幼兒學(xué)習(xí)方式有哪些
幼兒學(xué)習(xí)方式有哪些
幼兒的這一學(xué)習(xí)特點是有其年齡段特征、認(rèn)知特征的特征等所決定的。幼兒學(xué)習(xí)方式有哪些呢?下面學(xué)習(xí)啦小編整理了關(guān)于幼兒的學(xué)習(xí)方式，供你參考。
幼兒的學(xué)習(xí)方式篇一
1、觀察學(xué)習(xí)法
孩子并不是天生會觀察的，如果孩子不會運用正確的方法觀察事物，就會把事物的重要特征遺漏掉，這樣不但達不到觀察目的還會形成不良的觀察習(xí)慣。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“發(fā)達的智力的一個極重要的特點，就是善于觀察。
觀察，人類一切心理活動的基礎(chǔ)應(yīng)歸于感知，而感知又是認(rèn)識的開端，培養(yǎng)幼兒觀察是有目的、有計劃的過程。觀察與單單地觀看是不同的，觀察是使幼兒的眼、口、耳、鼻、舌等器官充分活動起來，從而能對事物全面的了解。另外，幼兒思維的主要特點是以具體形象思維為主，所以在活動中，對操作材料的觀察感知也尤為重要。根據(jù)綱要中提出的“幼兒園的活動應(yīng)以游戲為基本活動”的精神指導(dǎo)，在游戲“找相同”中，我們提出讓幼兒準(zhǔn)確地將具有相同特征的雞的圖片放在一起的任務(wù)。這樣，幼兒就必須在充分觀察的基礎(chǔ)上去尋找，而且要想找得快而準(zhǔn)，就要掌握適宜的觀察方法。
2、分享式學(xué)習(xí)法
重視結(jié)果的分享與交流，能有效地拓展幼兒思維空間。在師生互動過程中，當(dāng)幼兒與教師的興趣、智慧在共同的問題上集合時，雙方就會在認(rèn)知、情感、社會經(jīng)驗等方面進行積極的交流、互動，幼兒可以分享教師豐富的經(jīng)驗，教師可以分享幼兒獨特的視角。同樣，當(dāng)幼兒之間帶著各自的興趣、需要直接對話、互動時，他們也可以分享彼此的經(jīng)驗，并在分享中激勵探索。
目前，在多數(shù)幼兒園中，幼兒的人數(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師的人數(shù)的，由于生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境 不同，每個孩子的智力發(fā)展水平各不相同，有的孩子語言表達能力很強，而動手能力卻不能協(xié)調(diào)好;有的孩子觀察能力很強，能發(fā)現(xiàn)許多細(xì)節(jié)，但卻不能獨立解決問題。
3、探究式學(xué)習(xí)法
探究式學(xué)習(xí)主要是為了讓幼兒體驗科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，養(yǎng)成科學(xué)探究的精神和態(tài)度。教師要為幼兒提供廣闊的空間與充分的時間，提供豐富多樣的學(xué)習(xí)材料，鼓勵幼兒在尋找資料、調(diào)查采訪、實驗操作等動手、動腦、動口的探究過程中掌握有關(guān)的知識與技能，體驗探究的樂趣，從而使幼兒學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
4、體驗式學(xué)習(xí)法
當(dāng)今的幼兒知識面廣、個性獨立，對于陌生的成人社會有著太多的好奇和探索的沖動。
5、合作式學(xué)習(xí)法
合作式學(xué)習(xí)是一種小團體式的學(xué)習(xí)方式，它要求團體里的每一個成員在合作中完成共同的目標(biāo)任務(wù)，由此，學(xué)習(xí)者必須學(xué)會協(xié)商、配合和互助，學(xué)會體諒他人和控制自我。
6、實踐式學(xué)習(xí)法
實踐式學(xué)習(xí)側(cè)重于讓幼兒走出幼兒園，在社會實踐中去親身經(jīng)歷。幼兒的學(xué)習(xí)不是一種封閉在書本上或禁銅在教室里的機械識記的過程。只有在多姿多彩的社會實踐中發(fā)掘?qū)W習(xí)資源，學(xué)習(xí)才是生動的;只有在豐富多樣的社會實踐中展開學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)才是完整的;只有在絢麗多姿的社會實踐中體驗感受，學(xué)習(xí)才是深刻的。
7、多媒體演示學(xué)習(xí)法
多媒體資源，可以為幼兒提供友好的交互功能，用擬人化形式、多彩的畫面、悅耳的音樂，激發(fā)了幼兒的好奇心，寓教于樂，融健康、語言、科學(xué)、社會、藝術(shù)于一體，把枯燥的學(xué)習(xí)變成快樂的游戲，使幼兒感受藝術(shù)之美，為幼兒營造充滿情感，如臨其境的氛圍，多方
因此，我們老師運用這樣的教育資源來吸引幼兒，讓他們在活動中感覺到趣味性，從而激發(fā)他們的活動興趣。
8、傾聽與表達學(xué)習(xí)法
“傾聽與表達”是幼兒交流的主要方法。幼兒在交流中提高運用語言的能力。我們不僅要求幼兒在活動過程中自己動手操作、自己體驗發(fā)現(xiàn)、自己得出結(jié)論，還要鼓勵他們運用準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)恼Z言將自己的體驗、發(fā)現(xiàn)表述出來，與同伴交流獲得更加豐富的經(jīng)驗。在交流講述的環(huán)節(jié)，我們要用“你是怎么做的?”“你發(fā)現(xiàn)了什么?”等問題鼓勵幼兒根據(jù)自己的感受進行講述，讓幼兒在與同伴的交流中梳理自己的思路，明晰所發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系。
幼兒的學(xué)習(xí)方式篇二
1. 幼兒學(xué)習(xí)方式有哪些?
這次主要是看了小小班和小班的幼兒，感覺上幼兒的學(xué)習(xí)方式都是比較類似的， 小小班和小班幼兒的主要學(xué)習(xí)方式有以下幾種：
1.經(jīng)典條件作用
(1)就好像中午睡覺的時候，要把等關(guān)了，而且把窗簾拉上，營造一個睡覺的環(huán)境，而當(dāng)要起床的時候，就把燈開了，幼兒們通過感受這種亮度的變化就知道什么時候該睡覺，什么時候該起床了
2. 操作條件作用
操作性條件作用以獎勵某種行為作為重點，而在幼兒年齡增長過程中，起更多作用的是操作性條件作用，而在幼兒園中，教師用的操作性條件強化物，可以是物質(zhì)的，也可以是精神的，下面就從物質(zhì)和精神這兩個方面進行分析
(1).操作性物質(zhì)條件
?、僭谛⌒“嗟臅r候，每天下午將近放學(xué)的時候，老師就會進行一天生活的反思，哪里做得不好，她會先說出現(xiàn)象然后慢慢地引導(dǎo)小朋友，叫小朋友自己說出自己哪里做的不好，而這些是包括一天的行為教育，安全，禮儀等方面，
而且老師會表揚一些做得好的同學(xué)，因為也是小小班和小班的孩子，對行為的控制能力也比較弱，通常要通過外在的一些條件來幫助他們行為的養(yǎng)成，就好像獎
?、诙矣^察到了有一些不好的操作性條件作用
3.觀察模仿學(xué)習(xí)
觀察是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，幼兒主要通過感官直接接觸，即視覺，聽覺，觸覺，嗅覺，味覺等等，即廣義的觀察來學(xué)習(xí)。而幼兒的觀察學(xué)習(xí)常常與模仿相聯(lián)系,而年幼的孩子主要模仿一些表面現(xiàn)象，就好像我在小班時候，觀察到了有一個小孩子老師說一句話，他在下面就要說一句話，有時候是學(xué)老師有時候是自己再說，但是我有發(fā)現(xiàn)，這個孩子的語言能力很強，在其他大部分的孩子只會說話不連續(xù)的時候，他卻可以說一些很復(fù)雜的詞句，語言發(fā)展能力比其他一些小朋友強，我覺得這可能與他平時喜歡模仿成人說話有關(guān)。
而且有時候老師會稱贊有一些小朋友行為表現(xiàn)得好，例如有些小朋友走路比較好，背挺得比較直，吃飯吃得很快，真棒等等，這些都無形中成為其他幼兒的學(xué)習(xí)的榜樣，激勵他向其學(xué)習(xí)，
4.操作學(xué)習(xí)
在操作，擺弄物體的過程中，幼兒會發(fā)現(xiàn)操作與物體結(jié)果之間的因果聯(lián)系，同時，通過操作幼兒不僅通過感知覺，而且通過改變物體的部分屬性，從不同角度來觀察物體。對物體有更加深刻的影響。
(2.)操作學(xué)習(xí)會使幼兒獲得成就感與自我價值感
在操作物體的過程中，幼兒通過自己的操作活動，引起物體一系列變化。
在觀察小班的建構(gòu)課時，幼兒在建構(gòu)大型小區(qū)時，能自我控制所建構(gòu)的建筑外形，而且能有創(chuàng)造性地給以改造，這對其創(chuàng)造能力的鍛煉也是有好處的，而且當(dāng)幼兒們合作把一個大型的小區(qū)建構(gòu)出來的時候，這給予幼兒很大的成就感
和價值感，這對于形成他們自信也是有幫助的，而且更加樂于去操作學(xué)習(xí)，而老師在這個時候應(yīng)該先給予幼兒肯定，才針對他的建構(gòu)的建筑加以改正。
幼兒的教學(xué)方法有哪些
1.促進幼兒想象力、創(chuàng)造力和思維能力的發(fā)展
音樂活動往往離不開想象，而想象又是幼兒從音樂活動中獲取快樂的重要途徑之一。創(chuàng)造性律動則更是一項需要豐富的想象力和獨創(chuàng)性的活動。在這樣的活動中，經(jīng)過教師的積極引導(dǎo)和與幼兒一起共同設(shè)計動作的過程，幼兒的想象力和獨創(chuàng)性會有較大提高。如：請幼兒跟隨《玩具兵進行曲》創(chuàng)編律動，我們的眼前就會出現(xiàn)姿態(tài)各異的玩具形象，有優(yōu)美的洋娃娃跳舞、活潑可愛的小動物玩具、堅強有力的變形金剛玩具、有趣的小木偶玩具等。單是一種木偶玩具，孩子們又能創(chuàng)編出千姿百態(tài)的木偶動作。孩子們會隨著音樂打開記憶的閘門，展開想象的翅膀，創(chuàng)造出常常讓教師始料不及、為之驚喜的新穎獨特的動作。
2.促進幼兒情感的發(fā)展
幼兒期正是一個從情感由低級向高級逐步發(fā)展的重要階段之一，在這時期中，富有情感性的音樂活動對幼兒的情感發(fā)展具有明顯的促進潛力，幼兒越是能夠有機會接觸各種音樂作品，參加各種音樂活動，就越會逐步懂得愛、溫柔、同情、自豪、集體精神、憎恨丑惡和追求美善。在創(chuàng)造性律動活動中，幼兒首先需要欣賞音樂作品，了解音樂性質(zhì)，引起共鳴，激發(fā)情感，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編動作。當(dāng)幼兒在教師的引導(dǎo)下欣賞了表現(xiàn)解放軍的進行曲后便會產(chǎn)生熱愛解放軍的積極情感，從而創(chuàng)編出各種解放軍的動作。
3.促進幼兒自我意識的發(fā)展
首先，幼兒在創(chuàng)造性韻律活動中感受和表現(xiàn)音樂時，需要有意識地認(rèn)識自己身體的活動狀況，并需要有意識、有目的地控制和調(diào)節(jié)自己的身體活動，使自己的身體活動與音樂相一致，使身體各部分的活動相互協(xié)調(diào)一致。其次，幼兒在理解和感受音樂時也需要不斷地想象和情感體驗。
4.促進幼兒交往合作能力的發(fā)展
音樂的重要功能之一就是提供人際交往的機會，滿足人的交往需要，人們可以通過音樂彼此溝通并進而建立感情上的和諧關(guān)系。在創(chuàng)造性律動活動中，一個完善的律動往往是在多名幼兒的共同創(chuàng)造的基礎(chǔ)上形成的，他不但使幼兒用更加優(yōu)美的動作表現(xiàn)音樂，而且使幼兒體驗合作的快樂。在欣賞成品音樂進行創(chuàng)造性律動活動中，有時需要根據(jù)音樂的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)幼兒想象不同的角色創(chuàng)編動作，同時由教師與幼兒或幼兒與幼兒分別擔(dān)任不同的角色，在相互交往的過程中完成律動。這種成人與幼兒，幼兒與幼兒之間的音樂交往，可以給幼兒提供大量人際交往的機會和經(jīng)驗。