高效課堂的文章
高效課堂的文章
隨著時代的發(fā)展,社會對教育教學(xué)提出新的要求,對新型高素質(zhì)人才有了新的需求,因此,學(xué)校推行高效課堂勢在必行。 那么教師應(yīng)該如何打造高效課堂呢?高效課堂的實施策略有哪些?下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的高效課堂的文章,希望對您有用。
高效課堂的文章
一、高效課堂的概括
知識的超市、生命的狂歡。
二、高效課堂的四個核心詞
教育、教師、學(xué)生、教室。
A、教育即解放
B、教師即開發(fā)
C、學(xué)生即創(chuàng)造
D、教室即成長
三、高效課堂的一個中心
一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本。
A、由追求知識的完整性、全面性到更加關(guān)注學(xué)生的性格、人格的健全;
B、由注重知識能力的培養(yǎng)到更加關(guān)注學(xué)生的心理需求和精神成長;
C、由傳統(tǒng)共性和整齊劃一的教育到更加關(guān)注學(xué)生的不同需求;
D、由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生、生生關(guān)系。
四、高效課堂的兩個基本點
A、關(guān)注學(xué)生弱勢群體,從最后一名學(xué)生做起,人人成功才謂成功,唯有“水漲”才能“船高”;
B、教材分析的“無邊界原則”。不講“進度”,只要“目標”,人人學(xué)會才是目標。用一種思路做十道題,不如一道題找出十種思路。揪住一個知識點“無限”放大,四處出擊,形成上掛下聯(lián)、左顧右盼。
五、高效課堂的終極目標
致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
A、高效課堂出發(fā)“原點”,是從“兩率”入手,即解決課堂精力流失率和提高高效學(xué)習(xí)率;
B、通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí),從而實現(xiàn)終身學(xué)習(xí);
C、素質(zhì)教育的“素質(zhì)”最主要的是“學(xué)習(xí)能力”:思維力、生成力、表達力(聽說讀寫);
D、實現(xiàn)“人”的解放,即學(xué)生的解放、教師的解放、學(xué)校的解放。
六、高效課堂的特點
A、三高:高效率、高效益、高效果
B、三動:身動、心動、神動
C、三量:思維量、信息量、訓(xùn)練量
D、三特點:立體式、快節(jié)奏、大容量
E、三學(xué):肯學(xué)、想學(xué)、學(xué)會
F、減負:輕負擔(dān)、高質(zhì)量;低耗時、高效益
七、高效課堂的基本元素
A、課堂效益公式:1×?=效益
“1”即教師,并假定為“恒數(shù)”,那么學(xué)生即為“?”,學(xué)生投入多少狀態(tài)的“?”,即收獲正倍或負倍的效益。
假定“?”是0,那么1×0=0,這樣的課堂叫“零效益課堂”;
假如“?”是2,則1×2=2,這樣的課堂叫“正效益課堂”;
假如“?”是–1,則1×–1=–1,這樣的課堂叫“負效益課堂”。
因此,學(xué)生“動”起來,課堂活起來,效果才能好起來!
B、核心理念:自主、合作、探究
C、技術(shù)支撐:高效課堂模式通過展示實現(xiàn)交流、通過糾錯實現(xiàn)落實、通過點撥實現(xiàn)提升、通過開放實現(xiàn)拓展。
D、學(xué)習(xí)方式:小組學(xué)習(xí)獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué);獨自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑
E、三種利器:又稱“學(xué)習(xí)三寶”活頁夾、雙色筆、糾錯本
F、教學(xué)抓手:導(dǎo)學(xué)案學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖和方向盤,“五步生成”,實現(xiàn)四級目標。
G、教學(xué)目標:通過“三維”目標的落實,致力于學(xué)生“學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)。
八、高效課堂的基本模式
A、時間劃分: 10+30+5
B、環(huán)節(jié)劃分:預(yù)習(xí)、展示、測評
C、六大模塊:預(yù)習(xí)交流、分配任務(wù)、合作探究、展現(xiàn)拔高、串插鞏固、達標測評。
九、高效課堂的評價
A、師生關(guān)系:
傳統(tǒng)課堂是“地心說”,高效課堂是“日心說”。學(xué)生是“太陽”,課堂教學(xué)教師要繞著“太陽”轉(zhuǎn)。
B、以學(xué)生的“學(xué)”評價教師的“教”。
讓學(xué)生學(xué)會的課才叫好課。
讓學(xué)生學(xué)會的老師才叫好老師。
啞巴能成為好教師嗎?當然可以,只要啞巴能讓學(xué)生學(xué)會,豈不是好教師嗎?
C、“三看”學(xué)生:
自主的程度、合作的效度和探究的深度。
一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù),是100%參與,還是大于或小于100%
二看學(xué)生參與的質(zhì)量,語言表達是否通順,態(tài)度是否積極認真,情感是否投入,精神是否飽滿,板演書寫整齊工整,詞、句、符號、公式是否正確,等等。
三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記,檢查“預(yù)習(xí)”情況,以便教師可以根據(jù)學(xué)情,適時導(dǎo)入下一個環(huán)節(jié),準確做好課堂決策。
D、“四看”教師:
一看課中是否堅持了“學(xué)生中心”;二是否依據(jù)模式備課、上課;三是否體現(xiàn)了三維目標,培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力;還要四看教師的學(xué)案備課。
E、評課三看:
一看教師是否遵循了模式,是否使用導(dǎo)學(xué)案上課,是否充分使用和調(diào)動了小組,是否組織了當堂達標測評,嚴格規(guī)定“講”絕不能超過10分鐘;
二看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂氣氛,是否有走神、打瞌睡精力不集中,或者假學(xué)、偽學(xué)現(xiàn)象;