如何創(chuàng)新教學(xué)模式實(shí)施高效課堂

　　隨著時(shí)代的發(fā)展，教育改革勢(shì)在必行，本著與時(shí)俱進(jìn)的精神，教育改革要體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，為了更好促進(jìn)改革的發(fā)展，樹(shù)立全新的教學(xué)理念，采用先進(jìn)的教育方法和手段 ，提高教育教學(xué)質(zhì)量就必須構(gòu)建先進(jìn)而科學(xué)的教學(xué)模式。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的創(chuàng)新教學(xué)模式實(shí)施高效課堂的資料，希望可以幫到你!

　　創(chuàng)新教學(xué)模式實(shí)施高效課堂

　　第一、改革師生互動(dòng)方式

　　改變以往學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，以改革歷史課堂教學(xué)為突破口，營(yíng)造一個(gè)實(shí)事求是、崇尚真理、追求真理氛圍，對(duì)學(xué)生提出的不同意見(jiàn)、看法、觀點(diǎn)不隨便斥責(zé)或施加壓力，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，為學(xué)生的稟賦可潛在自由、充分發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，盡可能使教學(xué)過(guò)程成為師生教學(xué)相長(zhǎng)、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，往往采用教師和學(xué)長(zhǎng)督促、檢查、獎(jiǎng)罰的方法，使學(xué)生感到外力脅迫而產(chǎn)生勉強(qiáng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而不能主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)是建立在學(xué)生的自我意識(shí)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上的，學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的強(qiáng)度和力度要比單純接受知識(shí)大得多。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)逐漸形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理傾向。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，具體的教學(xué)結(jié)構(gòu)有：

　　1、學(xué)導(dǎo)式。

　　教師“引導(dǎo)為主，幫助解難”，學(xué)生“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。在學(xué)生活動(dòng)難以深入進(jìn)行時(shí)，教師要適時(shí)地進(jìn)行活動(dòng)開(kāi)導(dǎo)，這種開(kāi)導(dǎo)主要是思維方法上的指點(diǎn)，而不是學(xué)習(xí)內(nèi)容和答案上的暗示。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中重在導(dǎo)疑、導(dǎo)難、導(dǎo)法。例如，在學(xué)習(xí)歷史必修一《明清君主專(zhuān)制的加強(qiáng)》時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、對(duì)外關(guān)系等方面比較中、西方(英國(guó))之間存在的差距，從中分析得出明清時(shí)期我國(guó)君主專(zhuān)制加強(qiáng)所產(chǎn)生的消極影響，可引導(dǎo)學(xué)生回顧從秦到清專(zhuān)制主義中央集權(quán)加強(qiáng)的措施及趨勢(shì)，最后得出一個(gè)超越書(shū)本史實(shí)又是本課要解決的難點(diǎn)問(wèn)題：“專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度在中國(guó)歷史上影響是巨大的，你能用史實(shí)作出客觀的評(píng)價(jià)嗎?”，然后引導(dǎo)學(xué)生借鑒以上問(wèn)題分析、討論，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，得出了令人滿(mǎn)意的結(jié)論。如此，他們不但能認(rèn)真聽(tīng)講，而且積極投入到學(xué)習(xí)中，在教師引導(dǎo)下不斷思考、不斷探索、不斷求知，課堂氣氛非?；钴S，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，教學(xué)效果也就顯而易見(jiàn)了。

　　2、探究發(fā)現(xiàn)式

　　(1)開(kāi)展開(kāi)放性問(wèn)題的課堂討論，養(yǎng)成主動(dòng)探究歷史的思維習(xí)慣。

　　探究式課堂討論的形式是多種多樣的，探究的內(nèi)容也是豐富多彩的。教學(xué)中既可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行限時(shí)性課堂小組討論，如討論戊戌變法的性質(zhì)、“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)利大還是弊大?”等;也可結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，對(duì)重要的歷史問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)場(chǎng)課堂討論或辯論，如組織“你怎樣認(rèn)識(shí)拿破侖”、“如何全面看待李鴻章?”、“辛亥革命是成功了還是失敗了?”、“蔣介石是不是抗日分子?”、“改革開(kāi)放與本地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”、“思想解放潮流與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系”等課堂討論會(huì)，使學(xué)生在爭(zhēng)辯討論中提高歷史思維能力，并養(yǎng)成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神。

　　限時(shí)性課堂小組討論是探究式課堂討論的主要形式。開(kāi)展專(zhuān)題性課堂討論則一定要精心選題、周密安排。在開(kāi)展討論之前，教師還要指導(dǎo)學(xué)生充分利用校內(nèi)外的學(xué)習(xí)資源，如圖書(shū)館、博物館、互聯(lián)網(wǎng)、歷史遺址遺跡和文物等，采取分工合作的方式搜集整理相關(guān)的資料，擬定討論方案和發(fā)言提綱，做好課堂討論的準(zhǔn)備。同時(shí)，在準(zhǔn)備和進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的過(guò)程中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生向社會(huì)各界人士請(qǐng)教、座談，在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)交往與合作，使合作從一種學(xué)習(xí)方式擴(kuò)展成為學(xué)生一種基本的生活方式，使學(xué)生在探究性歷史學(xué)習(xí)中既學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力，也學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，從而促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維一體的新課程改革目標(biāo)。

　　(2)開(kāi)展主題探究活動(dòng)，感受探究學(xué)習(xí)的價(jià)值。

　　在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們時(shí)不時(shí)地教給學(xué)生一些查找資料的途徑和方法、介紹辯論的基本技巧和方法，組織學(xué)生進(jìn)行合作、交流，以課堂討論、撰寫(xiě)歷史小論文、制作小作品等形式開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　在學(xué)完人教版必修二第1—4單元后有一個(gè)“探究活動(dòng)課”——《中國(guó)民生百年變遷(20世紀(jì)初～21世紀(jì)初)——歷史展覽》。我們要求學(xué)生主要采取分工合作的方式進(jìn)行主題探究，學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式不做具體要求。結(jié)果，學(xué)生上交的作品讓人出乎意料。同學(xué)們的作品主要分成“衣”、“食”、“住”、“行”“風(fēng)俗”幾種類(lèi)別。以“民以食為天”為研究主題的小組學(xué)生，以小報(bào)的形式，配以文字、收集的實(shí)物票證、剪貼的報(bào)刊資料，闡述從古至今中國(guó)飲食文化的變遷;“衣”為主題的合作小組，寫(xiě)了一份象摸象樣的調(diào)查報(bào)告，輔以手繪的素描圖案;以“住宅的變遷”為主題的小組撰寫(xiě)了調(diào)查報(bào)告，從“人均住房面積”、“住房的種類(lèi)及形式”、“住房環(huán)境”、“獲取住房的方式”等方面闡述了住房的變化過(guò)程及變化原因，還配以富有時(shí)代特征的自繪的能反映時(shí)代變遷的圖畫(huà)、剪貼的圖片和自制的圖表。還有學(xué)生寫(xiě)了關(guān)于“風(fēng)俗”、“交通工具”的專(zhuān)題研究。每個(gè)合作小組還把自己的成果制作成了課件，并派代表上臺(tái)演講。這節(jié)課同學(xué)們聽(tīng)得特別認(rèn)真，全神貫注，情緒高漲。

　　3、問(wèn)題情境式

　　課堂提問(wèn)是教師在課堂教學(xué)中最基本的教學(xué)方法之一。針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同類(lèi)型具有一定梯度的問(wèn)題，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐一解決并得到提高。同時(shí)積極鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生提出問(wèn)題，哪怕是最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，教師都給予一定的贊賞。有些同學(xué)提出的問(wèn)題也有一定的深度，如秦朝為什么能夠建立君主專(zhuān)制中央集權(quán)制度?對(duì)于中國(guó)君主專(zhuān)制中央集權(quán)制度應(yīng)如何評(píng)價(jià)等問(wèn)題。這些問(wèn)題的提出，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也是學(xué)生經(jīng)過(guò)一定思考的結(jié)果。因此，教師在學(xué)生提問(wèn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生一起經(jīng)過(guò)反復(fù)探討，最終得出結(jié)論。這樣，一些學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的態(tài)度逐漸加強(qiáng)，對(duì)一些問(wèn)題的分析能力得到加強(qiáng)，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。

　　第二、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)的能力

　　只有努力轉(zhuǎn)變以往那種學(xué)生在課堂上被動(dòng)地聽(tīng)和記，課后完成作業(yè)，臨考前死記硬背的學(xué)習(xí)方法，才能真正將探究性學(xué)習(xí)落到實(shí)處。那么，如何才能能轉(zhuǎn)變學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式呢?

　　(1)教會(huì)學(xué)生掌握探究性學(xué)習(xí)的基本功

　　探究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的基本能力要求主要有如下七個(gè)方面：

　　A、觀察;B、從報(bào)紙、刊物或互聯(lián)網(wǎng)上查找信息：C、設(shè)計(jì)調(diào)研方案;D、討論;E、做實(shí)驗(yàn);F、搜集、分析和解釋所獲得的數(shù)據(jù);G、表達(dá)和交流。以上七種素質(zhì)的培養(yǎng)非一朝一夕之功，要求教師耐心地、循序漸進(jìn)地幫助和指導(dǎo)學(xué)生。

　　(2)、指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)歷史論文，幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，逐步掌握探究歷史問(wèn)題的方法

　　中國(guó)歷史上有許多重要的歷史人物和重大的歷史事件，我在教學(xué)過(guò)程中積極鼓勵(lì)學(xué)生就此撰寫(xiě)歷史小論文。教師要做到以下幾點(diǎn)，一是帶路，告訴學(xué)生撰寫(xiě)論文的方法(史論結(jié)合)，到哪兒去去尋找歷史?如推薦有關(guān)書(shū)目(這些書(shū)到什么地方可以找到)，推薦可以搜集到有關(guān)資料的網(wǎng)站或網(wǎng)址，學(xué)習(xí)近現(xiàn)代的歷史還可采訪一些人物(重視口述史)。二是對(duì)學(xué)生的論文進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。學(xué)生試著寫(xiě)論文的過(guò)程中，就是一個(gè)探究歷史的過(guò)程，他們嘗試著用類(lèi)似歷史學(xué)家研究歷史的方法，收集資源，并運(yùn)用歷史資料，分析問(wèn)題，作出合乎邏輯的解釋——當(dāng)學(xué)生能自由參與探索與創(chuàng)新時(shí)，他們學(xué)得最好。

　　(3)、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高創(chuàng)造思維能力，養(yǎng)成主動(dòng)探究歷史的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　所謂發(fā)散性思維，就是圍繞問(wèn)題多方尋求解決問(wèn)題的答案的過(guò)程?，F(xiàn)行的歷史教材，總的來(lái)講比較重視科學(xué)性、邏輯性，而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維方面并沒(méi)有足夠的重視。這就需要我們歷史教師在教學(xué)中來(lái)彌補(bǔ)，通過(guò)開(kāi)展“歷史 小論文”、“歷史辯論會(huì)”“歷史創(chuàng)作”等實(shí)踐活動(dòng)，引志學(xué)生多層次、多角度地思考問(wèn)題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。例如，一個(gè)學(xué)生在歷史小論文中通過(guò)林則徐的“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”的詩(shī)句，展開(kāi)多方面的聯(lián)想。首先“縱向聯(lián)想”，指出林則徐舍己救國(guó)的力量源泉來(lái)自“民族的浩然正氣和熾熱的愛(ài)國(guó)之心”。接著展開(kāi)“逆向聯(lián)想”，痛斥當(dāng)今社會(huì)上少數(shù)只顧個(gè)人利益，不惜犧牲國(guó)家利益的社會(huì)渣滓。另外還展開(kāi)“橫向聯(lián)想”，聯(lián)想到今天的青年學(xué)生應(yīng)該繼承中華民族的偉大傳統(tǒng)，不能辜負(fù)老一輩對(duì)我們的殷切期望，把建設(shè)祖國(guó)的歷史重任肩負(fù)起來(lái)。由一位歷史人物的事跡，這位同學(xué)就展開(kāi)了如此豐富的聯(lián)想，充分體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維發(fā)散性的特點(diǎn)。經(jīng)常開(kāi)展這類(lèi)活動(dòng)，會(huì)極大地提高學(xué)生思維的靈活性。

　　(4)、組織歷史活動(dòng)課，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力

　　人教版新課標(biāo)歷史實(shí)驗(yàn)教材中安排了不少活動(dòng)課及“活動(dòng)與探究”思考題，如有培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的故事會(huì)、成語(yǔ)大賽等;有培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的小制作、填圖;有培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和與其他學(xué)科交叉、與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系學(xué)習(xí)的能力調(diào)查、辯論會(huì)等。它們的目的就是通過(guò)比較集中的課堂教學(xué)活動(dòng)，系統(tǒng)地培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也為教師設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)提供參考。我們可以采用教科書(shū)中的活動(dòng)，也可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材內(nèi)容，圍繞一定的主題，自己組織歷史活動(dòng)。如歷史討論會(huì)、歷史辯論會(huì)、歷史知識(shí)競(jìng)賽、歷史晚會(huì)等。

　　總之，構(gòu)建新型教學(xué)模式實(shí)施高效課堂還有很長(zhǎng)的路要走，但，上述方式無(wú)疑是有用的。

　　實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)高效性的方法

　　我國(guó)大部分地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)存在著費(fèi)時(shí)低效的問(wèn)題，這是不容爭(zhēng)辯的事實(shí)。我們應(yīng)該高度關(guān)注教學(xué)的有效性。那么什么樣的教學(xué)是有效的甚至是高效的呢?如何構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式呢?

　　1.高效的課堂是以學(xué)生為中心的課堂。

　　為了構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂 ，教師要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念。 首先要確立和增強(qiáng)學(xué)生是“主體”而教師是“主導(dǎo)”的觀念。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生和教師都是認(rèn)識(shí)過(guò)程的主體，他們統(tǒng)一在教與學(xué)的兩種活動(dòng)方式之中，而面臨的一個(gè)共同對(duì)象就是“英語(yǔ)”。教師雖為主體之一，在課堂上應(yīng)發(fā)揮其“主導(dǎo)”作用，要把學(xué)生當(dāng)作中心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，并采取多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，從而改善師生關(guān)系，一改“居高臨下”、“我講你聽(tīng)”的局面。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，為學(xué)生營(yíng)造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。只有這樣，學(xué)生才能成為有自覺(jué)能動(dòng)性的人，教師才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛在能力和主動(dòng)精神，為學(xué)生的心理和智力發(fā)展創(chuàng)造良性空間?；诖?，我們的課堂應(yīng)注入更多的民主氣氛，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、寬松、開(kāi)放的活動(dòng)空間，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情和能力，提高教學(xué)成績(jī)，使學(xué)生在學(xué)科上具體的進(jìn)步或發(fā)展。

　　2.高效的課堂應(yīng)該是學(xué)生高度自主的課堂。

　　從“交際論”的角度講，師生共同都是主體，即“雙主體”。而“自主”是學(xué)生主體的第一特征。高效的課堂應(yīng)該在此基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，并通過(guò)教師的主導(dǎo)，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐，獨(dú)立思考，自主發(fā)展各種學(xué)習(xí)能力，以獲取必要的知識(shí)、強(qiáng)化學(xué)科技能。要培養(yǎng)學(xué)生的課堂自主性，就要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性參與教師用創(chuàng)造性教法設(shè)計(jì)的各項(xiàng)語(yǔ)言交際活動(dòng)。同時(shí)結(jié)合教材目錄、每個(gè)單元的“目標(biāo)”，“復(fù)習(xí)要點(diǎn) ”，各單元的“學(xué)習(xí)建議”(Tips)指導(dǎo)學(xué)生有效地采取各種策略提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

　　3.高效的課堂應(yīng)該是學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新相結(jié)合的課堂。

　　首先，高效的課堂是實(shí)踐的課堂。 無(wú)論是語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇等基礎(chǔ)知識(shí)的講解，還是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等基本技能的培養(yǎng)，乃至最終綜合英語(yǔ)能力的形成，都離不開(kāi)教學(xué)活動(dòng)(主要是課堂教學(xué)活動(dòng))的實(shí)踐。因此，英語(yǔ)教學(xué)本身就是實(shí)踐性非常強(qiáng)的一個(gè)科目。新課程中設(shè)計(jì)了“任務(wù)型”教學(xué)的活動(dòng)，每個(gè)單元以話題為核心，以結(jié)構(gòu)和功能項(xiàng)目為主線，組織和安排了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的活動(dòng)。教師在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，在設(shè)計(jì)不同層次和多種形式的活動(dòng)時(shí)，特別注意以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，盡可能提供真實(shí)的情景，讓學(xué)生綜合地應(yīng)用所學(xué)語(yǔ)言完成一些任務(wù)，促使他們獲取、處理和使用信息，用英語(yǔ)與人交流，在交際實(shí)踐中解決實(shí)際問(wèn)題，完成某個(gè)項(xiàng)目。

　　其次，高效的課堂應(yīng)該是師生共同“創(chuàng)新”的課堂。創(chuàng)新的過(guò)程既是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程，也是一個(gè)通過(guò)發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、類(lèi)比、分析、綜合、聯(lián)想、求異，而達(dá)到最后創(chuàng)造的過(guò)程。我們所謂的“創(chuàng)新”是指學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的前提下，依托課堂教學(xué)，增強(qiáng)創(chuàng)新素養(yǎng)，創(chuàng)造性地解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。創(chuàng)新離不開(kāi)教學(xué)實(shí)踐，而素質(zhì)教育又需要我們?cè)趯?shí)踐中創(chuàng)新。學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)、英語(yǔ)能力的培養(yǎng)不是靠老師講出來(lái)的，而是靠學(xué)生個(gè)體在參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中練出來(lái)的。所以，問(wèn)題的關(guān)鍵是整個(gè)教學(xué)過(guò)程要?jiǎng)?chuàng)新，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中去拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，取得創(chuàng)新成果，所以說(shuō)，提高學(xué)生實(shí)踐能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，必須而且完全可以在高效的英語(yǔ)課堂上得到統(tǒng)一。

　　新課標(biāo)下，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，很大程度上決定于教師創(chuàng)造性的教。而教師的創(chuàng)造力是實(shí)踐中來(lái)的。首先對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，如何掙脫舊觀念的束縛，運(yùn)用先進(jìn)的、科學(xué)的教學(xué)思想來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，如何根據(jù)實(shí)際恰當(dāng)?shù)剡x擇、運(yùn)用教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法，這就反應(yīng)了一個(gè)教師的創(chuàng)造力。新課程教材提供了大量的活動(dòng)，幫助教師采用啟發(fā)式教學(xué)方法，激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)他們已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，改被動(dòng)接受為主動(dòng)參與。許多綜合性練習(xí)、任務(wù)型活動(dòng)和項(xiàng)目(Project)，需要學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、探索、研究、動(dòng)手實(shí)踐，集體合作，課內(nèi)外結(jié)合才能完成。這些活動(dòng)給學(xué)生獨(dú)立思考、大膽想象、發(fā)揮其創(chuàng)造性提供了較多的空間。

　　4.高效的課堂應(yīng)該是重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)的課堂。

　　教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)，以體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位。新教材設(shè)有assessing (自我評(píng)價(jià)) 欄目，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷反思、肯定進(jìn)步與成績(jī)，找出問(wèn)題，明確努力方向。同時(shí)，也使教師獲取教學(xué)的反饋信息，以便不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。要求打破傳統(tǒng)的單一分?jǐn)?shù)制，采用多元的、多樣化的評(píng)價(jià)機(jī)制。改革評(píng)價(jià)體系，確立具體評(píng)價(jià)體系，實(shí)施形成性評(píng)價(jià)，建立學(xué)生《個(gè)人成長(zhǎng)檔案袋》，注重學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和合作評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)項(xiàng)目包括口語(yǔ)、課堂學(xué)習(xí)及策略運(yùn)用、書(shū)面作業(yè)、平常小測(cè)、組際競(jìng)賽(合作學(xué)習(xí))各方面，采用自評(píng)、組評(píng)、家長(zhǎng)老師評(píng)價(jià)相結(jié)合方式，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化，從而有力地起到對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)全過(guò)程的監(jiān)控作用，達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的目的，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)到自己的進(jìn)步和成功，從而培養(yǎng)和激發(fā)起學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性和自信心，提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力。

　　5.高效的課堂應(yīng)該是師生互動(dòng)，加強(qiáng)情感交流的課堂。

　　面對(duì)新教材，教師要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間，在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間，同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)情感的交流。教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái)，通過(guò)觀察、傾聽(tīng)和參與，調(diào)控教學(xué)，照顧差異，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的“火花”，并加以鼓勵(lì)，增加學(xué)生的自信。

　　6.高效的課堂應(yīng)該是教師教學(xué)藝術(shù)性與科學(xué)性相結(jié)合的課堂。

　　外語(yǔ)教學(xué)既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，是科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一。總體來(lái)講，面對(duì)新形勢(shì)和新教材，我們既要重視知識(shí)的給予，更要重視能力的培養(yǎng)，要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，努力創(chuàng)造條件和環(huán)境讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與語(yǔ)言交際活動(dòng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中所運(yùn)用的教學(xué)手段應(yīng)靈活多樣。具體來(lái)說(shuō)，如何組織教學(xué)，如何設(shè)置疑點(diǎn)，如何因材施教，如何創(chuàng)造課堂交際環(huán)境，如何啟發(fā)學(xué)生思考以及如何合理地多媒體等電化教學(xué)手段等等，處處都在體現(xiàn)教師在怎樣地把科學(xué)性和藝術(shù)性進(jìn)行完美結(jié)合。

　　具體來(lái)說(shuō)，我們要向課堂45分鐘要效益，要成績(jī)，就要注意教學(xué)藝術(shù)性與科學(xué)性相統(tǒng)一。教師在講授語(yǔ)言結(jié)構(gòu)時(shí)，要注意語(yǔ)言的交際功能和課堂教學(xué)的交際性。常規(guī)課堂要求是必備的，但英語(yǔ)教師要上好英語(yǔ)課，必須注意課堂上交際情景的構(gòu)設(shè)，爭(zhēng)取把教材活化為接近于實(shí)際生活的話題，再通過(guò)不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段把話題活化為交際。在這里關(guān)鍵是教師的“導(dǎo)”。除了教參提供的導(dǎo)入、呈現(xiàn)、操練、練習(xí)和鞏固方式以外，對(duì)話課可以導(dǎo)成小品或短劇。而在閱讀課上，教師可以在講完必要的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)之后，由淺入深地設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，讓學(xué)生參與和回答，也可以由此把閱讀的話題拓展成為與學(xué)生生活實(shí)際接近的討論或辯論題目，以鍛煉學(xué)生的自信心、發(fā)散思維、求異求異思維以及口頭表達(dá)能力，而對(duì)于不同的答案可暫時(shí)不予理論，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)相同的問(wèn)題可以從不同的角度做出不同的回答。這樣，學(xué)生不但可以從課堂內(nèi)容受到感染，而且可以從師生交際中得到激勵(lì)，并增強(qiáng)其主體意識(shí)，從而使個(gè)人智力得到發(fā)展，在相對(duì)輕松、和諧的語(yǔ)境中學(xué)好英語(yǔ)。

　　構(gòu)建地理高效課堂的原則及途徑

　　一、充分的課前準(zhǔn)備是實(shí)施高效課堂教學(xué)的前提

　　構(gòu)建高效中學(xué)地理課堂，充分的課前準(zhǔn)備是關(guān)鍵。充分的課前準(zhǔn)備包含兩層含義：老師的課前準(zhǔn)備和學(xué)生的課前準(zhǔn)備。

　　1.教師課前準(zhǔn)備。教師要認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，摸清學(xué)情，依據(jù)學(xué)情制定適合學(xué)生實(shí)際的難易適中教學(xué)目標(biāo)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求教師廣泛搜集與教學(xué)相關(guān)的地理文獻(xiàn)、地理現(xiàn)象視頻、影視劇、圖片等資料，以便在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和感覺(jué)，有利于學(xué)生知識(shí)的吸收與應(yīng)用。為了更好地指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，了解學(xué)生在預(yù)習(xí)中暴露出的問(wèn)題，以便在課堂上有針對(duì)性地進(jìn)行課堂教學(xué)，有的放矢，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)稿，并提前發(fā)放到學(xué)生手中，要求學(xué)生完成相應(yīng)預(yù)習(xí)內(nèi)容，并在課前進(jìn)行批改，摸清學(xué)生預(yù)習(xí)情況及集中出現(xiàn)的問(wèn)題。

　　2.學(xué)生課前準(zhǔn)備。學(xué)生的課前準(zhǔn)備主要是依據(jù)導(dǎo)學(xué)稿預(yù)習(xí)課本知識(shí)，形成對(duì)課本知識(shí)的基本認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過(guò)獨(dú)立思考、小組內(nèi)合作探究及查閱相關(guān)資料等找出疑難問(wèn)題，以便在課上有的放矢地融入課堂。

　　二、創(chuàng)新教學(xué)是實(shí)施高效課堂的有效途徑

　　要讓課堂教學(xué)擺脫以往以老師為主的填鴨式費(fèi)時(shí)費(fèi)力又成效不大的教學(xué)，這就要求教師改變觀念，研究現(xiàn)代教育教學(xué)理論，更新教育理念，以創(chuàng)新教育教學(xué)方式、方法，充分利用課堂教育教學(xué)主渠道，向課堂要質(zhì)量。

　　1.營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生思維的火花。課堂上良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠使人的個(gè)性得到自由、充分、全面的完善和發(fā)展，更能激發(fā)學(xué)生思維的火花，因此教師在課堂上要有親和力，要善于鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題，努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)營(yíng)造這種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在一種自我、自主激勵(lì)中，不斷地發(fā)現(xiàn)并努力獲取自己所需求的知識(shí)與技能。

　　2.精心導(dǎo)入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)語(yǔ)是一堂課的切入點(diǎn)。地理課堂的導(dǎo)入應(yīng)該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)，使教學(xué)過(guò)程引人入勝，扣人心弦。如在學(xué)習(xí)《海陸的變遷》一課，導(dǎo)入時(shí)課件出示有關(guān)火山噴發(fā)和地殼變化的短片，讓學(xué)生初步感知地球的無(wú)窮變化，通過(guò)畫(huà)面感知讓學(xué)生產(chǎn)生走進(jìn)地理的欲望，達(dá)到一種“未成曲調(diào)先有情”的效果，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　3.合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。小組合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式能最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，因此教師在課堂上要讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)或在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)小組為單位，充分發(fā)揮每個(gè)組員的作用，從不同的信息源中尋找相關(guān)信息，各自完成相關(guān)任務(wù)。通過(guò)小組合作與探究可以啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索思考，幫助學(xué)生吸收和內(nèi)化新知識(shí)。

　　4.趣味教學(xué)，營(yíng)造舒展愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。一節(jié)課45分鐘，要讓學(xué)生時(shí)時(shí)保持注意力幾乎是不可能的，因此教師要適時(shí)拋出一些興趣點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力。地理教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理，靈活選用講故事、做游戲、猜謎語(yǔ)等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)表達(dá)夏季風(fēng)登陸時(shí)我國(guó)的氣候狀況，用“春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”表示夏季風(fēng)只能影響我國(guó)的東部地區(qū)，用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”說(shuō)明氣溫隨高度的變化。這樣，課堂不僅變得有趣，不同學(xué)科知識(shí)的遷移進(jìn)一步加深學(xué)生印象，一舉兩得。

　　5.設(shè)計(jì)問(wèn)題，搭建思維平臺(tái)。課堂上問(wèn)題情境設(shè)計(jì)應(yīng)把握好三個(gè)原則：一是設(shè)計(jì)的問(wèn)題要能吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的探究欲望;二是提出的問(wèn)題難易要適中，讓學(xué)生“跳一跳能夠夠得著”;三是對(duì)于難度大的問(wèn)題，設(shè)計(jì)上要有梯度，讓學(xué)生感受在探究中獲取知識(shí)的喜悅。

　　6.媒體應(yīng)用，豐富教學(xué)手段。多媒體為高效課堂提供了平臺(tái)。在教學(xué)過(guò)程中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如通過(guò)制作PPT課件、瀏覽互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)頁(yè)、建設(shè)專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、觀看錄像視頻等多媒體教學(xué)手段，可以增加地理教學(xué)素材，使教學(xué)手段富有實(shí)效。通過(guò)多媒體讓地理教學(xué)大量的有關(guān)圖片插入、動(dòng)畫(huà)、聲音和地理知識(shí)結(jié)合變?yōu)榭赡?，圖文并茂的效果，使學(xué)生多方位、立體型感知有些地理知識(shí)更容易掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣提高，教學(xué)效果很好，課堂效率得到提高。

　　7.合理評(píng)價(jià)，催化學(xué)習(xí)動(dòng)力。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有重要的導(dǎo)向激勵(lì)功能，是落實(shí)素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。課堂評(píng)價(jià)的目的是提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，喚醒并激發(fā)他們的探究熱情和創(chuàng)新欲望。及時(shí)、準(zhǔn)確、積極、有效的“即時(shí)評(píng)價(jià)”方式，不僅對(duì)地理課堂教學(xué)起著重要的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，而且對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信有良好的促進(jìn)作用，更能高效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。為此，我們?cè)谡n堂上要積極倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)與改進(jìn)功能，使評(píng)價(jià)真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，讓評(píng)價(jià)成為高效課堂的“催化劑”。

　　三、課后拓展是實(shí)施高效課堂的必要延伸

　　課后是課堂的延伸，學(xué)生課后的學(xué)習(xí)是高效課堂啟迪、感悟的必然，也是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的必然要求。教師要布置適當(dāng)?shù)木毩?xí)鞏固，要引導(dǎo)學(xué)生課后去探究課堂所不能解決的問(wèn)題，布置學(xué)生探究問(wèn)題。教師課后要善于回顧、總結(jié)課堂授課的亮點(diǎn)和存在的問(wèn)題，及時(shí)地寫(xiě)出課堂教學(xué)反思，以便提高課堂教學(xué)技巧，最終達(dá)到打造高效課堂的目的。

　　總之，要提高初中地理課堂教學(xué)效率，教師必須做好充分的課前準(zhǔn)備，課堂上要以學(xué)生為主體，建立平等和諧的新型師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課后善于總結(jié)反思提高。這樣一定能提高課堂教學(xué)效率，最終提高教學(xué)質(zhì)量。