閱讀理解教學是對傳統(tǒng)語文閱讀教學的繼承和發(fā)展?？梢哉f，沒有課內語文閱讀的基礎，就根本說不上在課外閱讀方面求發(fā)展。如何使課堂教學與課外閱讀有機銜接呢?下面學習啦小編整理了關于如何使課堂教學與課外閱讀有機銜接的方法，供你參考。

　　如何使課堂教學與課外閱讀有機銜接，使學生“得法于課內，受益于課外”，使學生的語言得到發(fā)展，值得我們站在教學第一線的語文教師認真地思考與研究。筆者認為，要實現(xiàn)課堂教學與課外閱讀有機銜接，必須著力于如下三個方面：

　　一、搞好課內閱讀指導，為在課外閱讀求發(fā)展打基礎

　　閱讀理解教學是對傳統(tǒng)的語文閱讀教學的繼承和發(fā)展?？梢哉f，沒有課內語文閱讀的基礎，就根本說不上在課外閱讀方面求發(fā)展。

　　1、抓好課內個性化閱讀。教師應該鼓勵學生用自己的情感、經(jīng)驗、眼光、角度去體驗作品，尊重學生新鮮的閱讀感受，尊重學生對作品的初始反應，珍愛學生富有個性的理解;有意識地激發(fā)學生的聯(lián)想、想象力和發(fā)散性思維;要鼓勵學生獨立思考，有對各種學說進行批判、質疑的精神。對作品的解讀，不要去追求唯一答案。如，筆者在指導學生閱讀《大禹治水》一文時，學生對大禹“三過家門而不入”有不同的評議。有的學生認為，大禹這種置國家利益高于一切的品格相當高尚，值得學習和發(fā)揚;有的則認為大禹為了治理洪水，無暇顧及家人，確實值得敬佩，但大禹三次路過家門時，抽些少時間順便看望家中老幼大小還是應該的，不置可否。對于學生這兩種不同的感受，教師都應予以理解。

　　2、選擇正確的閱讀策略。第一，要重視積累，培養(yǎng)語感。閱讀離不開對文學語言的品味，它不是對詞語、句子等作純語法意義上的分析，而是看遣詞造句在塑造形象、表達思想感情方面起了什么作用，即重在詞句的藝術審美功能，而非語法功能。所以教師應該注重學生積累習慣的養(yǎng)成，通過課內閱讀來培養(yǎng)學生語

　　感。第二，要重視誦讀在閱讀教學中的重要作用。俗語有“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”一些詩歌、兒歌、佳句很需要這種學習方式。在多讀中加深對作品的理解和體驗，體會其豐富的內涵和情感，可以達到潛移默化的目的。

　　3、明確具體的閱讀要求。教師指導學生閱讀，要注意向學生提出明確具體的閱讀要求，一是要求讀懂弄通;二是要求學會運用;三是要求能夠創(chuàng)新。所謂讀懂，包含三個層次：一是明白“寫了什么”(內容)。這是一般的、基本的、也是起碼的要求;二是明白“怎么寫的”(形式)。就是側重于方法和技巧的訓練;三是明白“為什么這樣寫”(內容和形式的統(tǒng)一)。這第二、三個層次是閱讀理解的深化，不僅可以強化作品思想和語言藝術的熏陶作用，培養(yǎng)審美意識，提高審美情趣和審美水平，還可以為寫作提供有益的借鑒。在課堂里，我們教師要切切實實地進行閱讀教學，提供給學生閱讀的方法，扎扎實實地對學生進行語言訓練。

　　二、有序組織課外閱讀，搭建學生廣泛接受教育的平臺

　　第一，是要幫助學生制定課外閱讀計劃，包括課外閱讀的目的、要求、步驟、方式、書目等，以避免隨意性和盲目性。要根據(jù)文質兼美、趣味性強等原則，統(tǒng)一訂購1至2份適合學生閱讀水平的兒童刊、報，統(tǒng)一購書，或一個時期從圖書館統(tǒng)一借閱一種圖書，作為統(tǒng)一指導的讀物。對于學生自由選擇的讀物，也應予以指導，主要應教會學生選擇內容積極的讀物閱讀。要采取走訪家庭、查閱資料、親臨書店等方式向學生推薦。向學生推薦的必讀書中，選一些著名的優(yōu)秀詩歌、散文、童話、小說等作品，開學初將書目分別印發(fā)給班內每個學生，指導學生自覺完成讀寫任務。第二，對課外閱讀要經(jīng)常檢查、督促、交流、評價。對學生課外閱讀的篇目、字數(shù)要經(jīng)常統(tǒng)計，對閱讀筆記要經(jīng)常檢查，以督促學生形成習慣。要及時發(fā)現(xiàn)好的典型，組織交流，擴大影響。第三，要建立家校聯(lián)系卡。每晚布置一定的閱讀量，規(guī)定閱讀時間，在家長的督促下，讓學生完成閱讀任務。每周開設1-2節(jié)課外閱讀指導課，列入課表，專時專用。第四，要大力開展各種語文實踐活動，培養(yǎng)學生動手能力。在教學中，可以有計劃地組織全體學生參加讀書報告會、辯論會、賽詩會、演講比賽、優(yōu)秀作文展覽、手抄報展覽;組織學生參加編演課本劇等活動。

　　三、實現(xiàn)課堂內外銜接，不斷提高學生課內外閱讀質量

　　1、統(tǒng)一安排，層層深入，確保閱讀活動的循序漸進。首先，對整個小學階段的課內閱讀與課外閱讀做好統(tǒng)一安排，不可顧此失彼，或重此輕彼。課內閱讀，主要是讀好教材。課外閱讀，則要由低到高，由淺入深形成一個系列。其次，對每個學期的課內閱讀、課外閱讀作好統(tǒng)一安排。

　　2、內外融合，正確引導，激發(fā)學生自身的閱讀興趣。我們可以根據(jù)小學生愛看電視的特點，鼓勵他們看動畫故事、兒童節(jié)目，并利用早讀、語文活動課讓學生聽故事錄音，還經(jīng)常讓學生上臺講故事。那生動的語言、曲折的情節(jié)、聲情并茂的誦讀都對學生產生了強烈的感染力。要明白告知學生，這些故事書里都有，只要自己去看書，書中的故事無窮無盡，學生便開始自覺地閱讀一本本課外讀物，并產生了濃厚的興趣。不同的閱讀方式也是使學生對閱讀感興趣的關鍵之一。在組織課外閱讀活動時，不僅可以采用指名讀、互讀、分角色讀等多種讀的形式，還可以采用游戲、表演等方式，幫助學生提高理解能力和認識水平，從而增強閱讀的興趣。在向學生推薦課外讀物時，為激發(fā)學生興趣，我們要注意考慮如下幾點：第一，要與學生的生活密切相關。例如：廣播操比賽快到了，結合集體訓練，可以選擇《長征故事》、《臥薪嘗膽》這樣的文章讓學生閱讀，學生便全身心投入。學校舉行“獻愛心”等活動，適時選擇一些動人篇章讓學生閱讀，學生就會熱情高漲。第二，要與學生的心靈世界息息相通。孩子們對未知世界充滿好奇，總想問個“為什么”。所以像《太空歷險記》、《魯濱遜漂流記》等作品都能引起他們的極大興趣，值得推薦。另外，兒童詩反映了孩子們純潔的童心和天真的童趣，語言精練形象，讀起來音韻和諧、節(jié)奏明快、朗朗上口，深受孩子們的喜愛，也是孩子們不可多得的精神食糧。第三，讀物的語言水平要略高于學生。我們可以組織開展“讀千古美文、做時代新人”活動，讓學生廣泛涉獵千古傳誦的經(jīng)典范文。

　　3、依托課堂，延伸課外，實現(xiàn)課堂內外的有機銜接。如，上了《2008，北京》后，可以引導學生質疑：我們北京申奧成功了，但我們中國能否確保把奧運會辦得順順利利呢?這畢竟是我們中國第一次舉辦奧運會呵?目前2008北京奧運會籌備工作進展情況如何呢?在學生提問的基礎上，讓他們自己先去尋找答案，再來交流。學生把課外閱讀中學到的知識運用于課內，又到課外去深化所學的知識，學得興趣盎然，用得得心應手。