課堂管理的影響
課堂管理的影響
課堂管理是在特定的教學(xué)時間、特定的教學(xué)地點(diǎn)，通過教師的努力由師生共同協(xié)調(diào)完成的教育行為活動。沒有行之有效的課堂管理方法，教師所有的努力和前期準(zhǔn)備工作都將會是徒勞的。因此，我們應(yīng)該對課堂管理進(jìn)行一些研究與探索。那么，課堂管理有什么影響呢?下面學(xué)習(xí)啦小編和你一起來看一看相關(guān)的內(nèi)容。
一、課堂管理的重要性
劉電芝主編的《兒童發(fā)展與教育心理學(xué)》一書中提到：課堂管理是指教師在教學(xué)活動中通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)各種人際關(guān)系，吸引學(xué)生積極參與課堂活動，使課堂環(huán)境達(dá)到最優(yōu)化的狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。良好的課堂管理是課堂活動順利進(jìn)行的保證。
【1】赫爾巴特同樣也說過:“如果不堅(jiān)強(qiáng)而溫和地抓住管理的緩繩，任何功課的教學(xué)都是不可能的。”
【2】這話同時也說出了課堂管理的重要性。如果教師在課堂上能夠運(yùn)用有效的課堂管理方法，將有助于創(chuàng)建一個良好的教育教學(xué)氛圍，使教與學(xué)的雙方都能夠輕松快樂，使教師與學(xué)生之間的交流沒有阻礙，減少了心與心之間的距離，教學(xué)效果會有顯著的提高，反之則不然。
二、影響課堂管理的主要負(fù)面因素
對課堂管理直接影響的負(fù)面因素有很多，綜合我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為教師自身的管理因素、學(xué)生的自身因素、以及自然環(huán)境和家庭環(huán)境的因素等都在不同程度上和不同層次上嚴(yán)重影響著課堂管理的效果。我們應(yīng)該剖析這些因素，找出解決的方法，對于我們今后日常的課堂管理和教育教學(xué)工作都是具有很大幫助的。
(一)教師自身的管理因素。 教師在課堂管理中扮演著重要的角色，教師的個人修養(yǎng)及其課堂組織的管理能力都直接影響著課堂管理的效果。部分教師對自己的要求不是很高，沒有把更多的經(jīng)歷投入到課堂中去，從而導(dǎo)致業(yè)務(wù)不精，上課內(nèi)容枯燥無味，教學(xué)方法呆板，由此影響課堂的正常管理;如果教師專業(yè)知識不夠，基礎(chǔ)不牢，教學(xué)和組織能力不強(qiáng)，對班級問題的監(jiān)控不足等，都會引起課堂的混亂，爆發(fā)師生沖突，也由此影響教師在學(xué)生心目中的威信。
(二)學(xué)生的自身因素。 眾所周知，不同性別的學(xué)生在不同的年齡段，對學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣的選擇、目標(biāo)的追求以及對教師的需求都有著不同的變化;課堂中發(fā)生的很多異常行為和意外情況，多數(shù)都是由個別學(xué)生或者局部學(xué)生引起的，每一個學(xué)生的心理變化、年齡變化、性格變化、生理變化都會成為影響課堂管理的主要因素。
(三)環(huán)境因素的影響。
1.自然環(huán)境因素的影響。無論是教師還是學(xué)生，我們都喜歡在安靜舒適、寬敞明亮的教室環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。如果教學(xué)樓就在馬路旁，窗外不時傳來嘈雜之聲，何談良好的課堂管理呢?更是直接影響了教師和學(xué)生的身心健康，這些外在的自然環(huán)境因素都會嚴(yán)重的影響課堂管理的正常進(jìn)行;
2.家庭環(huán)境因素的影響。家庭成員的情緒氛圍影響著孩子的成長，家庭內(nèi)部結(jié)構(gòu)的變化影響孩子的心理素質(zhì)，所以家庭對學(xué)生的影響也是獨(dú)特的。很多特殊家庭例如單親家庭、家庭暴力、獨(dú)生子女、再婚家庭數(shù)量的增加，造成個別學(xué)生出現(xiàn)了一些問題行為，這些行為一旦在課堂上出現(xiàn)，就會影響正常的課堂管理秩序。
三、如何進(jìn)行有效的課堂管理
(一)教師要提高自身的課堂管理能力。
身為人師的我們，要想作為一名合格的、優(yōu)秀的人民教師，必須有較高的政治思想覺悟，有扎實(shí)的專業(yè)知識和技能，熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，以身作則，為人師表。只有這樣我們才能滿懷信心的肩負(fù)起教書育人、培養(yǎng)祖國未來?xiàng)澚旱闹厝?，才能在學(xué)生心目中建立起良好的形象、提高在班集體中的威望和信譽(yù)，才能將課堂管理合理的運(yùn)用到教育教學(xué)當(dāng)中。
(二)關(guān)心學(xué)生的變化，發(fā)揮學(xué)生的自主性。
教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的變化，隨機(jī)應(yīng)變不斷調(diào)整自己的管理方式，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的作用，以達(dá)到良好的課堂管理效果。學(xué)生認(rèn)真的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度和自覺遵守課堂紀(jì)律都不是短時間內(nèi)養(yǎng)成的習(xí)慣，也不是由于少數(shù)學(xué)生做到好就能改變的，它是班集體長期同心協(xié)力、努力奮斗的成果，我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮良好的班集體的作用。教師應(yīng)該關(guān)注每個學(xué)生的情感，發(fā)動學(xué)生的主動性，使每個學(xué)生的潛能都能夠得到更好的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生個性的、全面的、可持續(xù)性的發(fā)展，把主動權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生主動地、自覺自愿的參與課堂管理，從而形成良好的課堂群體規(guī)范和風(fēng)氣，營造輕松、民主、和諧的課堂氛圍。
(三)為學(xué)生創(chuàng)造良好課堂環(huán)境和家庭環(huán)境。
為學(xué)生創(chuàng)造良好課堂環(huán)境。目前，很多教師利用教育心理學(xué)等科學(xué)研究成果，對課堂的內(nèi)部環(huán)境設(shè)置提出了更高的要求，如教室的采光、室溫、色彩、寬敞度、學(xué)生的座位等，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的舒適度，充分利用現(xiàn)代化手段以及一切有利條件，為學(xué)生營造人性化的課堂和氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使課堂管理的效果顯著的提高。
教師應(yīng)加強(qiáng)與家長溝通。
作為教師應(yīng)該及時的對每一個學(xué)生的家庭情況進(jìn)行了解，特別是個別學(xué)生的課堂行為以及學(xué)習(xí)態(tài)度有了較大波動時，必須了解清楚是什么原因引起的，要及時與其家長溝通，盡力解決學(xué)生的心理障礙和思想包袱，消除雜念，讓學(xué)生能夠盡快全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師也要指導(dǎo)家長適當(dāng)?shù)倪^問孩子的學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)親子溝通，提高家長對孩子學(xué)習(xí)的關(guān)心程度，加強(qiáng)家長對孩子學(xué)習(xí)的督促，促進(jìn)家庭和學(xué)校、家長和教師對學(xué)生教育的互動，從而提高孩子對學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)孩子對學(xué)習(xí)的動力，提高學(xué)生在課堂上的自覺性，提高了課堂管理的效率。 加強(qiáng)課堂管理的目的，并不是在于要壓抑、限制學(xué)生享受自由的權(quán)利，而是從多方面提高教師的自身素質(zhì)和課堂管理能力，有效的課堂管理應(yīng)以心平氣和、心態(tài)積極、尊重學(xué)生、幫助學(xué)生為主，始終把學(xué)生放在第一位為宗旨，教師要通過引導(dǎo)、激勵、溝通等手段營造和諧、友善、發(fā)展的課堂。讓我們在不斷的摸索中，對課堂管理進(jìn)行有效的分析和研究，不斷發(fā)現(xiàn)、探究出新的課堂管理技巧，把這些課堂管理技巧，巧妙、合理的運(yùn)用到教學(xué)的實(shí)踐中，潛移默化的與學(xué)生進(jìn)行磨合，優(yōu)化課堂管理，最終實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育 。