：通過觀察、討論、推理我們知道月相是變化的，變化是有規(guī)律性的。農(nóng)歷上半月由缺到圓，下半月再由圓到缺。上半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變大，直到滿月，亮面在右側;下半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變小，直到朔月，亮面在左側。
師：月相的變化是月球的形狀在改變嗎?
生(齊)：不是。
師：是伴隨月球的什么運動變化的?
生：月球繞著太陽公轉。
生：月球自轉。
生：月球繞著地球公轉的結果。
師：以上幾位同學的想法你同意誰的?請在小組之間討論，能否用做模擬實驗的方法來研究月相變化?用什么來模擬，怎樣模擬?
幾分鐘后，小組之間討論激烈。
師：老師看到我們同學們都很積極的去討論，現(xiàn)在誰來說一說你更同意剛剛那位同學的想法?
生：我更同意月相的變化是由月球繞著太陽公轉引起的。
師：為什么呢?
生：因為太陽光會照到月球上。
師：太陽光也照到地球上啊?好像問題的關鍵不在這里。
師：誰還想談一談?
生：其實我同意月球繞地球旋轉的結論。我們小組是這樣認為的，但是具體為什么也不是很清楚。
師：可參照課本第49頁進行模擬實驗，觀察“月球”的亮面大小一樣嗎?亮面朝向一樣嗎?(或者在教室里準備一盞瓦數(shù)大的電燈，用這盞燈當作太陽，學生自己當作地球，用皮球當作月球;把“月球”舉在空中，使“陽光”照到“月球”上，觀察此時月球的明亮部分是什么形狀;然后使“月球”圍繞“地球”公轉一周，觀察月球的明亮部分有什么變化?)
月相變化課堂實錄第二課時
師：同學們對這個實驗還有問題嗎?請一組同學上臺試一試
1.圍成圓圈，組長轉一轉，全班同學觀察正確與否(找到正確的與不正確的地方)
2.教師采訪1號和5號兩位同學，說說你看到的月相是怎樣的，你們分別是農(nóng)歷什么時間。你們覺得3號和7號是什么時間。
3.其他四位同學分別是什么時間呢?請8位觀察員記住你所代表的日子，畫圖時畫出相應的月相。
7、學生領取材料分組實驗，教師巡回指導。
8、各小組學生上臺展示實驗記錄，說一說我們的發(fā)現(xiàn)。
9、猜測其他日子的月相是怎樣的?
師：通過模擬月相變化的實驗，你有什么發(fā)現(xiàn)，誰想來說說?
生：月相變化是由月球圍繞地球公轉形成的。
師：恩，你的想法不錯，誰還想補充一下?
生：與月球不發(fā)光有關，太陽只照亮了它的一半。
師：好，誰還想說說?
生：我認為兩個原因都有。
師：看來大家都有所發(fā)現(xiàn)，接下來我們通過一段視頻來看看月相變化規(guī)律從中找出出現(xiàn)月相變化的原因。
播放月相變化的課件，鞏固并小結;
師：月球是一個不發(fā)光、不透明的球體，我們看到的月光是它反射太陽的光。月相實際上就是人們從地球上看到的月球被太陽照亮的部分。由于觀察的角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。
師：我們已經(jīng)弄清楚了月相發(fā)生的規(guī)律，對比一下，我們前面排序時所貼的月相，哪些是正確的，哪些是錯誤的?
生：被吃了一口的是不對的。
師：真聰明，一下就發(fā)現(xiàn)了問題所在。其他同學你們還有什么發(fā)現(xiàn)?
生：兩個凸月的順序顛倒了
師：對，還有嗎?
生：沒有了
師：同學們觀察的比較仔細，在給月相排序和模擬月相變化的過程中，我們推測出了月相變化的規(guī)律，同時還產(chǎn)生了許多問題。要知道規(guī)律是不是存在，以及問題能否得到圓滿解決，需要我們進行實地的觀察。
師：請同學們思考“你們認為什么時間觀察月相比較合適?”
生：晚上有月亮的時候
師：說的不夠具體，能不能說到那個時間段?
生：傍晚?
師：還有不同意見嗎?
生：凌晨?
師：其他同學你們同意嗎?
師：好吧，劉老師給大家解釋一下，其實這些月相出現(xiàn)在天空中的時間也是固定的，我們要在特定的時間、特定的地點，才能觀察到月相，最好是在清晨或傍晚，剛剛有位同學說的很完整。時間在農(nóng)歷的上半月，請大家在傍晚觀察;反之，則應在清晨觀察。從農(nóng)歷十六—二十七八月亮升起得越來越晚，因此在清晨觀察比較合適。
師：思考討論：觀察月相，主要觀察記錄月相的哪些內(nèi)容?
生：出現(xiàn)的時間
師：對
生：月相的形狀
師：可以，還有嗎?
生：出現(xiàn)的地點?
師：補充的很好，其他同學?
生：月相的大小?
師：恩 說的很好，其實除了以上同學們說的這些之外，還需要觀察月相的形狀、亮面的朝向、月相的位置、月相的農(nóng)歷時間、以及觀察時的具體時刻等。
師：清楚了嗎?
生(齊)：清楚
師：請大家討論一下，如果有哪一天我們看不到月相怎么辦?
生：可以根據(jù)月相變化的規(guī)律猜出來
師：真聰明，掌聲送給這位同學。當然如果我們真的有一天因為其他原因看不到月相時，我們可以是根據(jù)月相變化規(guī)律來判斷出月相的。
師：老師看同學們學習的都很認真，這樣，劉老師來考考大家好不好?
生(齊)：好!
師：開動腦筋，認真思考。
今年春節(jié)晚上，某商店被盜。第二天，公安人員審詢了最有嫌疑的兩個嫌疑犯張三和李四。張三說：“昨晚十點鐘，借著月光我看到李四進商店偷東西。”李四說：“十點的時候，我正在家里睡覺。”請你幫助公安人員判斷，誰最有可能是罪犯，為什么?
思考一分鐘左右。
師：這位同學你來說說看?
生：我認為應該是張三。
師：為什么呢?
生：因為過年的時候春節(jié)是初一，
師：初一有什么特別嗎?
生：初一是看不到月亮的，是新月。
師：你真的是太了不起啦，說的完全正確，掌聲送給這位同學。
師：其實啊，正如這位同學所說，張三最有可能是罪犯。因為春節(jié)是正月初一，根本沒有月亮，可李四說他借著月光看到李四進商店偷東西，是在撒謊，因此，他最有可能是罪犯。怎么樣，你猜對了嗎?
師：這節(jié)課我們都講了哪些內(nèi)容?
生：月相的變化規(guī)律
生：月相變化的原因
師：大家都學會了嗎?這節(jié)課我們主要就是講了兩個問題，就像我們剛剛這位同學所說的月相的變化是由規(guī)律的以及形成的原因是什么。也簡單的讓大家了解了一下農(nóng)歷的相關知識。布置一項作業(yè)，回去后觀察幾天的月相，并把他們畫下來。
師：好，這節(jié)課就上到這里，下課
看過“月相變化課堂實錄”的人還看了：
1.月亮為什么會變化
4.古代歷法知識