京劇進課堂報道

　　“站在民族文化傳承的角度來講，是有必要推廣京劇的，但是對學生們來講，是否有興趣最重要。如果能找些耳熟能詳?shù)那?，讓孩子們?nèi)バ蕾p，做一個觀眾，而非演唱的話，對他們的意義可能更大。那么，京劇進課堂報道有什么呢?下面學習啦小編和你一起來看一看。

　　京劇進課堂報道

　　根據(jù)教育部辦公廳《關(guān)于開展京劇進中小學課堂試點工作的通知》精神，經(jīng)過認真的調(diào)查研究，結(jié)合我校實際情況，于2009年10月開始開展京劇進課堂工作。旨在以“京劇進課堂”為載體，了解京劇相關(guān)知識，在“唱、念、做、打”的實踐中，培養(yǎng)學生對京劇藝術(shù)的興趣、愛好，傳承民族文化，提高藝術(shù)審美素質(zhì)，進而促進學生全面發(fā)展。

　　為了扎實有效的開展好這項工作，學校做了充分的準備，一是下發(fā)了“致家長一封信”，廣泛征求家長意見。二是聘請京劇團的專業(yè)演員，面向全體師生進行了京劇知識的專題講座，極大的激發(fā)了學生學習京劇興趣、愿望。從學生發(fā)展需要出發(fā)，我們組建了男團、女團，并起名小梅花京劇社。由于京劇進課堂處于實驗階段，因此我們在聘請專業(yè)教師授課的同時，要求所有音樂教師都參與學習，并制定培訓計劃、建立培訓效果評價制度，為今后京劇進課堂在我校全面鋪開奠定基礎(chǔ)。我們在實施過程中做到了“三定”，既定地點，學校新建兩個京劇專用教室;定時間，每周三、四下午2：30----4：00為活動時間;定內(nèi)容，制定學期教學計劃及內(nèi)容(包括京劇唱腔、身段、化妝、服飾)等相關(guān)知識，確保京劇進課堂科學合理的推進。

　　雖然京劇進課堂開展時間不長，但從孩子們的一招一式上已經(jīng)看到變化。因此我們有理由相信，有領(lǐng)導的重視，有專家的指導，有學生濃厚的興趣，有我們不斷的努力，京劇進課堂一定能在我校結(jié)出豐碩的成果。

　　京劇走進課堂的內(nèi)容

　　1.架構(gòu)京劇藝術(shù)通識教育大課堂

　　京劇進入中小學生課堂，我認為并不是音樂課一門課的教育任務(wù)，而應(yīng)該是語文、音樂、美術(shù)、歷史、體育等課程共同的任務(wù)。中國戲曲是在文學、音樂、舞蹈各種藝術(shù)成分都充分發(fā)展又相互兼容的基礎(chǔ)上形成的用綜合藝術(shù)手段表演人生故事的舞臺樣式。在戲曲課堂的教學實踐中，不能只是簡單地局限在學唱京劇這個層面上，對兒童來講，京劇距離他們生活相對比較遠，舞臺上反映古代的事件居多，如果直接從唱腔入手，孩子們不容易聽懂，效果自然不會很好。因此，從調(diào)動學生的感官人手，關(guān)注和挖掘課程的人文性質(zhì)，注重引導學生在廣泛的文化情境中認識京劇藝術(shù)，這里離不開文學、歷史、美術(shù)等學科的滲透。在語文教學時，可以講解戲曲中曲詞、道白的文字性或戲曲的寫意性，孩子們往往會沉浸于古典戲曲優(yōu)美的曲詞、意境欣賞中，既輔助了教學方法，又豐富了教學內(nèi)容;在歷史課程的學習中，可以選擇特定的劇目輔助教學，如講述宋金歷史時，選擇《抗金兵》的京劇故事加深學生學習的印象，激發(fā)學生學習熱情;音樂課、美術(shù)課、體育課，可以結(jié)合京劇的樂器、角色的扮相、服裝、道具、臉譜、做功等等講述，讓學生的動手動腦能力得到充分發(fā)展，如在教唱京劇的過程中，穿插形體基本功練習、學畫臉譜，這樣讓孩子們不是一動不動的學習，而是動靜交替，既激發(fā)他們學習京劇的興趣，又促進體能、智能協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　除了學科間的滲透，學校還應(yīng)該舉辦專門戲曲知識講座和利用多媒體手段引導學生觀賞戲曲。對于戲曲的欣賞，如果不了解戲曲美在何處，學生自然不感興趣，戲曲觀眾如果和電影觀眾、話劇觀眾一樣看戲，那會毫無收獲，甚至對看戲產(chǎn)生抵觸。教會學生怎樣看戲，是讓學生主動走近戲曲的重要因素，學生了解的知識越多，看到的、看懂的東西就越豐富。如，給學生講了戲曲虛擬表演的“三五步走遍天下，六七人百萬雄兵”，他們在看戲時會格外注意戲曲舞臺上場景、道具的象征意義，他們會看懂演員用手做出開門或關(guān)門的動作就表示這里有扇門，用一根鞭子表示一匹馬或一頭驢。由淺變深的通識教育方式向廣大少年兒童普及講解京劇有關(guān)方面的藝術(shù)知識，萌發(fā)學生學習京劇的欲望，引導學生從美學的視角審視京劇藝術(shù)，挖掘京劇藝術(shù)的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的民族文化意識和情感，從而達到提高學生的審美能力，強化戲曲的美育作用。

　　2.營造京劇藝術(shù)教育大環(huán)境

　　一段時期以來，社會上存在著一種浮躁的藝術(shù)教育觀念：學習藝術(shù)的目的是為了使學生通過藝術(shù)特長的手段考入大學。這種功利觀念使學習被教育部承認的特長成為一時之風，在學校，藝術(shù)教育重視的是器樂、舞蹈、美術(shù)等有助于高考降分的科目，“藝考熱”助長了這種風氣，社會上的此類興趣班層出不窮，而戲曲等傳統(tǒng)藝術(shù)卻遭到冷遇。早在2000年，太原市少年宮、青年宮就開設(shè)過京劇課外興趣班，但由于它不被作為特長為人重視，只能曇花一現(xiàn)，很快解散，而音樂、舞蹈等在太原卻有數(shù)量眾多的課外培訓班。所以，京劇進課堂，必須改變功利性的藝術(shù)教育觀念，它不是單純的學校教育任務(wù)，而是需要社會共同的努力。

　　京劇進入中小學生課堂，也不只一項課程任務(wù)，它的教育載體并不只是在課堂，而且在廣闊的校園、社會。戲曲教育的觀點不應(yīng)只局限在學校教育這個圈子內(nèi)，而要放開視野，把社會環(huán)境、信息環(huán)境都納入教育的視野之內(nèi)，構(gòu)建一個“大”的戲曲教育觀，營造京劇藝術(shù)教育大環(huán)境，拓展學校教育的空間和時間。

　　首先，戲曲教育最好的地方是劇場。選擇好的劇目組織學生到劇場觀摩現(xiàn)場的戲曲表演，讓學生親身接觸戲曲，用京劇藝術(shù)本身的魅力感染學生。比如，當學生有一些初步的京劇知識后，為他們選擇觀賞性較高的武戲，臺上演員的精彩表演，往往一個亮相就能博得臺下觀眾的滿堂彩，在演出過程中，翻跟頭、三節(jié)棍、九節(jié)鞭的對打功夫，一系列流暢動作的一氣呵成，足以使學生對此著迷而流連忘返，從而對戲曲產(chǎn)生濃厚興趣，愿意再次走進劇場。也可以選擇優(yōu)秀的地方戲劇的觀摩來引導學生的戲曲學習熱情，如在山西，晉劇老生謝濤表演的《范進中舉》、《傅山進京》受到廣泛好評，可讓學生到劇場學習，學生不僅可以看懂了這兩部戲，而且還能被戲中的故事、人物深深感染。

　　其次，戲曲專業(yè)學校應(yīng)該發(fā)揮社會服務(wù)功能，走進中小學校，給學校的師生進行舞臺演出和普及輔導等。專業(yè)戲曲院校師生在這里可以有多種作用，可以幫助中小學設(shè)計課程，可以進行師資培訓，幫助解決中小學戲曲老師缺乏的問題;還可以創(chuàng)造機會讓學習京劇的孩子與京劇藝術(shù)家同臺演出，讓孩子們興奮起來，讓京劇學習變被動為主動，成為一種內(nèi)在需求。

　　多種方法的協(xié)調(diào)配合使用可以促進“京劇進課堂”順利開展，“京劇進課堂”將在藝術(shù)教育探索上顯現(xiàn)重要價值。它不僅讓孩子欣賞到京劇的美，感受到傳統(tǒng)藝術(shù)的感染力，它更是一種素質(zhì)教育的實驗，它充分利用學校教育的主渠道，以多種教育載體，激發(fā)學生學習興趣。它轉(zhuǎn)變單一的美育觀念，使藝術(shù)擺脫功利主義的糾纏，營造真正的熱愛藝術(shù)的文化藝術(shù)氛圍。在中華民族的復(fù)興之路上，它將為傳承傳統(tǒng)藝術(shù)尋找一條便捷之路。