學習啦：在教學過程中，教師們會有很多經(jīng)驗和教訓，其中不乏典型事例，會給教師留下比較深刻的印象，成為撰寫教學案例的素材。以下是有關“從教材角度進行整合”的教學案例設計，可供參考!

　　以一本教材作為一個單元，從中抽取相關的篇目，然后和與之相對應的《語文主題學習》叢書的部分文章進行整合，也是我們在進行整合性寫作訓練時常用的整合方式。如王坤老師設計的案例：《一切景語皆情語——讓景物描寫點綴你的文章》。

　　附課例：

　　【課例名稱】

　　《一切景語皆情語——讓景物描寫點綴你的文章》

　　【課題類型】

　　主題寫作課

　　【教學主題】

　　讓景物描寫點綴你的文章。

　　【教材篇目】

　　人教版七年級上冊：

　　第一單元：莫懷戚《散步》、史鐵生《秋天的懷念》、張之路《羚羊木雕》

　　第三單元：朱自清《春》、(元)馬致遠《天凈沙·秋思》

　　第四單元：宗璞《紫藤蘿瀑布》

　　【叢書篇目】

　　七年級上冊《語文主題學習》叢書：

　　第二冊P2《我的老師》(蘇叔陽)

　　第四冊P37《三顆枸杞豆》(程海)

　　【學習目標】

　　1.掌握并能運用一些景物描寫的方法。

　　2.學習如何適時地在自己的文章里運用景物描寫來烘托人物心理，即用“景語”表達“情語”。

　　【學習課時】一課時

　　【學習過程】

　　圖片導入：

　　先請大家欣賞兩幅圖片(展示圖片)，它們分別給你怎樣的感受?

　　第二幅圖片，藍天白云、黃綠點染的空曠原野，一個明麗的少女輕提裙擺，在這遼闊的天地間輕快奔跑，一如她明快的心情，令人不禁被感染，無比的賞心悅目;而第一幅圖片則是一片黑色，顯得沉悶、壓抑。

　　我們發(fā)現(xiàn)，人物還是那個人物，給我們感受不同在于她身后景物的不同。在文學中景物描寫的作用也是一樣的。國學大師王國維曾經(jīng)說過：“一切景語，皆情語也。”就點明了景物描寫與情感表達的關系。

　　在我們平時的寫作中，最常見、最常用和最能為文章添彩的莫過于景物描寫，因此，我們今天的學習目標是:(展示學習目標)

　　一、美段入景：

　　下面我們一起來看兩個片段，如此美段，讓我們一起來讀。

　　1. 出示兩個語言片段：

　　(1)這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。

　　——莫懷戚《散步》

　　(2)從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。

　　——宗璞《紫藤蘿瀑布》

　　同學們，這兩段屬于什么描寫?

　　明確：景物描寫。

　　2.定義景物描寫：(幻燈片展示)

　　景物描寫又稱自然環(huán)境描寫，是指對人、物活動的時間、地點、季節(jié)、氣候以及景物等的描寫，如日月山川、花草樹木、陰晴雨雪等。

　　二、慧眼賞景

　　(一)桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪 ?；ɡ飵е鹞秲?閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

　　——朱自清《春》

　　這段景物描寫，作者運用了哪些寫作方法?

　　明確：

　　1.運用修辭：比喻、排比、擬人。

　　2.調(diào)動視覺、味覺、聽覺等感覺器官。

　　3.寫作順序：由上到下，樹上—花間—地上。

　　(二) 黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。

　　——史鐵生《秋天的懷念》

　　上面文字中加粗的字詞感情色彩非常鮮明，想一想，有何作用?

　　明確：借助感情色彩鮮明的詞語，寫出了菊花蓬勃的生命力，突出了“我”變得堅強、勇敢。

　　(三)枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下。

　　——(元)馬致遠《秋思》

　　這首詩中作者選取了哪些景物表達情感?這些景物有什么特點?起到了什么作用?

　　明確：抓住景物特征。“枯”“老”“昏”“瘦”等字眼使?jié)庥舻那锷刑N含著無限凄涼悲苦的情調(diào)。

　　三、融情入景

　　“一切景語皆情語”，這就告訴我們，寫景的終極目的是表達感情。情景交融是景物描寫的關鍵所在。

　　(一)下面兩段文字中，加粗的詞是每段所選的景物，它們分別有什么共同特點。這兩段文字分別用這些景物抒發(fā)了人物什么樣的感情?

　　1.“吹面不寒楊柳風”，不錯的，象母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。

　　——朱自清《春》

　　2.月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個寒顫。

　　——《羚羊木雕》

　　明確：

　　第一段是“明麗、歡快、充滿生機”的“樂景”，第二段是“清冷、孤寂”的“哀景”。 朱自清在《春》中用樂景抒發(fā)了喜悅之情，張之路在《羚羊木雕》中用哀景抒發(fā)了傷心之情。

　　由此可以想到情景交融的文章選景的一般方法是在有情的前提下，選取和自己心情協(xié)調(diào)一致的景物，也就是“樂景抒樂情，哀景抒哀情”。

　　(二)主題閱讀，賞景析情(小組合作學習)

　　請同學們閱讀七年級上冊《語文主題學習》叢書：

　　第二冊P2《我的老師》(蘇叔陽)

　　第四冊P37《三顆枸杞豆》(程海)

　　景物描寫：

　　《三顆枸杞豆》：

　　那時正值三月，春天幾乎從山溝里溢出來了。小樹林的一切都散發(fā)出誘人的魅力。林子里今天格外美麗。一綹一綹的陽光，像金色的絲綢。一只大花蝴蝶冒冒失失撞在我額上，又慌慌張張飛走了。

　　星期日下午，小樹林靜悄悄的，各種花兒、草兒，連那些愛吵鬧的小山雀，也仿佛午睡了，一點兒聲息也沒有。

　　秋天又來到了山溝，小樹林的葉子變得殷紅殷紅，好像里邊藏著一個發(fā)出紅光的太陽。

　　《我的老師》：

　　春天又到了。

　　柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。而藍天上，一架架風箏在同白云戲耍，引動無數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。

　　那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直躥入云霄。

　　他仰望白云，看那青黑的小燕在風中翱翔盤旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍天。

　　四、妙筆繪景

　　(一)看看下面景物描寫有什么錯誤?

　　“來到公園的假山上，我依然很郁悶，并覺得有點累，便坐在一塊石頭上休息。舉目四望，天上漂浮幾朵悠悠的白云，陽光雖不太熱情，卻也因此更明媚。一陣風吹來，竹葉輕吟，楊葉歡唱。我苦惱極了，于是閉上了雙眼。這時媽媽的叮囑聲在耳邊回響起來：“競爭的年代，英語至關重要，決定著你的前途和命運，你一定要……” 可現(xiàn)在，我這66分的成績，怎么有臉見父母呢?”

　　明確：環(huán)境描寫與人物心情不相符合。(注意要點：情與景要和諧統(tǒng)一)

　　(二)小試牛刀——景物描寫的運用

　　1.造句：運用下列一兩種景物表現(xiàn)自己的心情。

　　景、物：太陽(陽光)、星星(星光)、月亮(月色)、云、樹(樹葉)、小草、花、路、小鳥、蝴蝶、蜜蜂、蟲子、貓、烏鴉

　　心情或感受：煩燥、苦惱、昏昏欲睡、悲傷無助、溫暖、感動、快樂、歡喜

　　例句：月亮出來了，冷冷的，似乎在嘲笑我的天真無知，我的心冷到了極點。

　　2.A題：今天水平測驗，我經(jīng)過認真復習，上學的時候充滿信心。

　　B題：由于昨晚看電視，我沒有充分復習，上學的時候滿心懊悔。

　　根據(jù)以上提示，寫一段上學路上所見景物的環(huán)境描寫，借所寫景物來表達出文中“我”的特定心情。

　　要求：

　?、儆幸粋€明確的中心;

　?、诰拔锩鑼懸行?

　?、勖鑼懸鷦泳唧w，恰當運用修辭手法;

　　④80字左右。

　　結語：

　　著名雕塑家羅丹曾經(jīng)說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”希望同學們在生活中用你們善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察、發(fā)現(xiàn)美景，以我心寫我情，讓景物描寫點綴你的文章。

　　【教學反思】

　　七年級學生，對于景物描寫這一描寫方法并不陌生，但是景物描寫的作用，尤其是其對七年級的訓練體裁——記敘文來說，對于環(huán)境渲染、情感表達的重要作用，學生還未形成系統(tǒng)的認識。所以結合主題閱讀教學，我嘗試著將七(上)課本上涉及的景物描寫選取典型例子系統(tǒng)化，形成知識點，然后由《語文主題學習》叢書中的篇目拓展，最后重點是學習寫景記敘文中的景物描寫，以我景抒我情。層層遞進，先歸納學習，后進行寫作訓練，讓學生從課文的經(jīng)典寫景語段和《語文主題學習》叢書的美文中，學得情景交融技巧，在寫景記敘文中能有意識地大膽嘗試運用。

　　情景交融環(huán)節(jié)是本課的重點也是難點。通過對比分析不同情境下的景物描寫語段，給學生以“景語”表達“情語”的意識，感受其魅力。再由主題閱讀加以拓展，“賞景析情”，學生發(fā)現(xiàn)美的能力得到充分展現(xiàn)，在互相交流、碰撞中，自然引入下一環(huán)節(jié)的寫作訓練。

　　課堂教學環(huán)節(jié)中，我覺得有些知識要系統(tǒng)呈現(xiàn)，尤其對于剛升入七年級不久的學生來說。所以第一環(huán)節(jié)“美段入景”對于景物描寫的定義，我考慮了很久還是保留了。有些地方生成比預設的要好。比如我讓學生回顧學習《春》時學到的寫作手法，孩子們說的的確很好，如：使用修辭、正側面結合、動靜結合、虛實結合都在我的預料之中，甚至意料之外的好，這對于寫法指導就更容易生成。所以本節(jié)課的這幾個環(huán)節(jié)在時間上用時多了一點兒。

　　這次主題寫作訓練，讓學生學得寫景記敘文中景物描寫的要點，學會情景交融，有意識地去嘗試，根據(jù)需要有選擇地選取適合情境的景物描寫，讓景物描寫能夠在作文中起到精彩的點綴作用!

　　(案例設計：山東省壽光市實驗中學 王坤)

作者：潘繼云

　　公眾號：云說語文

　　本文為原創(chuàng)文章，版權歸作者所有，未經(jīng)授權不得轉載!——學習啦