京劇走進(jìn)課堂的內(nèi)容

　　2008年，教育部辦公廳下發(fā)的《開展京劇進(jìn)中小學(xué)課堂試點(diǎn)工作通知》，將京劇納入九年義務(wù)教育階段音樂課程中，在修訂的《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中增加了有關(guān)京劇教學(xué)的內(nèi)容，確定了15首京劇經(jīng)典唱段作為中小學(xué)音樂課的教學(xué)內(nèi)容。那么，京劇進(jìn)課堂的內(nèi)容有什么呢?下面學(xué)習(xí)啦小編和你一起來看一看。

　　京劇走進(jìn)課堂的內(nèi)容

　　1.架構(gòu)京劇藝術(shù)通識教育大課堂

　　京劇進(jìn)入中小學(xué)生課堂，我認(rèn)為并不是音樂課一門課的教育任務(wù)，而應(yīng)該是語文、音樂、美術(shù)、歷史、體育等課程共同的任務(wù)。中國戲曲是在文學(xué)、音樂、舞蹈各種藝術(shù)成分都充分發(fā)展又相互兼容的基礎(chǔ)上形成的用綜合藝術(shù)手段表演人生故事的舞臺樣式。在戲曲課堂的教學(xué)實踐中，不能只是簡單地局限在學(xué)唱京劇這個層面上，對兒童來講，京劇距離他們生活相對比較遠(yuǎn)，舞臺上反映古代的事件居多，如果直接從唱腔入手，孩子們不容易聽懂，效果自然不會很好。因此，從調(diào)動學(xué)生的感官人手，關(guān)注和挖掘課程的人文性質(zhì)，注重引導(dǎo)學(xué)生在廣泛的文化情境中認(rèn)識京劇藝術(shù)，這里離不開文學(xué)、歷史、美術(shù)等學(xué)科的滲透。在語文教學(xué)時，可以講解戲曲中曲詞、道白的文字性或戲曲的寫意性，孩子們往往會沉浸于古典戲曲優(yōu)美的曲詞、意境欣賞中，既輔助了教學(xué)方法，又豐富了教學(xué)內(nèi)容;在歷史課程的學(xué)習(xí)中，可以選擇特定的劇目輔助教學(xué)，如講述宋金歷史時，選擇《抗金兵》的京劇故事加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情;音樂課、美術(shù)課、體育課，可以結(jié)合京劇的樂器、角色的扮相、服裝、道具、臉譜、做功等等講述，讓學(xué)生的動手動腦能力得到充分發(fā)展，如在教唱京劇的過程中，穿插形體基本功練習(xí)、學(xué)畫臉譜，這樣讓孩子們不是一動不動的學(xué)習(xí)，而是動靜交替，既激發(fā)他們學(xué)習(xí)京劇的興趣，又促進(jìn)體能、智能協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　除了學(xué)科間的滲透，學(xué)校還應(yīng)該舉辦專門戲曲知識講座和利用多媒體手段引導(dǎo)學(xué)生觀賞戲曲。對于戲曲的欣賞，如果不了解戲曲美在何處，學(xué)生自然不感興趣，戲曲觀眾如果和電影觀眾、話劇觀眾一樣看戲，那會毫無收獲，甚至對看戲產(chǎn)生抵觸。教會學(xué)生怎樣看戲，是讓學(xué)生主動走近戲曲的重要因素，學(xué)生了解的知識越多，看到的、看懂的東西就越豐富。如，給學(xué)生講了戲曲虛擬表演的“三五步走遍天下，六七人百萬雄兵”，他們在看戲時會格外注意戲曲舞臺上場景、道具的象征意義，他們會看懂演員用手做出開門或關(guān)門的動作就表示這里有扇門，用一根鞭子表示一匹馬或一頭驢。由淺變深的通識教育方式向廣大少年兒童普及講解京劇有關(guān)方面的藝術(shù)知識，萌發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)京劇的欲望，引導(dǎo)學(xué)生從美學(xué)的視角審視京劇藝術(shù)，挖掘京劇藝術(shù)的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的民族文化意識和情感，從而達(dá)到提高學(xué)生的審美能力，強(qiáng)化戲曲的美育作用。

　　2.營造京劇藝術(shù)教育大環(huán)境

　　一段時期以來，社會上存在著一種浮躁的藝術(shù)教育觀念：學(xué)習(xí)藝術(shù)的目的是為了使學(xué)生通過藝術(shù)特長的手段考入大學(xué)。這種功利觀念使學(xué)習(xí)被教育部承認(rèn)的特長成為一時之風(fēng)，在學(xué)校，藝術(shù)教育重視的是器樂、舞蹈、美術(shù)等有助于高考降分的科目，“藝考熱”助長了這種風(fēng)氣，社會上的此類興趣班層出不窮，而戲曲等傳統(tǒng)藝術(shù)卻遭到冷遇。早在2000年，太原市少年宮、青年宮就開設(shè)過京劇課外興趣班，但由于它不被作為特長為人重視，只能曇花一現(xiàn)，很快解散，而音樂、舞蹈等在太原卻有數(shù)量眾多的課外培訓(xùn)班。所以，京劇進(jìn)課堂，必須改變功利性的藝術(shù)教育觀念，它不是單純的學(xué)校教育任務(wù)，而是需要社會共同的努力。

　　京劇進(jìn)入中小學(xué)生課堂，也不只一項課程任務(wù)，它的教育載體并不只是在課堂，而且在廣闊的校園、社會。戲曲教育的觀點(diǎn)不應(yīng)只局限在學(xué)校教育這個圈子內(nèi)，而要放開視野，把社會環(huán)境、信息環(huán)境都納入教育的視野之內(nèi)，構(gòu)建一個“大”的戲曲教育觀，營造京劇藝術(shù)教育大環(huán)境，拓展學(xué)校教育的空間和時間。

　　首先，戲曲教育最好的地方是劇場。選擇好的劇目組織學(xué)生到劇場觀摩現(xiàn)場的戲曲表演，讓學(xué)生親身接觸戲曲，用京劇藝術(shù)本身的魅力感染學(xué)生。比如，當(dāng)學(xué)生有一些初步的京劇知識后，為他們選擇觀賞性較高的武戲，臺上演員的精彩表演，往往一個亮相就能博得臺下觀眾的滿堂彩，在演出過程中，翻跟頭、三節(jié)棍、九節(jié)鞭的對打功夫，一系列流暢動作的一氣呵成，足以使學(xué)生對此著迷而流連忘返，從而對戲曲產(chǎn)生濃厚興趣，愿意再次走進(jìn)劇場。也可以選擇優(yōu)秀的地方戲劇的觀摩來引導(dǎo)學(xué)生的戲曲學(xué)習(xí)熱情，如在山西，晉劇老生謝濤表演的《范進(jìn)中舉》、《傅山進(jìn)京》受到廣泛好評，可讓學(xué)生到劇場學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以看懂了這兩部戲，而且還能被戲中的故事、人物深深感染。

　　其次，戲曲專業(yè)學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮社會服務(wù)功能，走進(jìn)中小學(xué)校，給學(xué)校的師生進(jìn)行舞臺演出和普及輔導(dǎo)等。專業(yè)戲曲院校師生在這里可以有多種作用，可以幫助中小學(xué)設(shè)計課程，可以進(jìn)行師資培訓(xùn)，幫助解決中小學(xué)戲曲老師缺乏的問題;還可以創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)習(xí)京劇的孩子與京劇藝術(shù)家同臺演出，讓孩子們興奮起來，讓京劇學(xué)習(xí)變被動為主動，成為一種內(nèi)在需求。

　　多種方法的協(xié)調(diào)配合使用可以促進(jìn)“京劇進(jìn)課堂”順利開展，“京劇進(jìn)課堂”將在藝術(shù)教育探索上顯現(xiàn)重要價值。它不僅讓孩子欣賞到京劇的美，感受到傳統(tǒng)藝術(shù)的感染力，它更是一種素質(zhì)教育的實驗，它充分利用學(xué)校教育的主渠道，以多種教育載體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。它轉(zhuǎn)變單一的美育觀念，使藝術(shù)擺脫功利主義的糾纏，營造真正的熱愛藝術(shù)的文化藝術(shù)氛圍。在中華民族的復(fù)興之路上，它將為傳承傳統(tǒng)藝術(shù)尋找一條便捷之路。