高效課堂的意義
高效課堂的意義
高效課堂的構(gòu)建有著極其重要的意義，有利于扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的開(kāi)展;有利于真正確立與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念.下面學(xué)習(xí)啦小編分享了高效課堂的意義，供你參考
高效課堂的意義
首先，構(gòu)建高效課堂有利于扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的開(kāi)展。自從全國(guó)各地大力推進(jìn)素質(zhì)教育以來(lái)，學(xué)校的課程設(shè)置齊全了，原先設(shè)置的課時(shí)減少了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間多了，雖然學(xué)科的課時(shí)量減少了，但教學(xué)任務(wù)沒(méi)減少，在這種情況下，從當(dāng)前教育改革發(fā)展的趨勢(shì)上看，進(jìn)一步深入探討教育改革的空間，必將會(huì)集中到如何提高教學(xué)質(zhì)量上，進(jìn)而每一堂課的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的質(zhì)量。感悟課堂教學(xué)改革，也越發(fā)地使我們清醒而又清晰地認(rèn)識(shí)到，一切教育改革的重心在于提高課堂效率。“實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效率、高效益、高效果;使學(xué)生真正做到學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，使學(xué)生健康積極發(fā)展，獲得更多的幸福感和成功感”是高效課堂的探索與實(shí)踐的著力點(diǎn)。它的探索與實(shí)踐有利于扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)素質(zhì)教育。
其次，構(gòu)建高效課堂有利于真正確立與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。觀念是行動(dòng)的靈魂，教育觀念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用，一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來(lái)的，一切教學(xué)改革的嘗試都是新舊教育觀念斗爭(zhēng)的結(jié)果。高效課堂的實(shí)踐與探索必將使教師在教育教學(xué)觀念上產(chǎn)生質(zhì)的變化，在高效課堂的改革與實(shí)踐中，教師關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，從而使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生一種高尚的生活和豐富的人生體驗(yàn)。實(shí)踐靠理念來(lái)指導(dǎo)，理念靠實(shí)踐來(lái)促進(jìn)。在實(shí)踐與探索中，參與教師必將真正樹(shù)立起與素質(zhì)教育精神相一致的教育教學(xué)理念。
第三，構(gòu)建高效課堂有利于推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。先進(jìn)的教育觀念要通過(guò)先進(jìn)的教育方式體現(xiàn)出來(lái)，教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育方式轉(zhuǎn)變中進(jìn)行，二者是相輔相成的關(guān)系。高效課堂的的探索與實(shí)踐不僅將更新教師的教育觀念，更將改變著他們每天進(jìn)行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為。教師的教學(xué)行為被賦予了特殊的意義，它是學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的根源。在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上，教師將尊重每一位學(xué)生，賞識(shí)每一位學(xué)生;在對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)上，教師將更加注重幫助與引導(dǎo);在對(duì)待自我成長(zhǎng)上，教師將更加注重自我反思;在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，教師將更加注重合作。在高效課堂中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是教學(xué)活動(dòng)的研究者。教學(xué)過(guò)程是師生交流、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程
構(gòu)建“高效課堂”方法
1、情景導(dǎo)入
課堂導(dǎo)入的方式很多，有問(wèn)題導(dǎo)入、復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入、情景(境)導(dǎo)入等等，在課堂教學(xué)中我們認(rèn)為一般可采用情景導(dǎo)入。學(xué)生的情感觸發(fā)，往往與一定的情景有關(guān)，在導(dǎo)入新課時(shí)，可根據(jù)教材特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓他們置身其中，身臨其境，觸景生情，激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起求知欲望，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)激情，課堂效果會(huì)大大提高。
情景導(dǎo)入旨在以景(或境)激情(情感和興趣)，吸引學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)科殿堂。教學(xué)情景是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，在上課鈴聲響過(guò)之后，能否吸引學(xué)生的注意力迅速回到課堂，從時(shí)間維度來(lái)看是影響當(dāng)前課堂教學(xué)效率的一大因素。教育學(xué)和心理學(xué)研究表明，一堂課的第5-20分鐘為課堂教學(xué)的“黃金時(shí)段”(即在這一時(shí)段學(xué)生的注意力是高度集中的,學(xué)習(xí)效率最高)，而課堂教學(xué)的前5分鐘為“思想的安頓和學(xué)科思維的轉(zhuǎn)換期”，是教學(xué)效率較低的時(shí)段。如何盡可能縮短這個(gè)低效時(shí)段呢?這就要求教師每節(jié)課都要實(shí)現(xiàn)高效激趣導(dǎo)入。
我們要求教師以“情”為經(jīng)，以“境”為緯，通過(guò)各種生動(dòng)、具體的生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，拉近學(xué)科教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的距離。“景”可以激“情”，“情”可以產(chǎn)生“力”。學(xué)生們具有一種潛在的無(wú)窮的智慧，時(shí)時(shí)期待著一觸即可迸發(fā)，怎樣迸發(fā)?它需要一種力，而景(或境)激起的情在情感作用下就會(huì)產(chǎn)生投入教學(xué)過(guò)程的“力”，因?yàn)榍楦芯哂芯薮蟮哪芰俊?/p>
2、合作探究
學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題提交給學(xué)習(xí)小組，小組成員針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論探究，共同找出解決問(wèn)題的方法與思路。學(xué)習(xí)小組也可依托學(xué)案上教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題討論解決，把小組合作探究的成果進(jìn)行交流展示。學(xué)生交流展示，不僅要求說(shuō)出或?qū)懗稣_答案，更重要的是要讓學(xué)生講出分析和解決問(wèn)題的過(guò)程。教師匯總學(xué)生交流展示中出現(xiàn)的問(wèn)題，準(zhǔn)確把握各小組在合作學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題，為精講點(diǎn)撥做好準(zhǔn)備。
3、精講點(diǎn)撥
教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生解難答疑，總結(jié)答題規(guī)律，點(diǎn)撥答題方法與思路。精講點(diǎn)撥準(zhǔn)確有效的前提是教師應(yīng)具備準(zhǔn)確把握課標(biāo)、教材的能力，能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，力求做到倡導(dǎo)的“三講三不講”原則。
4、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)
當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的核心環(huán)節(jié)是達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，這就要求我們針對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，精編精選當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試。要求學(xué)生限時(shí)限量完成測(cè)試題，可通過(guò)教師抽檢、小組長(zhǎng)批閱、同桌互批等方式了解學(xué)生答題情況，及時(shí)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行講評(píng)點(diǎn)撥，確保訓(xùn)練的有效性。
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