實(shí)用的識(shí)字教學(xué)方法

　　識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，也是首要任務(wù)。唐韓愈曾經(jīng)指出“讀書(shū)必先識(shí)字”，可見(jiàn)識(shí)字對(duì)一個(gè)人的閱讀有多么重要?？墒堑湍昙?jí)的生字學(xué)習(xí)大部分不是單獨(dú)編排，是在文本閱讀的過(guò)程中出現(xiàn)的。由于統(tǒng)編教材的課文選篇少了，而每篇課文的識(shí)字量卻多了不少，一年級(jí)的課文識(shí)字量在10個(gè)左右，二年級(jí)的課文基本識(shí)字量在15個(gè)字左右。這給一線(xiàn)教師的教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。那讓我們來(lái)看看識(shí)字教學(xué)方法有哪些比較實(shí)用吧：

　　識(shí)字教學(xué)方法有哪些

　　1.看圖片

　　根據(jù)兒童思維的“直觀(guān)形象”的特點(diǎn)，教學(xué)生字時(shí)，可借助圖片來(lái)幫助學(xué)生識(shí)記。這圖片有兩種：一種是直接表現(xiàn)生字內(nèi)容的圖片。如：一棵樹(shù)(木)，一個(gè)紅色帶(紅);另一種是課本中的情境圖。如，結(jié)合《影子》中的一幅插圖，可以幫助學(xué)生識(shí)記“影”、“前”、“后”、“黑”。

　　2.查字典

　　到了二年級(jí)，學(xué)生就可以學(xué)習(xí)查字典的本領(lǐng)了。通過(guò)查字典，來(lái)掌握生字的讀音、理解生字的意思，包括生字在一個(gè)詞語(yǔ)中的意思。譬如，《爬山虎的腳》中有一句話(huà)：“爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。”這兒的“觸”是什么意思呢?不妨讓學(xué)生自己通過(guò)查字典來(lái)理解。在字典中，“觸”有兩種解釋?zhuān)孩俳佑|，碰，撞;②觸動(dòng)，感動(dòng)。顯然，這兒是“接觸，碰”的意思。

　　3.做動(dòng)作

　　對(duì)于一些表示動(dòng)作的生字，可以通過(guò)做做動(dòng)作來(lái)幫助學(xué)生識(shí)記。比如，學(xué)習(xí)“笑”字，就可以讓同桌的兩個(gè)小朋友相互做做笑一笑的表情。再如，《西湖名堤》一課，教學(xué)“掠”字時(shí)，老師可以請(qǐng)學(xué)生把桌面當(dāng)作湖面，把手當(dāng)作白鷗，來(lái)做做白鷗貼著湖面飛的動(dòng)作，進(jìn)而理解“掠”就是“輕輕地擦過(guò)”的意思。

　　4.猜謎語(yǔ)

　　字謎，是一種文字游戲，也是漢字特有的一種語(yǔ)言文化現(xiàn)象。它主要根據(jù)漢字筆畫(huà)繁復(fù)、偏旁相對(duì)獨(dú)立、結(jié)構(gòu)組合多變的特點(diǎn)，運(yùn)用離合、增損、象形、會(huì)意等多種方式創(chuàng)造設(shè)制的。猜字謎，是一種高階思維活動(dòng)，可以幫助學(xué)生識(shí)記所學(xué)的生字，或是字音，或是字形，或是字義。如，“船的一半還是船”——“舟”，既說(shuō)明了字形，又解釋了字義。

　　5.說(shuō)字理

　　所謂字理，是指漢字的構(gòu)字依據(jù)和組成規(guī)律。字理識(shí)字是依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律運(yùn)用漢字音、形、義的關(guān)系進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的方法，即通過(guò)對(duì)象形、指事、會(huì)意等造字法的分析，運(yùn)用直觀(guān)、聯(lián)想等手段識(shí)字記字，以達(dá)到識(shí)字的目的。統(tǒng)編一上教材中的《日月水火》，就是一種字理識(shí)字。解析字理，可參考“字源網(wǎng)”。

　　6.編順口溜(兒歌)

　　何謂“順口溜”，按照《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的解釋?zhuān)侵该耖g流行的一種口頭韻文，句子長(zhǎng)短不齊，純用口語(yǔ)，念起來(lái)很順口。這樣的語(yǔ)言朗朗上口，也便于學(xué)生記憶。例如，學(xué)習(xí)“尖”字，可以設(shè)計(jì)這樣的一句順口溜：“小”字在上丟了鉤，“大”字在下縮了頭。形象地表明了“尖”字的字形。再如，區(qū)分“操、躁、燥、澡、噪”這一組字，可以編一句順口溜：“做操用手，急躁跺腳，大火燥熱，涼水洗澡，吵鬧噪音。”

　　7.作比較

　　把要學(xué)的生字與已經(jīng)學(xué)會(huì)的“熟字”作比較，通過(guò)“加一加”、“減一減”等方法來(lái)學(xué)習(xí)生字。如，將“大”作為字根，用添加筆畫(huà)的方法記住“太”字。又如，學(xué)習(xí)“巴”字，可以用減部件的方法來(lái)記：“爸”減去“父”就是“巴”。再如，比較“鳥(niǎo)”和“烏”，“鳥(niǎo)”失去了“眼睛”，眼前就一片黑，所以“烏”字沒(méi)有一點(diǎn)。

　　8.講故事

　　小孩子都喜歡聽(tīng)故事。在識(shí)字教學(xué)中，教師可以把抽象的漢字演繹成生動(dòng)有趣的小故事，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中不僅能記牢這個(gè)生字，更能激發(fā)他們的識(shí)字興趣。如，學(xué)習(xí)“望”字時(shí)，一位老師講了個(gè)小故事：從前，有個(gè)小王子，他的媽媽去世了，他很想念媽媽。人們告訴他：“你媽媽到月亮上去了。”于是，他常常抬頭望月亮想媽媽。

　　9.找朋友

　　找朋友，就是給生字組詞。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)中的已有積累，讓生字回歸語(yǔ)境之中，真正發(fā)揮其語(yǔ)用價(jià)值。許多生字獨(dú)立存在時(shí)，沒(méi)有實(shí)在的意義，只有當(dāng)它組成詞語(yǔ)或放在具體的語(yǔ)境中，才能實(shí)現(xiàn)它的表義功能。例如，“活”字，單獨(dú)一個(gè)字時(shí)，其表義是不精準(zhǔn)的，因?yàn)樗泻脦追N意思(字典中有8種解釋)。當(dāng)它找到朋友(組成詞語(yǔ))的時(shí)候，如：“生活”、“活動(dòng)”、“快活”、“活潑”，才能表示具體的意義。

　　教師應(yīng)針對(duì)不同的生字，選擇對(duì)應(yīng)的適合的教學(xué)方法。在同一課中，盡量體現(xiàn)生字教學(xué)方法的多樣化與豐富性。

　　針對(duì)幼兒識(shí)字教學(xué)方法

　　該怎樣把識(shí)字與游戲結(jié)合起來(lái)，使孩子感到有趣而樂(lè)于接受呢?下面講幾種游戲識(shí)字的方法：

　　1.捉迷藏：即把字卡藏到容易找的地方讓孩子找。找到了，讀一讀，表?yè)P(yáng)一番。也可讓孩子去藏字，媽媽找字，讀字。

　　2.玩玩具：跟孩子玩什么玩具，就在玩具上寫(xiě)上相應(yīng)的字，讓孩子認(rèn)讀。

　　3.做動(dòng)作：邊教字邊做動(dòng)作;教“跳”字做一個(gè)青蛙跳的動(dòng)作;……等等。凡是動(dòng)詞都可以做相應(yīng)的動(dòng)作，加深印象。

　　4.裝表情：教育些帶感情色彩的動(dòng)詞和形容詞 要有臉部表情。如教“笑”字，要帶動(dòng)孩子哈哈大笑，教“哭”字要和孩子一起裝作哭的樣子;動(dòng)作、表情的適當(dāng)夸張，可加深孩子識(shí)記。

　　5.釣魚(yú)識(shí)字：把字卡當(dāng)作魚(yú)撤在地上，讓孩子去“釣”，釣來(lái)一個(gè)字卡教一個(gè)字，此法可把孩子認(rèn)過(guò)的字當(dāng)作魚(yú)讓孩子釣。成人讀一個(gè)字，孩子必須釣到那個(gè)字，讀出那個(gè)字才算釣到了“魚(yú)”。也可以幾個(gè)孩子比賽看誰(shuí)換釣到“魚(yú)”。這方法用來(lái)復(fù)習(xí)鞏固效果好。

　　6.表演識(shí)字：讓孩子表演他最喜歡做的游戲，如孩子喜歡當(dāng)小大夫，就讓他坐到寫(xiě)有醫(yī)生的位置上，對(duì)病人問(wèn)這問(wèn)那，用一聽(tīng)筒在聽(tīng)，開(kāi)藥方，打針……這時(shí)候教育他識(shí)讀，“醫(yī)”、“藥”、“病”、“針”等，就不會(huì)太難。

　　7.吃東西識(shí)字：孩子在吃東西時(shí)，往往是最高興的，這時(shí)教他識(shí)讀字，興趣也會(huì)高些。如削菠蘿時(shí)教“菠”、“蘿”，切西瓜時(shí)教“西”、“瓜”，吃棒冰或糖果時(shí)教包糖紙上的那些字。

　　8.講故事識(shí)字：給孩子講故事，邊講邊把故事中主要人物，關(guān)鍵情節(jié)在黑板上寫(xiě)下來(lái)認(rèn)一認(rèn)，講完故事后讀一讀，讓孩子復(fù)述時(shí)再認(rèn)一認(rèn)。這樣既不影響講故事、故事，認(rèn)了字又可使孩子把故事情節(jié)記得更牢。

　　9. 游動(dòng)物園識(shí)字：把許多字卡圍成一圈當(dāng)作動(dòng)物園的圍墻，“圍墻”里面放許多寫(xiě)有各種動(dòng)物名字的字卡。說(shuō)有許多小朋友要上動(dòng)物園去玩，開(kāi)哪個(gè)門(mén)進(jìn)去呢?看門(mén)人 說(shuō)走“××”門(mén)進(jìn)去安全，如果開(kāi)錯(cuò)門(mén)，老虎會(huì)逃出來(lái)咬人的，這時(shí)候要孩子去“××”門(mén)，開(kāi)對(duì)了才能進(jìn)動(dòng)物園，開(kāi)錯(cuò)了重開(kāi)。進(jìn)了“動(dòng)物園”讓孩子撿一個(gè)個(gè)的 字卡來(lái)問(wèn)：“媽媽?zhuān)@是什么呀?”媽媽說(shuō)：“唷 ，好大的大老虎的‘虎’字…”如果場(chǎng)地大，還可在動(dòng)物園內(nèi)再分隔成幾個(gè)“猴”、“虎山”、“雞禽館”、“熊貓館”之類(lèi)的小圈圈，可以把各種飛禽走獸的名詞 都教孩子認(rèn)讀。此法復(fù)習(xí)舊字，認(rèn)新字，效果都很好。

　　10.踩字過(guò)河識(shí)字：地上畫(huà)兩條平行直線(xiàn)當(dāng)作是一條河，河中間放若干個(gè)字卡當(dāng)作“橋”，孩子要從“橋”上“過(guò)”河 去，先要讀出一個(gè)字才能上前踩中跨到前面的這個(gè)字上，讀錯(cuò)了重教重讀。過(guò)了“河”還要從“橋”上返回來(lái)，再一個(gè)字一個(gè)字讀過(guò)來(lái)復(fù)習(xí)一遍，能做到一字不錯(cuò)返 回來(lái)的要大大表?yè)P(yáng)。

　　11.教布娃娃識(shí)字：讓孩子當(dāng)小老師，讓布娃娃、絨毛狗、小熊、猩猩、企鵝、大熊貓等絨布玩具當(dāng)學(xué)生，成人當(dāng)班長(zhǎng)喊“起立、坐下”識(shí)字……此法用來(lái)復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的舊字有很好的效果。

　　12.出門(mén)之前識(shí)字：讓孩子上兒童公園前，先要認(rèn)一認(rèn)“兒童公園”四個(gè)字。凡是孩子迫切要求出去玩的時(shí)候，都可以先識(shí)幾個(gè)字再行動(dòng)，到外婆家去也可以學(xué)“外婆”兩字，認(rèn)認(rèn)外婆家居住和街道、村莊、門(mén)牌號(hào)碼等。

　　13.引誘孩子識(shí)字：成人與成人說(shuō)話(huà)，故意相互問(wèn)字，教字，寫(xiě)字，猜字謎考字，談得津津有味，吸引住孩子的注意，引誘孩子主動(dòng)來(lái)看來(lái)問(wèn)，積極參與識(shí)字活動(dòng)。

　　以上介紹的十幾種室內(nèi)識(shí)字法，還僅僅開(kāi)了個(gè)頭;針對(duì)3歲前孩子的心理特點(diǎn)，還可能創(chuàng)造出更多更好的心理特點(diǎn)，還可能 創(chuàng)造出更多更好的方法來(lái)。但不論何種方法，識(shí)字活動(dòng)都要做到三定;定時(shí)間、定地點(diǎn)、定教師，要每天固定一恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間和一個(gè)比較安靜的地點(diǎn)，根據(jù)孩子學(xué)習(xí)情 緒高低進(jìn)行幾分種到十幾種游戲?qū)W習(xí)，天天不間斷。學(xué)習(xí)地點(diǎn)要安靜，有文字、圖畫(huà)、桌椅、黑板、地圖、玩具、小紅花、表?yè)P(yáng)欄等智育環(huán)境布置。這樣時(shí)間一久， 便會(huì)形成條件反射，一天不學(xué)孩子會(huì)悶得難受。 至于室外游戲識(shí)字，方法更多;成人要隨帶紙筆備用，孩子外去，視野寬，十分高興，什么都感到新鮮;特別是看到自己認(rèn)過(guò)的字在廣告、標(biāo)語(yǔ)或招牌上重現(xiàn)，會(huì)像 老朋友久別重逢一樣興奮，很喜歡讀。這時(shí)對(duì)出現(xiàn)的新字也特別好奇，愛(ài)問(wèn)愛(ài)讀。所以室外游戲時(shí)要鼓勵(lì)孩子多注意文字，時(shí)時(shí)處處留心。玩耍中遇到新奇事物，應(yīng)立即寫(xiě)給孩子看、讀。