初中的語文高效課堂之我見

　　高效的課堂教學是以生為本，以學為本，課堂上所有的一切都要體現(xiàn)為學生服務。把課堂還給學生，立足于學生，是構建語文高效課堂的關鍵。下面是學習啦小編分享給大家的高效課堂之我見的資料，希望大家喜歡!

　　初中高效課堂之我見一、準確地把握學情是高效教學的基石

　　葉圣陶老先生說過：“教的法子是根據學生學的法子。”這句話是說一堂課要想有效甚至高效，老師就要在課前去關注學生的學情，了解學情是教師研讀教材的動力，是開啟學生思維的鑰匙，是教學伙伴共享的資源。只有了解了學情，才會根據學生的需求以學定教，激發(fā)學生的興趣，激發(fā)學生的內驅力。例如在教低段學生學習生字的時候，我先讓學生通過自學，小組合作學習之后，然后讓學生來交流自己的學習收獲，通過學生的交流匯報，我會很快地確定這一環(huán)節(jié)的教學重點和難點，就知道哪些字不用教，哪些字粗略地教，哪些字要詳細地教，采取各種策略、方法去教學生識字，這樣即節(jié)省了時間，也會提高學生自主學習的能力，學生的知識與能力就會同時得以發(fā)展。從上面的案例中，不難看出學情分析是非常重要的，老師轉換立足點，充分考慮學生的實際，考慮到他們想學什么，怎樣去學，因材施教，這樣我們的課堂才會更加高效。

　　初中高效課堂之我見二、注重創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習的興趣

　　俗話說：“興趣是最好的老師。”學生有了學習的興趣，就會自主的，全身心的投入到學習中來，學習的結果就是高效的?！缎抡n程標準》明確提出：提倡轉變學生的學習方式，培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究、交流合作的學習態(tài)度。心理學研究表明，學生只有在快樂民主，平等寬松的和諧氣氛中才能最有效地接受知識，所以我認為創(chuàng)設愉悅、和諧的學習氛圍，有利于構建語文高效課堂。寬松和諧的教學氛圍要貫穿一節(jié)課的始終。課始，我們可以采用談話的方式或者是利用圖片的方式，或者是多媒體的方式來激發(fā)學生學習的興趣，拉近了學生和文本的距離，學生在這樣的氛圍中學習，流露地是真情，表達地是真心。課中老師可以根據教材的內容，采用靈活的教學方法，來進一步激發(fā)學生的學習興趣，比如對于低年級的小朋友，我們經常在課堂中會采用當小老師的方法讓學生帶著大家學，還會用比一比的形式調動小朋友的學習積極性，還會用一些游戲貫穿在教學中激發(fā)學生的學習興趣。針對中高年級的學生，在課堂中根據教材的特點，老師靈活的處理教材，引導學生采用多樣化的學習方式，使每個學生都主動參與到學習中來。如讓學生演一演，創(chuàng)設情景讓學生說一說，設計有效的練習讓學生做一做，這樣的教學方式既發(fā)揮了教師的主導作用，也充分發(fā)揮了學生的主動性。所以，教師在教學中應該精心創(chuàng)設情境，精心設計教學環(huán)節(jié)，精心組織教學內容，努力讓學生敢參與、想參與、能參與、會參與、樂參與，讓學生體驗主動參與的樂趣。

　　初中高效課堂之我見三、捕捉生成的資源，讓課堂鮮活靈動

　　夜闌教授說過：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的風景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”也就是說，在新的教育理念下開放的課堂中，無論你有多么的高明，你都無法預測課堂中的全部故事和全部的情景，作為教師必須變化和調整，必須正確的面對學生的生成，只有重視生成的課堂，才是具有生命活力的課堂，才是充滿智慧的課堂。如我在執(zhí)教《夜宿山寺》這一課時，學生通過自由讀、范讀、小組合作讀、評讀、賽讀等多種形式把課文讀正確流利后，我出示了自學要求：說說詩句中寫了哪些事物，并說說自己的理解，有興趣的可以進行小組交流。課堂上瞬間熱鬧起來，有同桌交流的，有小組交流的。突然我發(fā)現(xiàn)個別學生并沒有參加交流，而是悄悄在畫畫，我默許并支持了這一學習方式。選擇其中一幅畫展示出來，這是一幅畫有星星、月亮和一座傾斜很厲害的樓房的畫，請學生評價。很快有學生發(fā)現(xiàn)了問題：“老師，樓畫歪了。‘危樓’的意思不是危險而是高。從而讓學生正確地掌握了詩句中“危”字的正確解釋。

　　上完課后，我仔細回味了剛才中設計生成問題和解決問題的過程以及方法，我覺得學生在課堂中由于自己生成錯誤的問題而導致了學生的成長，這就告訴我們教師，在課堂中應善于捕捉一閃即逝的教育契機。通過這個環(huán)節(jié)的教學，也使我深深懂得了，教師不要太多的顧慮設計所生成的問題，只要在課堂上留給學生思考的時間，解放孩子的嘴讓他們去說，解放他們的頭腦讓他們去想，解放他們的眼睛讓他們去看，孩子們的思維火花得到綻放，這樣的課堂就是高效的。

　　初中高效課堂之我見四、留給學生交流的空間時間，師生共同成長

　　學生的發(fā)展是在師生之間、生生之間地交往中實現(xiàn)的。當代建構主義也指出學生學習知識的意義建構是憑借自身的經驗和獨特體驗，在真實的任務情境中，在合作與對話中去實現(xiàn)的。也就是，只有在課堂上還給生與師、生與生之間的交往對話的空間，才能使學生有所成長，有所收獲，才能真正意義上做學習的主人。記得我在執(zhí)教《自然之道》時，我留給學生足夠的活動的時間和空間，獲得了滿意的收獲。上課時，我從第一自然段入手，師：作者來到這主要的目的是什么?我的問題剛一出口，孩子們異口同聲的說：“想觀察一下幼龜是怎樣離巢進入大海的?”于是我又讓孩子們讀了這句話，讀完后我順勢說：“幼龜就應該生活在水里，怎么說它離開巢到大海里。它的巢到底在哪?”我的問題剛一出口，只見常少峰的手高高舉起，大聲說：“老師，我來幫你。”他走上講臺，借助畫圖的方式給我們講解，他一邊畫草圖，一邊講到：“海龜媽媽生小海龜是卵生的，不是胎生的，他要產卵的時候，就要到海邊浪沖不到的地方筑巢，把卵產到里面，用土蓋住，進行孵化小海龜。”我就緊跟著問：“怎么用土還能孵化小海龜呀?”孩子連忙告訴我：“老師，不是靠土孵化小海龜，是靠太陽的溫度，來孵化小海龜的。沙土蓋在卵上，太陽一曬沙土的熱量會增加，就能孵化出小海龜。”聽到這，我問下面的同學：“你們聽懂了嗎?”由于這個同學講的知識是很多同學不知道的，同學們聽得很認真。這時一位同學站起來，說：“我有一個問題不明白，為什么海龜媽媽不自己孵化自己的寶寶?”問題剛一出口，黃朝陽馬上站起來說：“海龜是一種冷血動物，身上的體溫特別低，他是孵不出小海龜的。”另一個同學接著說：“我還知道海龜是兩棲動物，既能在水中生活，又能在陸地上生活。”這時，我覺得我這節(jié)課真是受益匪淺，因為在這段時間中，從同學的互相交流中師生得到了共同成長。

　　激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動地學習，讓學生“活”起來，就需要教師努力點燃孩子情感和智慧的火種，讓學生噴發(fā)出思維的火花，使學生在輕松愉快的學習過程中獲得進步和發(fā)展。在今后的語文教學實踐中，我將不斷地摸索、嘗試、反思、總結，努力創(chuàng)建語文高效課堂。