小學語文高效教學方法

　　課堂教學是教師與學生的雙邊活動，有效的語文課堂教學以關(guān)注每一位學生的發(fā)展為根本，教師要為此搭建平臺，做好鋪墊，下面小編為大家?guī)砹诵W語文高效教學方法，希望能幫到大家。

　　小學語文高效教學方法

　　一、課堂中教學語言的準確運用

　　語文教學的目的是將科學文化知識傳授給學生，提高學生的綜合素質(zhì)，擴充學生的文學素養(yǎng)。教師要準確掌握語言運用的準確性，因為小學生正處于模仿學習階段，不能給他們帶來錯誤的認知，影響他們以后的學習。除此以外，教師還要能深刻、精準地運用語言的感情色彩，增強學生的理解能力。

　　如在教學《落花生》時，教師一定要注意為學生講解“落花生”是花生的別名，不要把“落”字理解成為動詞，不要未經(jīng)查證與核實就望文生義地理解為“種花生”，造成錯誤性的理論。另外，還要注意語句的正確使用。

　　如“對于這個同學的看法，有的學生非常不同意，而我認為是對的”這句話的理解，就有兩種相反的思路——到底是對前邊同學的看法認為是對的，還是對后邊學生非常不同意的看法認為是對的呢?這就是一種歧義句，但是小學生還學不到語法這一塊知識，如果教師表達的模棱兩可，學生理解起來就會很困難。

　　小學語文教學中，教師務必要準確地運用語言，說出的語句是幫助學生理解事物的，而不是給學生造成困惑或是錯誤的學習。此外，教師教學過程中也要抓住重點，突顯精華，讓學生在有限的課堂時間內(nèi)獲得無限的知識，真正達到以簡駕繁、以少勝多的境界。

　　二、課堂中的多媒體運用

　　小學語文課本中包含的內(nèi)容繁多，可以說是上有天文下有地理，從古今到中外無所不有。所以，課本中有很多內(nèi)容對年紀尚小的學生來說還是陌生且難以理解的。這個時候就要運用多媒體技術(shù)帶領(lǐng)學生學習這些奇妙的知識。

　　多媒體教學打破了空間和時間的限制，能形象生動地傳輸、再現(xiàn)知識的原理和物體原型，把抽象的知識轉(zhuǎn)化為實際的知識，從而加快學生學習和記憶的速度。同時，在課堂中恰當?shù)剡\用多媒體還能充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，使學生更精準地把握學習重點、難點。

　　這就大大提高了學習效果。小學生年齡較小，在學習方面主要以形象思維為主，對理解事物有一定的難度，運用多媒體就能克服這個限制，它能將抽象的課文語言轉(zhuǎn)化為直觀的動畫，將知識具體化，從而幫助學生更好地理解課文。

　　如教學《小蝌蚪找媽媽》時，有幾個動詞的排列是學生理解的難點，有這樣一段話：“小蝌蚪看見鯉魚媽媽迎上去看，看見烏龜媽媽追上去，看見青蛙游過去”，這句話當中的“迎上去、追上去、游過去”是學生難以理解的，學生既不知道這些詞的表現(xiàn)形式，也不知道該如果使用，這時候我就運用了多媒體幫助學生理解，把小蝌蚪尋找媽媽的整個過程制作成了flash動畫，重點強調(diào)了這三個動詞的表現(xiàn)形式，這樣一來學生就明白了迎上去就是相對的游過去，追上去就是從目標后方趕上，游過去就是從周圍游到目標物體身邊。

　　他們看完了這個動畫，這三個動詞的表現(xiàn)形式就會留在腦海里，從而為學生的語言表達的精準性奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　三、提供參與機會，激發(fā)學習興趣

　　新課程改革背景下，學生是課堂的主體，教師要挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮好他們的主體作用。而要想讓學生成為課堂真正的主人，產(chǎn)生濃厚的學習興趣，教師就要讓學生參與到互動教學中來，給他們提供獨立的活動場所，使每個學生在學到知識之后還能再傳播出來，達到學以致用的目的。

　　還以《小蝌蚪找媽媽》一課為例，教學中我把全班學生分成了若干個學習小組，讓組員分別扮演課文中的角色來進行表演。這樣，學生就能在自己理解的同時再分享給其他同學。這個環(huán)節(jié)既有競賽意味又能激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生更好地掌握所學知識。

　　需要注意的是，新課程改革雖然倡導探究性學習，讓學生成為課堂學習的主人，但并不是說教師就不重要了。當學生在合作學習中遇到經(jīng)小組討論仍然解決不了的問題時，教師就要適時地參與到探討中來，給出積極的建議。

　　四、課外的發(fā)現(xiàn)

　　學習小學語文教學的目的是讓學生學會表達，學會熱愛生活，讓學生從現(xiàn)在起就懂得文字的力量。所以，不能把學生束縛在課堂中，要讓學生在生活中培養(yǎng)學習語文的習慣，這樣才能達到事半功倍的學習效果。

　　如我曾經(jīng)給學生布置一項課外作業(yè)，要求學生在上學或放學的路上仔細觀察路上的路標、商店牌匾，記住一路上都有哪些商店，如果有不認識的字就問家長，如果你發(fā)現(xiàn)哪家的牌匾寫了錯別字，老師會有獎勵。留這個作業(yè)的目的主要有兩點。

　　首先，這個做法可以上學生在生活中做一個有心人，用心發(fā)現(xiàn)并記錄周圍的日常生活，從中感悟生活的多姿多次;其次，這樣學生能在日常學習文字字形、理解詞語的運用，要比課堂中枯燥的聽、說、讀、寫有趣得多。

　　小學語文常用字有多少

　　小學階段要求掌握多少漢字——根據(jù)《小學語文新課程標準(2011版)》，小學不同年段要求掌握的漢字數(shù)目是不同的。

　　1、第一學段(1～2年級)

　　認識常用漢字1600(-1800)個左右，其中800(-1000)個左右會寫。

　　2、第二學段(3～4年級)

　　累計認識常用漢字2500個左右，其中1800個(比原減少200個)左右會寫。

　　3、第三學段(5～6年級)

　　累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。