小學語文教學基本方法的探索

　　課堂教學是教師與學生的雙邊活動，有效的語文課堂教學以關(guān)注每一位學生的發(fā)展為根本，教師要為此搭建平臺，做好鋪墊，下面小編為大家?guī)砹诵W語文教學基本方法的探索，希望能幫到大家。

　　小學語文教學基本方法的探索

　　1、教學總方法

　　我們總體教學思路是針對不同知識類型組織教學。

　　小學語文知識教學中的陳述性知識，如，漢語拼音的整體認讀音節(jié)的認讀，教學組織時，首先應(yīng)使學生明確“什么是整體認讀音節(jié)”、“整體認讀音節(jié)有哪些特點”等問題;其次，教學內(nèi)容應(yīng)按順序，由淺入深，循序漸進予以安排，并且注意新舊知識的聯(lián)系，如要復習前面所學的聲母、韻母、聲調(diào)等的讀法;最后，組織教學時既要確保用于同化新知識的原有知識的鞏固，又要找準新舊知識的聯(lián)系點，還要考慮尋求新知識的生長點。

　　小學語文知識教學中的程序性知識，如：理解重點詞句的方法。首先，應(yīng)把作為教學內(nèi)容的方法教給學生，包括查工具書、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗和聯(lián)系時代背景的方法。其次，教學組織要重視運用正例和反例以供學生學習領(lǐng)會。再次，要組織并督促學生把這些方法運用于新學習情境中，即做到面對適當條件就能立即作出反應(yīng)。最后，要明確教學效果的標志是看學生能否運用所學去解決問題。

　　小學語文知識教學中的方法性知識，如，寫作文時選擇適合自己的寫作方法，選擇表達個性的寫法，可以大處著眼，也可以細節(jié)處作細膩描寫或抒發(fā)自己的情感等。

　　在組織教學時，首先，可專門組織學習方法的教學，看學生如何去觀察，如何選取材料，如何表達自己的真情實感等，還要把思維方法滲透到另兩種知識的教學組織中。其次，教師要善于將自己內(nèi)隱的思維活動的監(jiān)控和調(diào)節(jié)的過程展示給學生，便于學生仿效。如，教師是如何寫作的，有哪些技巧等。最后，評價教學效果時要看“學生會學習”的情況。

　　總之，我們需要反思和重構(gòu)語文知識觀。從知識的生成過程來看，學校課程所提供的知識結(jié)構(gòu)，應(yīng)該是與學習者已有經(jīng)驗相聯(lián)系的、具有動態(tài)生成性的、有利于個體主體經(jīng)驗結(jié)構(gòu)的聯(lián)系，并由此出發(fā)，去主動地發(fā)展構(gòu)建自己的言語經(jīng)驗系統(tǒng)。要尊重知識的特征，合理而科學地進行我們的教學活動。

　　2、漢語拼音教學方法

　　教學是教與學的雙邊活動。

　　要想提高漢語拼音教學的效果與效率，取得教學的整體優(yōu)化，就必須遵循漢語拼音教學的四大規(guī)律。

　　其一，漢語拼音知識與生活經(jīng)驗相結(jié)合。

　　其二，學生主體與教師主導相結(jié)合。

　　其三，掌握漢語拼音與發(fā)展能力相結(jié)合。

　　其四，傳授拼音知識與品德教育相結(jié)合。

　　3、識字寫字教學方法

　　1)靈活運用“音、形、義三步走”教學方法，提高識字效率

　　2)恰當運用多種識字的方法，培養(yǎng)學生的識字能力

　　第一，筆畫、結(jié)構(gòu)分析法。

　　第二，組字歸類識字法。

　　第三，比較辨析識字法。

　　第四，聯(lián)義聯(lián)想識字法。

　　第五，形象識字法。

　　第六，結(jié)合生活識字法。

　　第七，游戲識記法。

　　3)講究科學方法，提高寫字教學的質(zhì)量

　　第一，指導學生寫好基本筆畫，掌握基本筆順規(guī)則。

　　第二，培養(yǎng)學生“讀”字的能力，把字寫端正、美觀。

　　第三，訓練學生正確的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

　　4、小學閱讀知識教學方法

　　《語文課程標準》明確指出：“課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。”“三維目標”的提出，是當今語文教學改革的必然趨勢，同時也為中小學閱讀教學改革指明了方向。一，閱讀教學的目標觀：變“一維目標”為“三維目標”。

　　那么，我們在閱讀教學中如何運用新的閱讀教學價值觀，改進當今的閱讀教學呢?

　　一是要樹立“以人為本”的閱讀教學理念，為學生個性的彰顯和思想的解放營造良好的心理環(huán)境。

　　二是要正確處理好“多元解讀”與堅持正確的價值觀與標準導向的辯證關(guān)系。

　　三是閱讀教學的方式觀：變“肢解分析”為“整體把握”

　　四是閱讀教學的主體觀：變“教師為中心”為“學生為主體”那么，在閱讀教學中，如何讓學生真正成為閱讀的主體呢?第一，要積極引導學生開展自主閱讀，把閱讀的主動權(quán)還給學生。第二，要積極鼓勵學生通過批判性閱讀，培養(yǎng)問題意識，讓他們在自主探究的閱讀實踐中尋找問題的答案。

　　五是閱讀教學的過程觀：變“傳話”教學為“對話”教學。

　　5、小學寫作知識的教學方法

　　(一)從引導學生觀察入手，幫助學生豐富習作的素材

　　我們在引導學生觀察時，必須把握以下幾點：

　　第一，善于引導學生觀察生活中的小題材。

　　第二，要堅持把定向觀察與隨機觀察有機地結(jié)合起來。

　　第三，要引導學生將平時觀察到的生活素材定期進行集中歸類整理，將“源”建“庫”，使零碎的變?yōu)橄到y(tǒng)的，分散的變?yōu)榧械?，陌生的變?yōu)槭煜さ摹?/p>

　　第四，要引導學生定期進行交流，相互補充，以強化對生活原型的再認識。

　　(二)從引導學生廣泛閱讀入手，幫助學生積累語言材料，開拓寫作的思路

　　生活是寫作的源泉，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。我們強調(diào)有目的地引導學生廣泛閱讀，其目的不僅在于給學生提供成千上萬成功的寫作模式，更重要的是通過閱讀，一方面幫助學生積累豐富的語言材料;另一方面開拓學生的寫作思路，提高學生認識事物和表達事物的能力。那么，如何引導學生廣泛閱讀呢?

　　第一，為學生的閱讀提供豐富的源泉。

　　第二，運用統(tǒng)一的“閱讀卡”。要求學生對文章中的精彩片段，妙詞佳句，成語格言，及時摘抄，分類整理，并寫上簡要閱讀批注或感想，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

　　第三，定向的專題閱讀與自由閱讀相結(jié)合。定向?qū)ｎ}閱讀，就是要求學生閱讀的書籍 ( 或文章 ) 與語文教材的單元閱讀、單元作文的語體相協(xié)調(diào)，以提高閱讀和作文的即時效率。自由閱讀就是根據(jù)學生各自的興趣選定材料。

　　(三)抓小練筆積累，減緩作文訓練的坡度

　　有了生活素材和語言材料的積累還不夠，要提高學生的作文能力，光靠一學期7-8篇大作文是遠遠不夠的，作文能力是靠多練練出來的。練的最有效的形式就是小練筆，抓小練筆積累，可以減緩作文訓練的坡度。

　　(四)拓寬訓練的時空，適當增加作文的訓練量

　　從目前的小學作文教學現(xiàn)狀來看，教師給學生的思維時間和創(chuàng)新空間都很有限，為了改變這個現(xiàn)狀，教師必須創(chuàng)造條件，拓寬訓練的時空，為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供廣闊的智力背景。

　　當然這些教學方法不是孤立的，一節(jié)語文課中應(yīng)該運用多種教學方法，已達到教學目標，讓學生真正掌握語文知識，增強實踐能力，提高語文素養(yǎng)，并不斷有所創(chuàng)新。這才是評價學生的真正標準。所以我們教師要不斷進行學習、實踐、反思、總結(jié)，進而提高自身素質(zhì)，做一名真正的適應(yīng)課改形式下的新型教師。

　　芻議如何做好小學教育的細節(jié)管理

　　小學教學工作，由于教育對象的限制，大都是一些小事，但是這些小事卻決定著小學教育事業(yè)的成敗。由于孩子們的年齡都比較小，所以只有在細節(jié)上著手，通過不斷的努力積極培養(yǎng)學生的良好的生活習慣和學習習慣，把小事做好，我們的工作才能夠更加高效有序的完成。

　　著名教育家陶行知先生說過：“在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運”。執(zhí)教十余年里，有成功的經(jīng)驗，也有失敗的教訓，而陶先生這句話，每天都回蕩在耳邊，越來越發(fā)現(xiàn)身為教師、尤其是班主任的責任重大，想要真正的管理好一個班級，我們不僅僅要在學習上下大功夫，更重要的是要在細節(jié)上進行處理，著力讓孩子們養(yǎng)成良好的生活、學習習慣，只有這樣，才能實現(xiàn)學生的成績的穩(wěn)步向上。

　　一、從細節(jié)上影響學生

　　在進行具體的授課過程中，班主任的一言一行、一舉一動都對學生產(chǎn)生著深刻的影響，班主任在日常的生活當中各種表現(xiàn)，對學生都會產(chǎn)生非常重要的影響，學生會在不知不覺中模仿班主任的舉動，會在細節(jié)上看老師的表現(xiàn)進而規(guī)范自己的行為，所以說班主任在學生心目當中具有非常重要的地位。班主任在學生的心目當中一直充當著指路明燈的作用。

　　在對學生進行教育的時候，我們一定不能認為所謂的教育就是在課堂上的知識的傳播，其實更加重要的教育變現(xiàn)在生活的細節(jié)上。班主任在穿著打扮上，其實是通過外在的表現(xiàn)展示教師內(nèi)心的美麗，在潛移默化中引導學生應(yīng)該怎樣去追求美以及該去追求什么樣的美，教師在一言一行上都在引導學生認識真善美，認識生活。通過對學生們的調(diào)查，其一致認為：一個讓學生喜歡的好老師，不僅在教學方面很優(yōu)秀，在外表上也要落落大方，穿著合體、雅致，不能邋遢，甚至可以化一點淡妝，千萬不能化濃妝，一定要保證上課質(zhì)量，所以說學生對教室的要求相當?shù)母?，在這種情況下，教師的儀容儀表就更加的顯得重要了。

　　二、充分尊重學生

　　贊賞教育是在充分尊重孩子的基礎(chǔ)上進行的，在承認學生個體之間客觀存在差異的情況下，尊重差異，包容學生，允許學生存在不足。在平常的教育過程中，老師的目光不能僅僅局限在學生的缺點和短處上，要真正的在生活細節(jié)上發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，看到學生的長處，積極對學生的優(yōu)點進行鼓勵，這樣充分的尊重學生，學生在平常的生活學習當中就能夠一直充滿著積極主動的活力，孩子們的思想都很簡單，對于老師的贊揚，孩子們能夠高興很長時間，在這種情況下，孩子們就能以更加愉悅的心情進行學習生活，所以老師一定要尊重學生，積極主動的發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點長處，在鼓勵中促進學生的成長。

　　十幾歲的學生，在思想認識以及自制力方面根本不可能和成年人一樣，所以我們不能用成年人的標準對這些孩子進行約束，孩子們在日常的生活當中出現(xiàn)錯誤是在所難免的，如果老師在發(fā)現(xiàn)學生犯錯之后，不分青紅皂白，就對學生進行處罰，這樣學生很可能在表面上接受了處罰，但是內(nèi)心深處會產(chǎn)生逆反心理，這對于解決問題沒有任何的幫助，甚至有可能讓孩子誤入歧途。所以在對待犯錯的學生的時候，老師更應(yīng)該重視保護學生的自尊心，讓孩子在內(nèi)心深處真正認識到錯誤之后在進行處罰，有的錯誤甚至可以不采用處罰措施，讓孩子自己積極主動的去尋找方法彌補自己所犯的錯誤，這樣對孩子的成長要比處罰的效果好得多。班中有位父母外出務(wù)工的學生上課注意力不集中，經(jīng)常打嗑睡，還與社會青年有來往，學習成績逐步下滑。找他談話時，先肯定了他在班上的良好表現(xiàn)，如尊敬老師，上課反應(yīng)快，與同學關(guān)系融洽等等，漸而肯定他也是個很有孝心的人。講述其母親來學校，為其成績退步而落了淚，問其有什么想法，他流露出漸愧的神色。 “我一點一點的改正，您還能和以前一樣信任我嗎?”每個學生來自不同的家庭，有著不同的受教育背景，智力水平、思維品質(zhì)都有差異，因而學生的發(fā)展是多層面的，要多考慮學生自身的差異，因材施教。只要他們在原有的基礎(chǔ)上有所進步就可以了。

　　三、留心細節(jié)

　　學生的內(nèi)心是非常敏感的，所以如果教師的關(guān)愛只是流于形式，根本就不可能得到學生的真正認同，只有從細節(jié)上、在小事上、從內(nèi)心深處將孩子放在心里，只有這樣才能夠更好的對學生進行關(guān)愛。如學生王某，成績一直是班里的倒數(shù)，學習跟不上，性格又容易沖動，班內(nèi)外、校內(nèi)外都出現(xiàn)過打架現(xiàn)象。經(jīng)過多方面了解后，得知其父母外出打工，與脾氣暴躁的爺爺生活在一起，爺孫倆年齡差距大，除了最基本的交流基本就沒有溝通了。找到問題的癥結(jié)，在學校處理完他的打架事件后，與他進行了長談，肯定了他在班上點點滴滴的良好表現(xiàn)，分析了此前做人方面的得與失并鼓勵他參加學校的球隊。同時還設(shè)法聯(lián)系了他父母，希望他們在孩子的成長中盡到陪伴的責任，要經(jīng)常與孩子溝通，了解孩子的學習過程的那些困惑，并積極幫助其走出困境。

　　四、結(jié)論

　　“泰山不拒細壤，故能成其高;江海不擇細流，故能就其深”。班級管理需要以小事為起點，班主任應(yīng)用自己的細心、愛心注意學生的生活細節(jié)，在日常的生活中從小事上關(guān)心學生，讓學生充分體會到教師的愛心。所以我們要想完滿進行學生思想的教育工作，就必須從細節(jié)著手，從小事做起，成為一位善于利用細節(jié)去感染、教育、管理學生的教育者和一名合格的班主任。

　　作者：曹學飛 來源：初中生優(yōu)秀作文 2015年14期