雨說(shuō)這篇文章采用了什么手法描寫(xiě)下雨的過(guò)程?教師應(yīng)該做好上課的準(zhǔn)備帶著學(xué)生一起好好賞析美文。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的雨說(shuō)課堂實(shí)錄俞志濤，一起來(lái)看看吧。

　　雨說(shuō)課堂實(shí)錄第一課時(shí)

　　師： 同學(xué)們，今天這堂課上，我們將跟隨詩(shī)人鄭愁予的筆觸，去聆聽(tīng)一場(chǎng)雨的訴說(shuō) 。 首先，請(qǐng)同學(xué)們閉上雙眼，靜靜地聆聽(tīng)《雨說(shuō)》，并敞開(kāi)心扉去感受你聽(tīng)到了一場(chǎng)怎樣的雨 。

　　(播放《雨說(shuō)》朗讀錄音 。 )

　　師： 好，同學(xué)們慢慢地睜開(kāi)雙眼，試著用這樣的句式和詩(shī)意的語(yǔ)言描述你感受到的這場(chǎng)雨 。

　　(屏顯 。 )

　　這場(chǎng)雨， ， 。

　　生： 這場(chǎng)雨含義豐富，耐人尋味 。

　　生： 這場(chǎng)雨非常生動(dòng) 。

　　師： 這場(chǎng)雨鮮活動(dòng)人 。

　　生： 這場(chǎng)雨富有詩(shī)意，給人快樂(lè)的感覺(jué) 。

　　師： 這場(chǎng)雨快樂(lè)詩(shī)意 。

　　生： 這場(chǎng)雨溫柔 、 細(xì)膩而又活潑 。

　　師： 這場(chǎng)雨溫柔而不失活潑 。

　　生： 這場(chǎng)雨讓孩子們覺(jué)得很快樂(lè) 。

　　師： 這場(chǎng)雨帶給孩子們很多快樂(lè) 。

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　　師： 在同學(xué)們真摯而詩(shī)意的感受中，這場(chǎng)雨輕輕地到來(lái)了，還深情地訴說(shuō)著 。 它讓春回大地，滿溢希望;它讓孩子們綻放笑顏，為我們唱出一支自然的歡歌 。 誠(chéng)如文章副標(biāo)題所說(shuō)的那樣，一，二，讀 ——

　　生(齊) ：“為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌。”

　　(屏顯。 )

　　為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌

　　師： 這場(chǎng)雨把最動(dòng)人的歌聲獻(xiàn)給了中國(guó)大地上的兒童。 但是，這樣一場(chǎng)在我們的感受中洋溢著希望和美好的雨，卻也有它的擔(dān)心和憂慮。下面，讓我們一起把目光聚焦到詩(shī)歌的第 3 節(jié)。“當(dāng)我臨近的時(shí)候”，一，二，讀——

　　(生齊讀第 3 節(jié)。 )

　　師： 同學(xué)們，這節(jié)中我們看到雨在懇請(qǐng)孩子們不要在它到來(lái)的時(shí)候打傘閉門，關(guān)窗放簾，披蓑戴笠。 這是它生怕它滿滿的善意和愛(ài)無(wú)法抵達(dá)孩子們的內(nèi)心呀!其中，究竟有何緣故?下面，我們一起看詩(shī)歌最后的寫(xiě)作時(shí)間——1979 年。 1979 年，對(duì)當(dāng)代中國(guó)來(lái)說(shuō)是一個(gè)特殊的歷史時(shí)期，對(duì)于““””結(jié)束后不久的那個(gè)時(shí)代，老師和同學(xué)們一樣都未曾經(jīng)歷過(guò)，自然都很陌生，但其在那個(gè)時(shí)代的孩子們的心中卻留下了很多印跡。 到底是一些什么樣的記憶呢?老師在與《雨說(shuō)》同時(shí)代的詩(shī)歌當(dāng)中也遇到了這群孩子。 請(qǐng)看梁小斌 1980年寫(xiě)成的《雪白的墻》中的內(nèi)容。

　　(屏顯，師朗誦。 )

　　雪白的墻(節(jié)選)

　　梁小斌

　　媽媽，

　　我看見(jiàn)了雪白的墻。

　　這上面曾經(jīng)那么骯臟，

　　寫(xiě)有很多粗暴的字。

　　媽媽，你也哭過(guò)，

　　就為那些辱罵的緣故，

　　爸爸不在了，

　　永遠(yuǎn)地不在了。

　　師： 透過(guò)這一詩(shī)節(jié)中孩子的訴說(shuō)，跟隨此刻你內(nèi)心對(duì)那個(gè)時(shí)代的感受，讓我們通過(guò)《雨說(shuō)》，進(jìn)一步走進(jìn)他們的內(nèi)心， 從詩(shī)歌的字里行間去發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)中國(guó)大地上的孩子們?cè)趺戳恕?/p>

　　(屏顯。 )

　　孩子們?cè)趺戳?

　　師： 大家試著用這樣的句式和詩(shī)意的語(yǔ)言描述他們。 下面，大家靜靜地走進(jìn)詩(shī)歌，拿起筆，圈畫(huà)出你的發(fā)現(xiàn)，開(kāi)始!

　　(屏顯。 )

　　這群孩子 ， 。

　　(生快讀詩(shī)歌，獨(dú)立思考，約 1分鐘。 )

　　師： 現(xiàn)在，同學(xué)們把自己思考后的發(fā)現(xiàn)在四人小組中進(jìn)行交流。 或許，你會(huì)有更大的發(fā)現(xiàn)!

　　(生四人小組交流討論，約 2 分鐘。 )

　　師： 好，同學(xué)們!剛才，大家在發(fā)現(xiàn)的碰撞中走了 個(gè)來(lái)回，又在字里行間留下了許多屬于自己的思考 。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們用 “ 這群孩子……” 的句式告訴老師這群孩子怎么了 。

　　(屏顯 。 )

　　這群孩子 ， 。

　　生： 這群孩子被禁錮了，這群孩子是不幸的，這群孩子需要勇敢，這群孩子需要自由 。

　　師： 排比的句式，多元的角度，道出的是他從字里行間獲得的深切體悟 。 你來(lái)!

　　生(猶疑狀) ： 這群孩子飽受痛苦 。

　　師： 你應(yīng)該更自信一些，請(qǐng)坐!或許是于心不忍，她輕聲地說(shuō)了“這群孩子飽受痛苦 ”。 請(qǐng)這邊的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn) 。

　　生： 這群孩子需要希望!

　　師： 言簡(jiǎn)意賅，希望就在眼前!同學(xué)們，當(dāng)“孩子們?cè)趺戳?”這樣的疑問(wèn)出現(xiàn)在我們腦海時(shí)，有同學(xué)在詩(shī)歌的字里行間發(fā)現(xiàn)了孩子們需要希望 、自由和勇敢!尤其是，有同學(xué)還發(fā)現(xiàn)了孩子們正被禁錮著!造成這一切的，正是孩子們成長(zhǎng)的環(huán)境 。同學(xué)們能不能從有關(guān)詩(shī)節(jié)中發(fā)現(xiàn)孩子們成長(zhǎng)在一個(gè)怎樣的環(huán)境中呢?是第幾節(jié)?

　　生(齊) ： 第 1 節(jié) 。

　　師： 啊，發(fā)現(xiàn)了!讓我們一起讀讀吧! “雨說(shuō) ”，一，二，起 ——

　　(生齊讀第 1 節(jié)。 )

　　師： 剛才這位同學(xué)的發(fā)現(xiàn)正是從這一節(jié)而來(lái)。 同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)找找，除了“禁錮”，還有哪些詞語(yǔ)也在表現(xiàn)孩子們成長(zhǎng)環(huán)境的惡劣?自由地說(shuō)。

　　生：“等待久了”。

　　師： 長(zhǎng)時(shí)間的惡劣。

　　生：“枯黃”。

　　師： 沒(méi)有生機(jī)。

　　生：“寒淺”“留滯”。

　　師： 沒(méi)有活力。

　　生：“喑啞”。

　　師： 噢，這是無(wú)法言說(shuō)的痛啊!同學(xué)們，這首《雨說(shuō)》看似在描述自然，卻含蓄(通過(guò)象征)地道出了孩子們成長(zhǎng)環(huán)境的惡劣。 這群孩子從“”的苦難中走來(lái)，可愛(ài)的心兒被禁錮，與歡笑、 自由、 希望漸行漸遠(yuǎn)……正因?yàn)槿绱?，這場(chǎng)雨更需要為1979 年生活在中國(guó)大地上的兒童而歌!

　　(屏顯。 )

　　為 1979 年生活在中國(guó)大 地上的兒童而歌。

　　師： 雨需要通過(guò)它的訴說(shuō)把孩子們封閉的心扉緩緩打開(kāi)，為他們照亮前行的路!正如詩(shī)人顧城在1980 年所作的 《我們?nèi)ふ乙槐K燈》中所寫(xiě)的那樣。

　　(屏顯，師朗誦。 )

　　我們?nèi)ふ乙槐K燈(節(jié)選)

　　顧城

　　走了那么遠(yuǎn)

　　我們?nèi)ふ乙槐K燈

　　你說(shuō)

　　它就在大海旁邊

　　像金橘那么美麗

　　所有喜歡它的孩子

　　都將在早晨長(zhǎng)大