現(xiàn)狀高效課堂研究

　　高效課堂的大概概念我們是清楚了，那高效課堂的教學(xué)策略具體是怎樣實施的?高效課堂是在怎樣的背景下提出來的?下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的現(xiàn)狀高效課堂研究，希望對您有用。

　　現(xiàn)狀高效課堂研究

　　一、課題的提出及意義

　　1.課題提出的背景

　　(1)國內(nèi)外研究歷史與現(xiàn)狀

　　有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉，提高語文課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量一直是語文教學(xué)領(lǐng)域和語文教學(xué)實踐亙古常新的論題，也是一個難題。國內(nèi)有效教學(xué)的研究始于20世紀(jì)90年代下半葉，比較有代表性的有崔允漷教授寫的《有效教學(xué)理念與策略》。崔教授對“有效教學(xué)”的內(nèi)涵、核心思想作了清晰的界定，提出有效教學(xué)的理念：一是“有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展”，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想;二是“有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時間與效益的觀念”;三是“有效教學(xué)更多地關(guān)注可測性或量化”，如教學(xué)目標(biāo)盡可能明確與具體;四是“有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識”;五是“有效教學(xué)也是一套策略”。在有效教學(xué)的行動研究中，我們認(rèn)為葉瀾教授的“新基礎(chǔ)教育”實驗獨樹一幟，經(jīng)過長達(dá)10年研究形成的報告及葉瀾教授完成的《重建教學(xué)價值觀》《重建教學(xué)過程觀》《重建教學(xué)評價觀》，對有效教學(xué)的研究提供了極為有價值的理論和實踐基礎(chǔ)。講效益是現(xiàn)代社會的重要特征，教學(xué)的優(yōu)劣也應(yīng)從效益角度來衡量。

　　(2)選題意義

　　在課程改革轟轟烈烈展開的時候，呈現(xiàn)在我們面前的有很多精彩的教學(xué)范例。我們不禁自問：我們的教學(xué)有效嗎?什么樣的教學(xué)是有效的教學(xué)?怎樣提高課堂教學(xué)的有效性?因此，讓我們的教師掌握課堂有效教學(xué)策略，是擺在我們面前的一個難題。據(jù)此，我們提出了“農(nóng)村小學(xué)教師課堂有效教學(xué)策略研究”這一課題，在有效的教學(xué)策略以及有效的教學(xué)評價等方面開展深入的研究，試圖通過研究，實現(xiàn)課堂教學(xué)策略最優(yōu)化。

　　2.課題研究的意義

　　本課題著重從我校教學(xué)實際出發(fā)探討有效教學(xué)策略，側(cè)重于“教”的行為，探討的是教師教學(xué)策略，從轉(zhuǎn)變教師行為方面提出“什么是有效教學(xué)策略”。通過本課題的研究，全面提升全體教師的整體素質(zhì)，全面提高課堂教學(xué)效益，全面關(guān)注每一位學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，通過課堂有效教學(xué)策略的研究，初步建立學(xué)生有效學(xué)習(xí)，教師有效教學(xué)的實踐體系，從而實現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的最大吸收率，真正實現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)。

　　二、課題研究的目標(biāo)

　　1.通過研究，進(jìn)一步充實我校的“六步陽光”教學(xué)模式，探索出一些師生互動、高效的小學(xué)課堂教學(xué)新策略，形成學(xué)校有效教學(xué)特色。

　　2.通過研究，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的策略，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、多樣性，確立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，逐步縮小學(xué)生間的差異，從而全面提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量與水平。

　　3.通過研究，努力實踐“以學(xué)定教，以教促學(xué)”的基本理念，不斷整合和優(yōu)化各種教學(xué)方式，抓住課堂教學(xué)這個關(guān)鍵，有針對性開展課堂教學(xué)活動，切實提高課堂教學(xué)有效性，真正實現(xiàn)“為學(xué)而教”。

　　4.通過研究，更新教師觀念，讓教師主動成為行動研究者，促進(jìn)教師形成反思意識，從而提高教師的教育科研水平，造就一支較高水平的教師隊伍。

　　三、課題研究的內(nèi)容

　　本課題研究的主要內(nèi)容是教師的有效教學(xué)策略研究、有效教學(xué)的評價體系研究兩個方面。

　　1.教師的有效教學(xué)策略研究：

　　教師的有效教學(xué)策略研究是課題研究的重點，主要有四個方面：①有效的情境創(chuàng)設(shè)策略，課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)要以真實性前提，并要以“發(fā)展性”作為情境創(chuàng)設(shè)的價值導(dǎo)向。在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、實際生活經(jīng)驗以及教學(xué)內(nèi)容而創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，使學(xué)生在情境中樂學(xué)、愛學(xué)，從而真正提高課堂教學(xué)的有效性。②有效的課堂提問策略，面對教學(xué)內(nèi)容，教師要根據(jù)學(xué)生的實際選擇能引起學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、探索的提問，提問時還要兼顧問題的寬泛性和指向性，既要符合學(xué)生的已有的知識技能和生活經(jīng)驗，又要緊緊指向預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)適時、適度地使用探詢性問題，確保提問的有效性。③有效的活動教學(xué)策略，教師要從“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的理念出發(fā)，精心設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生“在參與中體驗，在活動中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實踐活動為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。④有效的課堂練習(xí)策略，課堂練習(xí)是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，檢查自己教學(xué)效果及時調(diào)控教學(xué)的有效手段，對我們提高教學(xué)質(zhì)量來說起著至關(guān)重要的作用，我們要向課堂40分鐘要效益，讓課堂練習(xí)貫穿于整個課堂教學(xué)活動之中，優(yōu)化課堂練習(xí)，提高課堂練習(xí)的有效性。

　　2.農(nóng)村小學(xué)課堂有效教學(xué)評價體系：

　　課堂教學(xué)評價一直是課堂教學(xué)的重要組成部分，決定著課堂教學(xué)的走向，影響著教學(xué)效果。以往的課堂教學(xué)評價表現(xiàn)出“以教為主，學(xué)為教服務(wù)”的傾向，課堂教學(xué)評價的關(guān)注點都是以“教師”為主。新課程提出建立“以學(xué)定教，教為了促進(jìn)學(xué)”的響亮口號，課堂教學(xué)評價也發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，從關(guān)注教師的“教”到關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。因此，有效的課堂教學(xué)評價能使學(xué)生學(xué)有動力、學(xué)有方向、學(xué)有方法，使教師教有主導(dǎo)、教有指向、教有成效。為了培養(yǎng)學(xué)生的主體精神，發(fā)展學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生主動地參與教學(xué)活動，在掌握知識的過程中實現(xiàn)“主動發(fā)展”，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，我們將實施有效的評價。聽課教師在課堂上關(guān)注的目標(biāo)將不一樣，有的關(guān)注教師的教學(xué)設(shè)計，有的關(guān)注課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)是否緊張有效，有的關(guān)注課堂檢測是否有效到位。這些活動旨在有效地提高老師們的課堂效率，促使教師們在課堂教學(xué)中探索出適合自己的最有效的教學(xué)良方。

　　四、課題觀點

　　1.主要觀點

　　通過課堂有效教學(xué)策略的研究，初步建立學(xué)生有效學(xué)習(xí)，教師有效教學(xué)的實踐體系，并且變“橫向評價”為“縱向平價”，更加關(guān)注學(xué)生每一天的收獲與進(jìn)步，從而實現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的最大吸收率，真正實現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)。

　　2.擬創(chuàng)新點

　　本課題研究將立足于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)實踐，針對小學(xué)生的身心特點和農(nóng)村教育環(huán)境，以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，系統(tǒng)借鑒、整理、選擇已有的教學(xué)經(jīng)驗，對成功的有效教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行分析與整合，在有效的教學(xué)策略、有效的教學(xué)評價上取得突破，形成有效教學(xué)策略體系和評價體系，努力鑄造承留二小有效教學(xué)特色。

　　五、課題研究階段

　　第一階段：準(zhǔn)備階段(20xx年4月-------20x年6月)

　　(1)結(jié)合學(xué)校的實際情況，成立課題研究小組，制定課題方案及實施計劃，進(jìn)行研究工作的分工。撰寫課題申請書并進(jìn)行課題申報。

　　(2)在課題申報期間，課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，反思當(dāng)前課堂教學(xué)，做好研究的理論準(zhǔn)備工作，并準(zhǔn)備好課題論證的相關(guān)材料。

　　第二階段：實施階段(20xx年6月-------20xx年4月)

　　(1)學(xué)習(xí)理論、問卷調(diào)查、應(yīng)用研究，探索各科有效教學(xué)的策略。

　　(2)深入課堂，通過聽課、評課等多種形式的教研活動，研究典型案例，探討在實踐中取得的成效和存在的問題。

　　(3)舉行一次中期研究成果報告會，撰寫中期報告。

　　(4)撰寫論文，每學(xué)期根據(jù)研究專題撰寫課題論文，不斷充實專題論文集。

　　第三階段：總結(jié)階段(20xx年4月-------20xx年6月)

　　(1)收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料，進(jìn)行分析、總結(jié)，并在全校加以推廣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

　　(2)撰寫課題結(jié)題報告。

　　(3)進(jìn)行研究結(jié)論的最終論證，組織專家鑒定。

　　(4)做好課題研究成果的宣傳推廣工作。

　　六、研究的方法

　　1.實踐研究法。緊扣教學(xué)內(nèi)容的選擇與整合、文本解讀、教學(xué)方法以及評價方式等開展積極有效的嘗試與實踐。

　　2.文獻(xiàn)研究法：查找已有的與有效教學(xué)策略相關(guān)的文獻(xiàn)、資料、成果，進(jìn)行驗證和實踐。

　　3.調(diào)查研究法：對教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析、研究，為研究的順利進(jìn)行提供事實性依據(jù)。

　　4.觀察研究法：通過觀察，了解教師在新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)，對教師教學(xué)策略的變化作出客觀的評價。

　　5.實踐研究法。緊扣教學(xué)內(nèi)容的選擇與整合、文本解讀、教學(xué)方法以及評價方式等開展積極有效的嘗試與實踐。

　　七、課題開展條件及準(zhǔn)備

　　1、課題的前期準(zhǔn)備工作

　　課題的主持人有多項研究課題和從事教學(xué)研究的經(jīng)驗，對有效教學(xué)策略的認(rèn)識已與所有參與教師達(dá)成共識，課題組其他教師也都長期關(guān)注、研究目前的課堂教學(xué)。課題組成員多次研究當(dāng)前我校的教育教學(xué)現(xiàn)狀，為我們的研究方向提供現(xiàn)實基礎(chǔ)，另外我們還查閱了大量的文獻(xiàn)著作，搜集了與本課題研究相關(guān)的資料信息，因此前期的調(diào)研、分析工作開展比較順利、充分。

　　2.完成研究任務(wù)的保障條件

　　制度保證：建立課題定期活動制度，加強課堂教學(xué)實踐。根據(jù)本課題研究的內(nèi)容，組織學(xué)科教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行嘗試;積極開展校本教研，結(jié)合課堂教學(xué)實際，定期開展說課、聽課、評課活動，探討實踐中取得的成效和存在的問題;積極反思總結(jié)，及時開展交流;每學(xué)期都對教學(xué)實踐進(jìn)行階段性的總結(jié)并相互交流，深入理論提升，認(rèn)真撰寫論文。

　　經(jīng)費保障：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對課題研究工作極為重視，如果課題能得到批準(zhǔn)通過，相關(guān)的研究經(jīng)費將由學(xué)校全部承擔(dān)，并將積極安排參與教師外出學(xué)習(xí)，學(xué)校會盡最大可能保障課題順利實施。

　　研究資料獲得：學(xué)校圖書中相關(guān)教育教學(xué)書籍齊全，有很高的利用價值，為教師的理論學(xué)習(xí)及解決教研中遇到的問題提供了方便。學(xué)校擁有十多臺教師電腦，老師可以隨時上網(wǎng)查詢。