雨說獲獎?wù)n堂實(shí)錄
雨說獲獎?wù)n堂實(shí)錄
雨說是臺灣詩人鄭愁予的作品，那么作者是怎樣描寫下雨的過程的呢?又表達(dá)了作者怎樣的心情呢?下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的雨說獲獎?wù)n堂實(shí)錄，希望對您有用。
雨說獲獎?wù)n堂實(shí)錄第一課時
直接導(dǎo)入——師：今天我們來學(xué)習(xí)一首詩歌，是臺灣著名詩人鄭愁予的《雨說》。(師極書課題及作者)大家看到這個題目后會想到什么?你想知道些什么?
生：我想知道雨說了些什么?
生：我想知道雨怎么會說話呢?
生：我想知道雨是怎樣說的?
……
聽范讀，整體把握——師：下面聽老師朗讀課文，大家耐心地傾聽，你都聽到雨說些什么?還有沒有聽不懂的地方?(師配樂朗讀，生傾聽)
師：大家聽到雨說些什么?(談感受，整體感知)
生：雨說，在她到來之前，四月已在大地上等待久了……
生：雨說，要來探訪四月的大地
生：雨說，她是到大地上來親近孩子們的
生：雨說，自己來的地方很遙遠(yuǎn)
生：雨說，她要教孩子們勇敢地笑
生：雨說：她來了就不再回去
……
字詞關(guān)——師：大家都聽得很認(rèn)真，很細(xì)心。還有聽不懂的地方嗎?(提問題，自主質(zhì)疑)
生：我不明白“禁錮”是什么意思?
師：請你把這句詩讀一下。
生：“當(dāng)田圃冷凍了一冬禁錮著種子”。
師：你能說說你對這句詩的理解嗎?
生：就是在寒冷的冬天里種子在地里不能發(fā)芽，動不了。
師：那你就結(jié)合句子猜猜這個詞的意思吧。(猜讀法，結(jié)合具體語言環(huán)境理解詞語的能力訓(xùn)練)
生：就是限制、束縛的意思吧。
師：大家還有沒有沒聽懂的地方?
生：我不明白“忍冬的新苗”是什么意思?
生：“忍冬的新苗”是一種植物，可能是忍冬花吧。
師：去看牧場就要抽發(fā)的忍冬花。不太合適吧，我們把這個詞再放回詩句中，看看是什么意思?
生：“忍冬”就是忍受寒冬吧。“忍冬的新苗”就是“忍受了冬寒剛剛返青的禾苗”。
生：我不明白“我是在白云的襁褓里笑著長大的”這一句。
師：請你看一下課下的注解。(立體讀書法)
生：“襁褓”就是包裹嬰兒的布或被。
師：那這句是說——
生：是說雨是由云生成的。
師：科學(xué)的說法就是云遇冷凝結(jié)成雨，雨從云孕育而來，所以說是雨的襁褓。你看詩人把白云比喻為雨的襁褓，多么富有想像力啊。
生：我不明白為什么說“只要旗子笑，春天的聲音就有了/只要你們笑，大地的希望就有了”?
……
師：那就讓我們帶著這些疑問深入地朗讀詩歌吧。古人說過“書讀百遍，其義自見”，不誦讀就不能含英咀華，不誦讀就不能深諳詩味，接下來就讓我們帶著疑問去細(xì)細(xì)地品讀詩歌，再去聽聽雨到底說了些什么?
生品讀——師：下面，首先請一位同學(xué)按照自己的理解朗讀詩歌的第一小節(jié)，其他同學(xué)注意聽。
一生朗讀，眾生點(diǎn)評。
(活動說明：主要是做到字正腔圓，注意字詞，讀準(zhǔn)字音;抑揚(yáng)頓挫，注意斷句，讀出節(jié)奏;氣韻流暢，注意韻腳，讀出韻律。教師適時點(diǎn)撥，課件映示字音、斷句、重音、韻腳等內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行朗誦方法的指導(dǎo)。邊朗讀，邊想像，邊表述。
環(huán)節(jié)一：雨說——傾聽文字背后的聲音(板書對話句式：雨說)
引導(dǎo)語：法國作家左拉有一句話，是這樣說的：在讀者面前的不是一束印著黑字的白紙，而是一個人，一個讀者可以聽到他的頭腦和心靈在字里行間跳躍著的人。
幻燈1：
(雨說：四月/已在大地上等待久了……)
等待久了的/田圃跟牧場
等待久了的/魚塘和小溪(指導(dǎo)：等待久了，要重讀，語速要急切，要讀出對春雨的企盼之情)
當(dāng)田圃冷凍了一冬/禁錮著種子
牧場枯黃/失去牛羊的蹤跡
當(dāng)魚塘寒淺/留滯著游魚
小溪漸漸喑啞/歌不成調(diào)子
雨說，我來了，我來探訪/四月的大地
朗讀指導(dǎo)：我們讀的是詩歌，怎樣才能稱其為歌?有節(jié)奏，有韻律，容易唱，容易讀。古代的詩詞都是可以和樂歌唱，近體詩雖然在音律上沒有古體詩要求那么嚴(yán)格，但仍然講究節(jié)奏和韻律，聞一多先生就曾主張，現(xiàn)代詩應(yīng)具有三美，其中一美就是音樂的美。那么我們怎樣才能讀出音樂之美來呢?抑揚(yáng)頓挫，注意斷句，讀出節(jié)奏;氣韻流暢，注意韻腳，讀出韻律。
指導(dǎo)后朗讀，再談聽到了什么。套用格式，雨說：板書：雨說(傾聽文字背后的聲音)