高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流教案有哪些
高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流教案有哪些
高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流教案有哪些?以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流的資料，一起來(lái)看看吧，希望可以幫到你!
構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式經(jīng)驗(yàn)交流
新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無(wú)聲”變成“暢所欲言”“填鴨式”變成“自主式”“講解式教學(xué)”變成“自主探索式”。教師應(yīng)如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性,構(gòu)建自己的高效課堂,讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)生命的活力，使學(xué)生能在輕松愉快中獲取知識(shí)。這一直是我努力的目標(biāo)，由于能力和經(jīng)驗(yàn)不足，在這條探索之路上，我遇到了很多問(wèn)題，走得很艱難。我在語(yǔ)文課堂基本努力做到以下幾點(diǎn)：
一、能夠營(yíng)造快樂(lè)和諧的課堂氛圍。
平時(shí)上課，我很注重創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主的課堂氛圍。一句誠(chéng)心的贊美，一個(gè)游戲或笑話(huà)，一套手指操，為我和我的課堂換來(lái)了孩子們的喜愛(ài)、期盼。我們師生之間是心心相融，互為欣賞和尊重的。
二、能做到以學(xué)生為中心
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。就是學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂真正的主人。
在我的語(yǔ)文教學(xué)中，我深知，老師是為學(xué)生服務(wù)的，是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者。所以，我始終把學(xué)生當(dāng)做是學(xué)習(xí)的主人，始終想著為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康發(fā)展的學(xué)習(xí)空間。課堂中，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己不同的見(jiàn)解，敢于和同學(xué)爭(zhēng)論;課堂中努力追求教學(xué)真實(shí)性，敢于放手，敢于“暴露”意料之外的情況，注重課堂的生成性，再現(xiàn)“原汁原味”的課堂生活。
三、備課時(shí)要“鉆進(jìn)去”還要“跳出來(lái)”。 所謂 “鉆進(jìn)去”是據(jù)依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》》中所提出的年級(jí)階段階目標(biāo)、單元目標(biāo)、本課的教學(xué)目標(biāo)、綜合對(duì)文本進(jìn)行全方本課時(shí)目標(biāo)等的認(rèn)知、理解與分析與分析。接著再 “跳出來(lái)”，站在學(xué)生的角度，依據(jù)前面所提及的各級(jí)目標(biāo)，結(jié)合課文結(jié)合課文工具性與人文性確定本課的教學(xué)內(nèi)容，確定課文教學(xué)的重難點(diǎn)。還要了解學(xué)生的知識(shí)、能力、情感態(tài)度等基礎(chǔ)，學(xué)生掌握了哪些讀書(shū)方法，在課堂上可能會(huì)提出哪些問(wèn)題，對(duì)文中人物可能會(huì)是什么態(tài)度等等，都要做到充分估計(jì)。這樣，在課堂上，面對(duì)學(xué)生突如其來(lái)的意外問(wèn)題，老師才可能應(yīng)對(duì)自如。
四，要加強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。結(jié)合閱讀課文向?qū)W生推薦課外讀物，使學(xué)生大量的閱讀。課外還可以組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的朗讀活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的朗讀環(huán)境。可以利用課前一分鐘的展示，還可以結(jié)合讀書(shū)活動(dòng)課，經(jīng)常組織讀書(shū)心得交流會(huì)、故事會(huì)、朗讀比賽以及“我最喜愛(ài)的一本書(shū)”等活動(dòng)。久而久之，學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、多讀書(shū)的良好習(xí)慣就會(huì)逐漸養(yǎng)成。學(xué)生的閱讀量提升了，就會(huì)起到“舉三反一”的作用，就有自己對(duì)文本的理解和思考有很大的幫助。
五、合理安排小組的合作學(xué)習(xí)。利用學(xué)案教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分利用學(xué)習(xí)小組的力量，互相監(jiān)督檢查自主學(xué)習(xí)的情況，交流自主學(xué)習(xí)中的收獲和問(wèn)題。
“教學(xué)一招鮮”高效課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流
劉廣會(huì)
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家好。今天，我很高興坐在這里與大家共同分享高效教學(xué)中的一些方法與經(jīng)驗(yàn)，以下是我在英語(yǔ)教學(xué)中的一些方法，在這里與大家一起分享。
首先，在教學(xué)管理方面采取小組長(zhǎng)制，一幫一互助小組，采取一個(gè)優(yōu)生負(fù)責(zé)帶一個(gè)后進(jìn)生。這樣在課堂教學(xué)中就發(fā)揮很多優(yōu)勢(shì)。課上的多種練習(xí)可以互檢互查;讀課文、背課文有專(zhuān)人負(fù)責(zé)，不會(huì)讀、不會(huì)背的學(xué)生就會(huì)馬上反饋到老師這里;每天的作業(yè)完成情況也易于查清。
其次，實(shí)際教學(xué)中采取一些易于操作而且有效的方法。如一、安排課前讀課文制。選派班上讀的好的學(xué)生作為小標(biāo)兵，在預(yù)備鈴打完帶領(lǐng)大家讀課文，這既幫助學(xué)生，特別是后進(jìn)生很好地復(fù)習(xí)了課文，也起到了維持、組織課堂紀(jì)律的作用。二、每天默寫(xiě)制。英語(yǔ)要背、默的內(nèi)容很多，要檢查這些內(nèi)容需要浪費(fèi)很多時(shí)間，但因?yàn)橛⒄Z(yǔ)課時(shí)少，時(shí)間緊，每節(jié)課都在課上檢查也不現(xiàn)實(shí)，所以我采取由一個(gè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，兩人或三人一組，每天給他們布置默寫(xiě)內(nèi)容，每天放學(xué)之前完成，這彌補(bǔ)了課堂教學(xué)時(shí)間的不足。三、用符號(hào)標(biāo)出知識(shí)點(diǎn)。在高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中有名次復(fù)數(shù)、動(dòng)詞三單、動(dòng)詞現(xiàn)在分詞、過(guò)去式等知識(shí)語(yǔ)法點(diǎn)，這些內(nèi)容學(xué)生易混易錯(cuò)，我采取讓學(xué)生在書(shū)上見(jiàn)到這些內(nèi)容時(shí)用三角、圓圈、雙線(xiàn)等不同符號(hào)標(biāo)記出來(lái)，達(dá)到提醒、理解、記憶、掌握的目的。還有采用熒光筆標(biāo)記課文中的生詞或詞組也是此目的。
第三，做經(jīng)典題型，精心設(shè)計(jì)檢測(cè)。結(jié)合本區(qū)考試涉及的題型，如用所給詞的正確形式填空、根據(jù)中文完成句子、選詞填空、寫(xiě)問(wèn)句等題型，在復(fù)習(xí)時(shí)將它們與每單元重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，列出每個(gè)單元重點(diǎn)題型，提高效率。
最后，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，機(jī)械性、重復(fù)性的作業(yè)少留，甚至不留。如單詞、句子會(huì)默的就可以不抄單詞、句子了，會(huì)背課文的可以不抄課文了。這樣采取鼓勵(lì)為主的方式，鼓勵(lì)他們積極去讀、背該掌握的內(nèi)容。
“高效課堂”經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿
下面，我就從“三環(huán)節(jié)”教學(xué)的要求及在教學(xué)中的落實(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹：
一、“三環(huán)節(jié)”教學(xué)與“任務(wù)引領(lǐng)、活動(dòng)建構(gòu)”教學(xué)模式
我校自2004年初，以新課程理念為指導(dǎo)，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施為目標(biāo)，整體推進(jìn)課堂教學(xué)改革，并進(jìn)行了一系列的探索與實(shí)踐，取得了較大的進(jìn)步。近年來(lái)，我縣出臺(tái)了《寧陽(yáng)縣初中“三環(huán)節(jié)”教學(xué)實(shí)施意見(jiàn)》，而我校正在實(shí)施的“任務(wù)引領(lǐng)、活動(dòng)建構(gòu)”教學(xué)模式，其要求與“三環(huán)節(jié)”教學(xué)實(shí)施要求相吻合，因此，我們根據(jù)教學(xué)實(shí)際，將“三環(huán)節(jié)”教學(xué)與我校“任務(wù)引領(lǐng)、活動(dòng)建構(gòu)”課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合起來(lái)。有力地促進(jìn)了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。
所謂“任務(wù)引領(lǐng)、活動(dòng)建構(gòu)”課堂教學(xué)模式，是以學(xué)習(xí)任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以完成任務(wù)為內(nèi)驅(qū)力，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，師生共同構(gòu)建知識(shí)意義，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。該教學(xué)模式，從課前學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織運(yùn)作，都要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者和幫助者，所以它是一種以“學(xué)”為中心的教學(xué)方式。但，該教學(xué)模式絲毫沒(méi)有弱化教師的主導(dǎo)作用，只是從傳統(tǒng)的單一的課堂主導(dǎo)形式，轉(zhuǎn)化成課前和課中兩種形式而已。課前表現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)任務(wù)和課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，課中表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)活動(dòng)的組織運(yùn)作。在此要求上，學(xué)校制定了“任務(wù)引領(lǐng)、活動(dòng)建構(gòu)”課堂教學(xué)模式下，復(fù)習(xí)課與新授課的學(xué)案設(shè)計(jì)格式和教師備課、上課的基本流程與基本要求，并鼓勵(lì)各學(xué)科在此基礎(chǔ)上有自己的創(chuàng)新，有自己的特色。
在“三環(huán)節(jié)”教學(xué)基本要求之上，我們嚴(yán)格按照“課前預(yù)習(xí)、課中實(shí)施、限時(shí)作業(yè)”教學(xué)的三環(huán)節(jié)組織教學(xué)。下面我以初三復(fù)習(xí)為例來(lái)說(shuō)我們是如何實(shí)施教學(xué)的。
(一)學(xué)案的設(shè)計(jì)。
1.課前預(yù)習(xí)——梳理知識(shí)、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)：這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是梳理知識(shí)，站在高處看知識(shí)內(nèi)容并構(gòu)建出網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是如何以任務(wù)的形式引導(dǎo)學(xué)生用最好的方式、方法，理清所復(fù)習(xí)范圍內(nèi)涉及的知識(shí)點(diǎn)，在恢復(fù)記憶的基礎(chǔ)上，從整體上把握單元(或章節(jié))教材主要內(nèi)容。其形式多種多樣，我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)采取最多的一種形式就是大括號(hào)式(即知識(shí)網(wǎng)絡(luò)形式)進(jìn)行知識(shí)歸類(lèi)并適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)填空，有時(shí)也多種形式結(jié)合起來(lái)，但是不管哪種形式，目的都是讓學(xué)生通過(guò)回憶或閱讀教材，再現(xiàn)所學(xué)知識(shí)，并弄清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的意義，同時(shí)可強(qiáng)化記憶，提高對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的熟練程度。
2、診斷評(píng)價(jià)：這一環(huán)節(jié)是在梳理知識(shí)基礎(chǔ)后，教師根據(jù)平時(shí)教學(xué)收集的信息，針對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)中的疑點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的問(wèn)題或題組，對(duì)基本內(nèi)容進(jìn)行診斷性的訓(xùn)練與檢測(cè)，既能鞏固所學(xué)內(nèi)容，又能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在基本“知識(shí)與技能”方面存在的問(wèn)題，克服學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的知識(shí)缺陷。
3、 歸類(lèi)解析：這一環(huán)節(jié)是對(duì)所復(fù)習(xí)單元的重點(diǎn)或典型例題進(jìn)行歸類(lèi)解析，通過(guò)解析，讓學(xué)生形成一般的解題思路，歸納解題的規(guī)律、方法、技巧等。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)就要站在比較高的角度，對(duì)所復(fù)習(xí)單元的題目進(jìn)行歸類(lèi)處理，以便于找出解決該類(lèi)題目的一般規(guī)律、思路，關(guān)鍵點(diǎn)和應(yīng)注意的問(wèn)題。如果不對(duì)題目進(jìn)行篩選和處理，把各個(gè)類(lèi)型的題目混雜在一起，學(xué)生會(huì)感到內(nèi)容散亂，重點(diǎn)不突出。有時(shí)我們把歷年的中考題經(jīng)篩選后設(shè)計(jì)在此環(huán)節(jié)，能幫學(xué)生滲透解題的思路方法。
4、 達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：這一環(huán)節(jié)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)后，而進(jìn)行的形成性測(cè)試。設(shè)計(jì)內(nèi)容是：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能及其應(yīng)用等。題目設(shè)計(jì)做到目的明確，重點(diǎn)提出;遵循基礎(chǔ)性、針對(duì)性和認(rèn)知性的原則;難度適中，防止因試題難度不當(dāng)影響對(duì)認(rèn)知結(jié)果的評(píng)價(jià)。達(dá)標(biāo)題的設(shè)計(jì)針對(duì)主要知識(shí)目標(biāo)。題目設(shè)計(jì)分兩個(gè)層次：一是基本題，二是提高題?；绢}是所有學(xué)生必須要會(huì)的，提高題針對(duì)中上游學(xué)生水平，是培養(yǎng)優(yōu)生所必須的。確保讓80%的學(xué)生實(shí)現(xiàn)80%的達(dá)標(biāo)率。
(二)課堂實(shí)施
1、課堂準(zhǔn)備 (1)、發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，我們一般提前一天下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，因是復(fù)習(xí)課，要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)力能完成多少就盡量完成，但是所有學(xué)生必須把梳理知識(shí)做完。(2)、預(yù)習(xí)檢查，課前收交部分學(xué)生的學(xué)案(一般抽2-3個(gè)小組)，進(jìn)行批閱，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的疑難問(wèn)題，和共性問(wèn)題，能幫我們進(jìn)行二次備課，確定課堂講解的重點(diǎn)并提前想好指導(dǎo)方法及措施。
2、 基本流程：(1)、檢查反饋，這是必不可少的一步，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況若不管不問(wèn)，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生會(huì)無(wú)視這一環(huán)節(jié)，會(huì)給復(fù)習(xí)帶來(lái)很大的阻礙。反饋時(shí)以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主。目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。(2)、交流展示：學(xué)生以小組為單位交流預(yù)習(xí)成果，個(gè)別小組組長(zhǎng)進(jìn)行展示，對(duì)于學(xué)生展示中流露出的知識(shí)錯(cuò)誤或是知識(shí)漏洞，以及檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教師作精講點(diǎn)撥。切忌過(guò)多的講解，一定做到“三講三不講”。(3)、診斷評(píng)價(jià)：本環(huán)節(jié)題目少，難度不大，因此給學(xué)生留幾分鐘完成后就統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，若沒(méi)有疑義教師絕不做過(guò)多講解。(4)、歸類(lèi)解析：學(xué)生自讀、自析、自做、自查、也可互查交流，讓學(xué)生自己抽取規(guī)律、思路、關(guān)鍵點(diǎn)及應(yīng)注意的問(wèn)題。本環(huán)節(jié)是教師發(fā)揮指導(dǎo)作用的一步，必須引導(dǎo)學(xué)生抽取做題的規(guī)律、方法、技巧，不能就題論題，應(yīng)該拓展同類(lèi)或近似問(wèn)題的解決方法，讓學(xué)生在解題技術(shù)上有大的提高。(5)、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：分兩步完成，第一步，學(xué)生獨(dú)立完成評(píng)價(jià)題目，第二步，針對(duì)題目完成情況，開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)。自評(píng)是學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià);互評(píng)是通過(guò)向小組成員或班內(nèi)其他同學(xué)，展示自己聯(lián)系完成情況、問(wèn)題解決的程度和思維過(guò)程的表述，組內(nèi)、組外的其他同學(xué)或老師對(duì)其給予適時(shí)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
其實(shí)，我們的教學(xué)沒(méi)有什么很特別的地方，就是依照：“課前預(yù)習(xí)、課中實(shí)施、限時(shí)作業(yè)”這三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)組織教學(xué)的。
(值得指出的是，每個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施都有時(shí)間的約定，給學(xué)生確定時(shí)間幾分鐘完成，如：學(xué)生交流時(shí)間必須規(guī)定幾分鐘完成，目的是提高學(xué)生交流的效率，比如3分鐘完成，還有課堂達(dá)標(biāo)題，確定必須5分鐘完成，這樣學(xué)生有時(shí)間緊迫感，在大腦高度集中的情況下，效率肯定不會(huì)低，等等。教師組織者，引導(dǎo)者和點(diǎn)撥者的作用起到作用了，學(xué)生的主體作用發(fā)揮到位了，那么課堂想低效都做不到)
二、堅(jiān)持“四抓”，強(qiáng)化落實(shí)，保證教學(xué)質(zhì)量。
在教學(xué)中，為了提高教學(xué)質(zhì)量，我們還堅(jiān)持做到“四抓”：一抓集體備課，二抓課堂效率，三抓學(xué)生落實(shí)，四抓限時(shí)訓(xùn)練。
1、抓集體備課
學(xué)生預(yù)習(xí)的效果如何，我認(rèn)為關(guān)鍵是預(yù)習(xí)學(xué)案設(shè)計(jì)的質(zhì)量，為制定科學(xué)合理的預(yù)習(xí)學(xué)案，我校特制定并實(shí)施了“個(gè)人預(yù)備、集體研討、分塊設(shè)計(jì)、個(gè)性化修改”的集體備課方式。具體操作是備課組內(nèi)每個(gè)人在集體備課前從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)及處理措施、課前預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)、反思拓展內(nèi)容設(shè)計(jì)、達(dá)標(biāo)題命制設(shè)想等幾方面對(duì)每一課時(shí)進(jìn)行分析，寫(xiě)出書(shū)面稿，并由主備人提前設(shè)計(jì)好學(xué)案，即個(gè)人預(yù)備。然后在集體研討中主備人就所設(shè)計(jì)的學(xué)案結(jié)合教學(xué)內(nèi)容從以上幾方面進(jìn)行發(fā)言，說(shuō)明所設(shè)計(jì)內(nèi)容的目標(biāo)、重難點(diǎn)及預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)思路，組內(nèi)其他人補(bǔ)充，最后形成定稿，修改預(yù)先設(shè)計(jì)的學(xué)案，備課組長(zhǎng)簽字后再印刷。無(wú)論是個(gè)人預(yù)備還是集體研討，都必須做到認(rèn)真挖掘、分析，明確教材內(nèi)容。方能設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的學(xué)案來(lái)。
2、抓課堂效率
在我們的教學(xué)中，無(wú)論采用什么樣的教學(xué)模式或方法，都必須意識(shí)到要向課堂45分鐘要效率，因?yàn)樯锸浅ＷR(shí)課，沒(méi)有什么課下學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)時(shí)間，課堂教學(xué)是我們的“主陣地”，向課堂45分鐘要效率，是永遠(yuǎn)不變的真理。我們的做法就是快節(jié)奏地教學(xué)，用一切辦法調(diào)動(dòng)所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，合理支配時(shí)間，讓學(xué)生像考試一樣緊張地學(xué)習(xí)，這樣可以收到事半功倍的效果。
3、抓知識(shí)落實(shí)
生物學(xué)科知識(shí)點(diǎn)瑣碎，零散，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常會(huì)覺(jué)得記憶的內(nèi)容太多，學(xué)習(xí)起來(lái)很費(fèi)力。 我們力求知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，在教學(xué)中幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，由點(diǎn)連成線(xiàn)，由線(xiàn)織成網(wǎng)，形成多個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)。這樣能使學(xué)生站在一個(gè)全新、全面的角度去理解問(wèn)題，提高對(duì)知識(shí)的整體性記憶。
4、抓限時(shí)訓(xùn)練
知識(shí)的檢測(cè)落實(shí)，也是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),它可以幫助我們了解教學(xué)效果,對(duì)于師生雙方都起著反饋信息的作用，可以把課堂上反饋到的學(xué)習(xí)缺陷及時(shí)總結(jié)、及時(shí)矯正，并及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)，同時(shí)它也是學(xué)生了解本人學(xué)習(xí)成果、自覺(jué)彌補(bǔ)學(xué)習(xí)缺陷的重要手段。為此，學(xué)校安排了每節(jié)課的“達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)”和每周的“限時(shí)作業(yè)”兩次書(shū)面檢測(cè)。
課堂“達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)”：能夠迅速檢測(cè)效果，薄弱的地方可以通過(guò)布置學(xué)生閱讀教材或是通過(guò)課后的練習(xí)再作鞏固，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)點(diǎn)撥矯正，彌補(bǔ)知識(shí)缺漏，做到“堂堂清”。
“周限時(shí)作業(yè)”：我們每周的限時(shí)作業(yè)是根據(jù)學(xué)生對(duì)本周知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤、缺漏點(diǎn)，進(jìn)行再一次有針對(duì)性檢查、彌補(bǔ)，試題50分，大約20分鐘完成。教師全批全閱，并及時(shí)反饋，真正達(dá)到熟練掌握知識(shí)的目的。
總之，只有扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)教學(xué)“三環(huán)節(jié)”，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。
我的發(fā)言完畢，謝謝大家!