課堂實錄是老師將自己或他人執(zhí)教的優(yōu)質(zhì)課盡可能詳細地記錄下來,并加上教學后記或聽課評價的一種教育實用文體。那么關(guān)于晏子使楚課文的講課實錄，需要怎么寫才精彩？下面學習啦小編為你整理了幾篇優(yōu)質(zhì)課晏子使楚課堂實錄，希望對你有幫助。

　　優(yōu)質(zhì)課晏子使楚課堂實錄篇一

　　一、直接導(dǎo)入：

　　1、師：同學們，喜歡看穿越劇嗎?今天，老師邀請大家一起穿越時空隧道，到2500多年前的春秋時期去認識一個足智多謀、能言善辯的人，他就是——晏子。

　　2. (出示晏子肖像圖及資料)，生讀

　　晏子，原名叫晏嬰，身高不滿五尺(不足一米五)，身材矮小，形貌丑陋，但能言善辯、很有才干，是距今兩千多年前春秋時期杰出的外交家。 他的言行被編輯成《晏子春秋》一書。

　　我們今天學的這個故事就出自這本書的記載。請同學們齊讀課題——晏子使楚

　　師手指課題，使是什么意思?楚是——楚國

　　3、了解故事發(fā)生的背景

　　那晏子是在怎樣的情況下出使楚國的呢?讓我們先來了解一段史料。

　　春秋時期，諸侯國眾多，紛爭不止。齊國在齊桓公時代曾稱霸中原，而齊景公即位后國力日漸衰弱。但是楚國國力日益強大，楚王更是野心勃勃，想稱霸諸侯。齊國為了擺脫楚國的威脅，加強兩國的關(guān)系，同時還想和楚國結(jié)盟共同對抗當時的霸主國——晉國，齊王就派遣晏子到楚國做友好訪問。

　　師：讀完這段資料之后，你了解到了什么?

　　師：是的。在這種形勢下，晏子帶著這樣的使命出發(fā)了。今天就讓我們一起跟隨晏子出使楚國，去領(lǐng)略這位齊國外交家的風采。

　　二、檢查預(yù)習，理清脈絡(luò)

　　師：課前，大家對課文都已經(jīng)進行了預(yù)習，預(yù)習效果如何呢?請看大屏幕

　　1、誰來讀一讀這個句子，讀的時候注意紅色詞語的讀音。(“大夫、乘機、侮辱”變紅)(生讀)

　　(出示句子)“有一回，齊王派大夫晏子去訪問楚國。楚王仗著自己國勢強盛，想乘機侮辱晏子，顯顯楚國的威風。”

　　侮辱，這兩個字都是三聲，三聲連讀時，注意第一個字的讀音要變?yōu)槎?范讀)，一起讀) “乘機”是“趁機”的意思，但不讀chen ji。

　　師：侮辱這個詞也是本節(jié)課要求會寫的，我們一起來寫一寫，同學們伸出手來，書空。板書：侮辱 (邊寫邊指導(dǎo)如何寫好這兩個字)

　　師：侮，左窄右寬，寫得時候，要注意右下部分的筆順，撇折、橫折鉤、點、橫、點。辱，注意上面三橫，間距要均等，下面一橫要長，拖住上面。

　　師：請同學們看黑板，(手指課題和侮辱)。晏子訪問楚國，而楚王仗著自己國勢強盛想乘機侮辱晏子，這就是故事的開頭

　　2、誰來說說故事的中間講了什么?

　　板書“應(yīng)對”或應(yīng)答或?qū)Υ鸹蛐坜q、反擊、反駁。

　　3、故事的結(jié)尾又講了什么?誰來說?

　　是啊!(出示：)從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。你能從這句話中找一個詞來概括故事的結(jié)尾嗎?

　　板書：尊重

　　師：同學們，你看課文的開頭、中間、結(jié)尾其實就是故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。我們發(fā)現(xiàn)這篇課文就是按照事情(發(fā)展的順序)來寫的。把這幾個詞連起來說一說，就能概括出故事的大體內(nèi)容。誰來說一說。

　　同學們!由最初的侮辱到最后的尊重，晏子到底是如何征服楚王的?司馬遷有一句話這樣來評價晏子——“不辱使命，雄辯四方”。下面讓我們再次走進課文，去領(lǐng)略晏子的雄辯。

　　(出示自讀要求)請同學們快速默讀課文，用橫線標出楚王侮辱晏子的語言，用括號標出晏子

　　反擊楚王的語言，讀一讀，品一品，說一說三次反駁中你最佩服晏子的哪一次雄辯?

　　(生讀文、批注，師巡視。)

　　三、細讀課文，潛心體悟(隨機性強，靈活把握)

　　四、拓展延伸：

　　師：這樣的雄辯之才在我們新中國建立之初也有一位，他就是我們中華人民共和國的第一任，我們敬愛的周恩來。 請同學們快速閱讀老師下發(fā)的兩篇文章，標出周的話，品一品周的話妙在何處?

　　1、一個西方記者說：“請問，中國人民銀行有多少資金?” 這位記者提出這樣的問題，有兩種可能性，一個是嘲笑中國窮，實力差，國庫空虛;一個是想刺探中國的經(jīng)濟情報。周恩來委婉地說：“中國人民銀行的貨幣資金嘛?有18元8角8分。”當他看到眾人不解的樣子，又解釋說：“中國人民銀行發(fā)行的面額為10元、5元、2元、 l元、5角、2角、 l角、5分、2分、1分的10種主輔人民幣，合計為18元8角8分„„”

　　師：是啊!周面對這個西方記者不懷好意的提問，并沒有實情相告，而是用機智幽默的語言進行了還擊，我們的周可真是個雄辯之人!讓人折服!

　　2、一位美國記者在采訪周的過程中，無意中看到桌子上有一支美國產(chǎn)的派克鋼筆。那記者便以帶有幾分譏諷的口吻問道：“請問閣下，你們堂堂的中國人，為什么還要用我們美國產(chǎn)的鋼筆呢?”周聽后，風趣地說：“談起這支鋼筆，說來話長，這是一位朝鮮朋友的抗美戰(zhàn)利品，作為禮物贈送給我的。我無功受祿，就拒收。朝鮮朋友說，留下做個紀念吧。我覺得有意義，就留下了這支貴國的鋼筆。”美國記者一聽，頓時啞口無言。

　　師：同學們，什么叫自搬石頭砸自己的腳?這就是一個典型事例。這位記者的本意是想挖苦周：你們中國人怎么連好一點的鋼筆都不能生產(chǎn)，還要從我們美國進口。結(jié)果周用自己機智、精妙的語言說這是朝鮮戰(zhàn)場的戰(zhàn)利品，反而使這位記者丟盡顏面。

　　師：同學們，今天我們從晏子和周的身上學會了說話要會說，要巧說，下面我們來試著用一用。

　　優(yōu)質(zhì)課晏子使楚課堂實錄篇二

　　學習目標：

　　1.積累常見的文言詞語，熟悉和理解課文內(nèi)容。

　　2.感受典型故事中鮮明的人物形象，品味生動的語言中的人物智慧。

　　3.學習晏子熱愛祖國的精神，培養(yǎng)維護尊嚴的品格。

　　學習重點：晏子人物形象的分析，學習晏子機智的辯才。

　　學習難點：體會晏子個性的語言，理解語言的邏輯力量。

　　教學過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：上學期我們曾經(jīng)學過《小時了了》這篇文章，東漢時期那個小小的孔融面對別人對自己的譏諷 “小時候聰明的人，長大后未必有作為。”機智應(yīng)對：“這樣說來，先生小時候一定很聰明。”其實順著歷史的足跡向前追溯，在我國春秋時期也有一位這樣的人，他雄辯四方，今天我們就來學習一篇有關(guān)于他的文章《晏子使楚》

　　(出示幻燈片)

　　生：朗讀本節(jié)課的學習目標、學習重難點

　　二、自學感知

　　師：兩千多年前的人物，我們無法細說，但是只要我們走進經(jīng)典，還是可以品出一些味道來，下面請各位組長按照老師布置的自學題目帶領(lǐng)你的組員快速行動起來!

　　教師出示自學題目

　　遠望晏子

　　1.晏子，名 ，字 ， 時政治家，從公元前556年開始，他繼承父親的官職，在齊靈公、莊公、景公時歷任卿相，掌管齊國政治，講究禮儀，以“節(jié)儉力行”著稱。 后來為墨家所推崇。

　　2.本文節(jié)選自 是記載春秋時齊國 言行軼事的著作，是戰(zhàn)國中期墨家學派的人收集有關(guān)晏嬰的言行，編輯成書的。它文學性很強，記敘帶有較強的文學色彩，是先秦散文的代表作之一。

　　小組長：訂正完后，已經(jīng)帶領(lǐng)大家迅速記憶，2分鐘左右，各組在小組長的引導(dǎo)下已經(jīng)進入了自讀的環(huán)節(jié)。

　　師：進行第一次巡視，一邊巡視一邊檢查各組的自學情況，效果很好。第一組、第二組、第三組、第六組表現(xiàn)精彩。

　　走進晏子

　　1.請自讀課文去初識晏子，不要讓下面的字影響了你對他的認識。

　　明確：更( )道 比肩繼踵( ) 縛( )一人 酒酣( )

　　詣( ) 曷( ) 枳( ) 熙 ( )

　　2.言為心聲，請大聲朗讀，你會發(fā)現(xiàn)對晏子的認識更全面。

　　朗讀停頓規(guī)律指導(dǎo)：

　　主謂之間停頓：示例：晏子\使楚。

　　關(guān)聯(lián)詞和后面的連接句：示例：然則\子何為使乎?

　　狀語和謂語中心語之間：示例：晏子\為小門于大門之側(cè)\而延晏子。

　　3.古文今言：你能結(jié)合注解理解全文嗎?相信故事一定被你們復(fù)述的很精彩的。

　　組長：一邊自讀課文，一邊根據(jù)要求提示率先完成了字詞的正確拼寫，待本組完成后，統(tǒng)一訂正了答案。然后帶領(lǐng)大家自由朗讀。

　　生：自讀課文，依據(jù)工具書和課下小注積極的獨立完成各個自學題目，然后對子、小組之間開始研討。

　　師：邊巡視，邊指導(dǎo)點撥，并深入各組掌握學情，適時解決小組內(nèi)的小問題。

　　15分鐘后

　　展示 (出示幻燈片)

　　師：你能用你的超級精彩來復(fù)述本文的三個故事嗎?

　　生：復(fù)述入狗洞的故事(略)

　　生：復(fù)述反駁齊無人的故事(略)

　　生：復(fù)述齊偷盜的故事(略)

　　師：文章復(fù)述的生動，理解把握的都非常到位，看來我們胡中學生的嘴上功夫一點也不遜于郭德綱啊。

　　出示幻燈片：本文的背景

　　生讀： 春秋時期，晉悼公在趙武的輔佐下，成為了霸主。但是到了晉平公時期，國勢衰落。楚靈王派兵攻打陳、蔡兩個小國，他們只好向晉國求救，可是晉國已經(jīng)自身難保，便拒絕出兵幫助，這實際是放棄了霸主地位，齊景公有意恢復(fù)齊桓公時期的霸主地位，但是對于強大的楚國不知虛實，便派遣晏子出使楚國一探究竟，消息傳來，楚王自知晏子能言善辯，遂與群臣商討計策等他到楚國后一定將其好好羞辱一番，于是便有了我們今天學習的《晏子使楚》的故事。

　　師：如此說來，那么你有沒有發(fā)現(xiàn)編者在安排行文段落時有什么不妥嗎?

　　(學生進入文本，積極思考)

　　生：第一自然段是“晏子使楚”，而第三段是“晏子將使楚”?？墒前凑展适碌陌l(fā)展這樣安排是不合理的，應(yīng)該先是“晏子將使楚”，然后才是“晏子使楚”。

　　師：你非常睿智，也非常細心。這就啟示我們在學習知識和習作的過程中，不但要質(zhì)疑不盲從，還要安排好自己文章的思路，脈絡(luò)之間是有邏輯性的。

　　三、合作探究

　　細品晏子

　　師：晏子的形象光耀千秋，晏子的智慧更是讓后輩敬仰。下面就讓我們走進文本，合作探究，去品一品晏子，看看他的魅力所在。

　　出示幻燈片

　　生：一片安靜，有的在靜靜的思考，有的在翻書默讀課文快速動筆勾畫，不一會對子之間、組內(nèi)便熱烈討論起來。

　　師：一邊巡視，一邊加入各組的討論之中，氣氛很好，學生們的熱情很高漲。關(guān)于“妙在何處”這個問題學生討論時有一定的難度，展示時要重點引導(dǎo)。(10分鐘)

　　出示幻燈片

　　展示一：晏子的語言技巧

　　師：其實在大家的復(fù)述中，晏子的魅力逐漸浮出水面，想必通過大家的探討，我們對晏子的認識更清晰了吧?那么他是如何反駁楚王的?

　　生：當要求晏子走小門時，晏子說：“使狗國者……不當從此門入”。

　　生：當說齊國無人時，晏子回答：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人?”王曰：“然則何為使予?”晏子對曰：“齊命使，各有所主。其賢者使使賢主，不肖者使使不肖國。嬰最不肖，故宜使楚矣。”

　　生： 楚王說：“ 齊人固善盜乎?”晏子避席對曰：“ 嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何?水土異也。今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶?”

　　師：同學們回答的老師都同意，那么晏子這樣的回答有什么妙處?

　　(學生討論時有難度，教師引導(dǎo)學生回歸文本反復(fù)推敲，并注意隨時總結(jié))

　　(第一組學生最先站了起來)

　　生：城門旁邊開了一個小門，是想挖苦晏子個矮，晏子就把它說成是狗洞。使狗國者，從狗門入。

　　師提示：這就得出了什么結(jié)論?

　　生：老師，我來補充，很明顯如果晏子從這里鉆進去，楚國就是狗國。

　　師：總結(jié)的非常好，(出示幻燈片總結(jié)學生發(fā)言)第一關(guān)——巧用推論進楚門，楚王真是偷雞不成蝕把米。那第二關(guān)和第三關(guān)呢?

　　生：楚王說齊國無人，是說齊國沒有人才，而晏子卻裝傻偷換了概念，說齊國有許多人——平民百姓。

　　生：楚王反問晏子為什么派他一個這樣的人來時，晏子不惜自我解嘲，把自己貶的一無是處，用來貶低楚國。

　　師：能說的具體一點嗎?注意“故”這個字。

　　生：晏子說齊國的規(guī)定是：賢者使使賢王，不肖者使使不肖王。嬰最不肖，故宜使楚矣。可見既有原因又有結(jié)果。通過一個“故”就得出了這樣的結(jié)果：楚王你也最不肖!

　　師：分析的真好，頭頭是道!(出示幻燈片總結(jié)學生發(fā)言)第二關(guān)齊國無人——假因溯果貶楚王

　　生：楚王說齊人善盜時，晏子說淮南的橘到了淮北就變成了枳，是水土不同，同理齊人到了楚國才偷盜，也是楚國的這一環(huán)境起的作用。

　　師：分析一下，這是應(yīng)用了我們現(xiàn)在的哪一個修辭呢?

　　生：比喻

　　師：對了，(出示幻燈片總結(jié)學生發(fā)言)晏子巧用了類比，有力的反擊了楚王。

　　師：那么在這一關(guān)你能按照晏子的思路去反駁楚王吧?

　　(教師提示、點撥)

　　生：白布放進染缸還能不變色嗎?

　　生：仙人掌泡到了水里還能不死?

　　生：船遇上了暗礁還能不沉沒?

　　師：前人的智慧，今人的榜樣，你們做到了比晏子更優(yōu)秀。

　　展示二：晏子的形象

　　師：晏子是一個什么樣的人呢?想必他的形象早已在大家的頭腦中清晰起來了吧? 可要有根有據(jù)喲?

　　生：面對楚王的刁難，他一點都不害怕，可見他不畏強暴

　　生：晏子用他巧妙的回答一一化解了楚王的侮辱，反應(yīng)的非常機智聰明，還有他的能言善辯。

　　生：維護國家尊嚴

　　師：你怎么知道他在維護國家的尊嚴?

　　生：題目是《晏子使楚》，可知他是一個使者，他代表的是齊國，面對外 國君主的刁難，首要的使命就是維護他自己國家的尊嚴。

　　師：是啊，無論何時何地，外交家也罷，平民百姓也罷，都必須時刻把捍衛(wèi)國家尊嚴放在第一位，只有在國家尊嚴得以維護時，個人尊嚴才會有保障。

　　展示三：

　　晏子模仿秀：以第二節(jié)為例，分角色朗讀

　　師：大家學習的熱情感染了老師，接下來我要領(lǐng)略我們胡中學生分角色朗讀的風采。

　　生：自由分好角色，朗讀。

　　師：大家傾聽的很認真，那么你認為哪個角色朗讀的最好?為什么?也可以提個建議呀?

　　生：晏子——讀出了他的機智和不卑不亢

　　生：我認為是楚王這個角色朗讀的好，讀出了他的狂妄自大。

　　生：旁白也好，很流暢。

　　生：我認為吏二應(yīng)該再入境一點。沒有讀出他們的那個諂媚勁。

　　四、課堂小結(jié)

　　師：老師不僅被晏子的聰明才智折服，更被我們胡中學生的精彩表現(xiàn)所折

　　服，晏子的聰明善辯是一種智慧，也是一種境界。希望我們同學像晏子一樣，常懷一顆愛國之心，努力學習，將來報效國家。

　　五、當堂檢測

　　1. 給下列加點的字注音。

　　臨淄( ) 閭( ) 張袂成陰( ) 不肖( )

　　2.解釋下列句中加點的詞語。

　　(1)其實味不同( ) (2)晏子避席對曰( )

　　(3)齊人也，坐盜( )

　　3.用現(xiàn)代漢語寫出下列句子的意思。

　?、倬坪?，吏二縛一人詣王。

　?、陂偕茨蟿t為橘，生于淮北則為枳

　?、鬯匀徽吆?水土異也。

　　4.本文晏子體現(xiàn)了一個外交家的風范，請你結(jié)合下面的例子說說外交家們外交的品質(zhì)。

　　一次，周恩來接見的美國記者不懷好意地問：“閣下，你們中國人為什么把人走的路叫做馬路?”他聽后沒有急于用刺人的話反駁，而是妙趣橫生地說：“我們走的是馬克思主義之路，簡稱馬路。”

　　5.人際交往之我見。

　　楚王一句“寡人反取病焉”，可見他本想侮辱晏子，卻反遭晏子侮辱，這給你了什么啟示?

　　6.課外閱延伸閱讀:

　　橘化為枳

　　從現(xiàn)代植物學看，橘和枳是不同種的，因此晏子“橘化為枳”的說法是不科學的。

　　橘和枳雖然同屬蕓香科。 但卻是截然不同的兩種生物。

　　橘：幾種球形或近球形的熱帶或亞熱帶產(chǎn)的果實之一, 實際上是漿果, 有微紅黃色的革質(zhì)芳香果皮,含有許多油腺, 廣泛應(yīng)用在糖果、 點心、 蜜餞和烹調(diào)方面, 通常有甜味或酸味, 多汁可食的果肉含礦物質(zhì)和維生素C 。中國人視橘為吉祥物,以為吉祥嘉瑞.語音上,橘(也作“桔”)與“吉”的字音相近，以橘喻吉。橘有多種，如紅橘、綠橘、金橘、朱砂橘、四季橘等。金橘有稱金柑，俗稱“金彈子”，史載宋時只有皇后等人能食之。舊俗新年金橘盆景置于案頭，以之象征吉祥如意，預(yù)兆一年順遂。民間還認為，金橘兆發(fā)財，四季橘祝四季平安，朱砂紅橘掛在床前，祈“吉星拱照”。

　　枳：落葉灌木或小喬木，通稱“枸橘”。小枝多硬刺，葉為三小葉的復(fù)葉，果實球形，果實及葉可入藥。

>>>點擊下一頁更多精彩的“優(yōu)質(zhì)課晏子使楚課堂實錄”