小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)確定

　　小學(xué)一年級英語是基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的英語口語運用可以提升小孩英語知識，讓小朋友們擁有扎實的英語知識是關(guān)鍵!今天小編為大家總結(jié)了中小學(xué)生必須掌握的英語教學(xué)目的明確的內(nèi)容，讓我們一起學(xué)習(xí)吧!

　　小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的確定

　　觀看專題《教學(xué)設(shè)計技能》學(xué)習(xí)體會

　　作者：雷炳權(quán)

　　在這次的通式培訓(xùn)里，對設(shè)定的課程有比較有興趣，其中對《教學(xué)設(shè)計技能》的學(xué)習(xí)特別用心。這個專題的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1. 理解教學(xué)目標(biāo)的定義、功能、類別，掌握教學(xué)目標(biāo)的編制方法。2. 理解教學(xué)方案的定義、意義、構(gòu)成要素，掌握教學(xué)方案的編制要求與程序。我非常認(rèn)同講課老師的觀點。結(jié)合這個學(xué)期到各鎮(zhèn)校聽課所獲取的信息，發(fā)現(xiàn)有一些小學(xué)英語教師對教學(xué)目標(biāo)的確定非常模糊，我就從這點談?wù)勛约旱囊恍w會。

　　一、認(rèn)清教學(xué)目標(biāo)的作用

　　眾所周知，教學(xué)目標(biāo)起著導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教和導(dǎo)評價的作用，因此，我們教師在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，首先要考慮的是確定教學(xué)目標(biāo)。同時，在課堂上實施教學(xué)設(shè)計的整個過程中，也應(yīng)該不斷根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)場生成診斷教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，并根據(jù)需要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。如果老師有了這種理念，在教學(xué)設(shè)計時，就要考慮到自己將“教什么”以及將“教得怎樣”，學(xué)生將會“學(xué)什么”以及將“學(xué)得怎樣 ”的問題，這樣也對老師把握教材、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及自己對課堂的駕馭能力起到提升的作用。

　　二、增強(qiáng)教師確定教學(xué)目標(biāo)的意識

　　在日常教學(xué)實踐中，就會發(fā)現(xiàn)部分的教師在課前做教學(xué)設(shè)計時往往直接根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)入教學(xué)過程和教學(xué)活動的設(shè)計，到最后才來確定教學(xué)目標(biāo)。在授課的過程中，教師更加關(guān)心的是如何按計劃實施自己預(yù)設(shè)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)和活動，所以不管學(xué)生學(xué)得怎樣，都是按照教學(xué)設(shè)定進(jìn)行，腦子里就是想著我要完成這幾項活動，學(xué)生不懂就等下一節(jié)補(bǔ)課吧，這樣就留下了很多知識尾巴。從另一個角度來說，部分老師往往理解教材中的教學(xué)內(nèi)容直接等同于教學(xué)目標(biāo)，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)意識。只有確定了科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)，才能保證教學(xué)過程是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，才能保證高效的學(xué)習(xí)效果。因此，教師要增強(qiáng)確定教學(xué)目標(biāo)的意識。

　　三、教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)小學(xué)英語特色

　　國家關(guān)于課程改革的綱要性文件《基礎(chǔ)課程改革綱要》中提出三維目標(biāo)的概念，也就是知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度價值觀。而小學(xué)英語學(xué)科課程專家根據(jù)英語作為外語的學(xué)習(xí)特點，將三維目標(biāo)細(xì)化為語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識。這兩種目標(biāo)體系的并存給小學(xué)英語教師帶來一定的困惑，在確定教學(xué)目標(biāo)是是根據(jù)三維還是依據(jù)5個板塊?根據(jù)小學(xué)英語學(xué)科的特點，簡單套用三維的框架并不適合小學(xué)英語學(xué)科，因此就統(tǒng)一小學(xué)英語課堂教學(xué)目標(biāo)表達(dá)的維度框架，即按照英語標(biāo)準(zhǔn)要求從語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識五個方面進(jìn)行確定。由于小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容也較為簡單，并不要求每一節(jié)課都具備五個方面的目標(biāo)。但希望小學(xué)英語教師還是要根據(jù)這一框架盡可能挖掘教學(xué)內(nèi)容中的教學(xué)目標(biāo)，使課堂教學(xué)更加豐富高效。

　　總之，教學(xué)設(shè)計的技能有多項，但首先由確定教學(xué)目標(biāo)開始。我是這樣要求我們臺山小學(xué)英語教師的。

　　小學(xué)英語課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

　　一、主題提出的原因：

　　教學(xué)目標(biāo)是建構(gòu)一堂好課的第一要素，是課堂教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。要提高課堂效率，首先應(yīng)關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。目標(biāo)對課堂教學(xué)具有導(dǎo)向作用，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計教學(xué)方法、選擇教學(xué)方式、組織教學(xué)進(jìn)程。教學(xué)目標(biāo)才是課堂的“指揮棒”。

　　隨著小學(xué)英語課程改革的進(jìn)一步深入，小學(xué)英語課堂教學(xué)在教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計以及評價方式等方面都有了較大的改進(jìn)。然而，跳出課改看課改可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的英語課堂仍存在著諸多的誤區(qū)，如：對教材的實質(zhì)內(nèi)容理解不透，教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn);所設(shè)計的教學(xué)活動沒有為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，且常流于形式;激發(fā)學(xué)習(xí)興趣只注重表面，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)……。我們的英語課堂中，任何形式的教學(xué)活動都應(yīng)為學(xué)生獲得語言能力而設(shè)計，如果活動缺少了應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)的指向，活動主題偏離了教學(xué)目標(biāo)，再好的教學(xué)形式也不能收到最理想的教學(xué)效果。因此，我們應(yīng)重視小學(xué)英語課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。

　　二、回顧以往：

　　1.總體狀況：課程改革前——重談“雙基”：基礎(chǔ)知識和基本技能。

　　新課程改革后——同時注重過程與方法。……

　　2.產(chǎn)生的問題：各學(xué)科本位主義思想厚重;教學(xué)目標(biāo)定位泛化。如……

　　情感價值、目標(biāo)態(tài)度的達(dá)成 后面會談到。

　　三、概念：

　　1.何謂教學(xué)目標(biāo)?(1)宏觀 (2)中觀 (3)微觀

　　2.各層次目標(biāo)間的關(guān)系。

　　3.小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)——《課程標(biāo)準(zhǔn)》中有具體闡述。

　　四、教學(xué)目標(biāo)的功能：

　　1.導(dǎo)向功能——(目標(biāo)定位不能有問題。)

　　教什么 怎么教 為什么這樣教 為什么而教

　　2.檢查與反饋功能 檢測什么 如何檢測

　　3.完善功能

　　五、教學(xué)目標(biāo)的分類：

　　1.共性與個性 2.顯性與隱性 3.預(yù)設(shè)與生成

　　六、小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：

　　1.課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定內(nèi)容：語言認(rèn)知目標(biāo);語言能力目標(biāo);語言文化目標(biāo);語用目標(biāo);情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)。

　　2.課堂教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)前提：理解《課標(biāo)》內(nèi)涵;較全面把握教材內(nèi)容;多考慮教學(xué)雙方特點;

　　3.教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的原則：準(zhǔn)確與完整;可以對教材做適度再開發(fā);

　　4.教學(xué)目標(biāo)設(shè)定方法：首先考慮語言認(rèn)知和語言能力;適度挖掘語言文化和語用;關(guān)注情感態(tài)度與價值觀。

　　5.目標(biāo)描述：讓學(xué)生成為主語;一定要具體明確。(后面例談。)

　　七、例舉教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：

　　1.看一個課例和目標(biāo)描述。

　　兩位教師對同一教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的不同教學(xué)目標(biāo)——My Family

　　A教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)學(xué)習(xí)新單詞father ( dad ), mother ( mom ), man, woman, grandfather ( grandpa ),grandmother ( grandma )，并結(jié)合句子進(jìn)行使用;

　　(2)學(xué)唱歌曲Father and Mother，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家人的思想感情;

　　(3)了解中西方文化中關(guān)于餐具的知識。

　　B教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)能聽、說、認(rèn)讀單詞father(dad),mother(mom),man,woman, grandfather(grandpa),grandmother(grandma)，并結(jié)合句子進(jìn)行使用;

　　(2)會唱歌曲Father and Mother;了解中西方文化中關(guān)于餐具的知識，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識。

　　分析：這兩個教學(xué)目標(biāo)中，顯然是B教師設(shè)定的更好些，具體分析如下：

　　第一，B教師的目標(biāo)更明確、更具體、更具有可操作性。如第一條，對于新單詞的掌握要求，A教師只說明了教學(xué)內(nèi)容，并沒有具體的掌握到什么程度的說明，而B教師則明確地進(jìn)行了說明。第二條中，A教師也只提出了學(xué)習(xí)的內(nèi)容----學(xué)唱歌曲，而B教師則提出了學(xué)習(xí)要求----會唱歌曲。

　　第二，B教師的目標(biāo)更具可檢測性。A教師在第二條中提出，讓學(xué)生在學(xué)唱歌曲的同時培養(yǎng)熱愛家人的思想感情。這一點看似貼切，實際并不可行，這個目標(biāo)也不是一堂課上就能實現(xiàn)的。這種空洞的表述可以換成更為實際的內(nèi)容。如：通過唱歌以及用家庭的其他成員替換歌詞以鞏固本節(jié)課所學(xué)的單詞。

　　第三，B教師的目標(biāo)更符合課程標(biāo)準(zhǔn)。在第三條的表述中，A教師只要求了解知識，B教師則要求在了解中西方文化的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識。

　　所以，課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定還應(yīng)明確，具體、可操作、可檢測。教師應(yīng)從教材和學(xué)生的實際情況出發(fā)來確定一堂課的教學(xué)目標(biāo)，用明確、具體的語言表達(dá)出來，不能任意地降低或拔高要求，更不能信手拈來，做表面功夫。

　　2.實例談?wù)n堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定。如6A Unit One Public signs 語篇教學(xué)。

　　(1)語言認(rèn)知目標(biāo)：詞匯、句子結(jié)構(gòu)。

　　(2)語言能力目標(biāo)：會提出有價值和具有交際意義的問題。……

　　(3)語言文化目標(biāo)：如公共標(biāo)識及其意義。

　　(4)語用目標(biāo)：如要求與協(xié)商原則 ——Can I go in ?等。

　　(5)情感、價值觀等： 文明素養(yǎng)，禮貌交往等。

　　我們還可以對文本進(jìn)行二度加工，提高學(xué)生語言綜合素養(yǎng)。

　　.簡單片段例談。

　　(1)如5B Unit Two A telephone call 單元整體教學(xué)中，在合適的課時中，課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定中應(yīng)該安排學(xué)生的回憶和學(xué)生對新舊知識的整合。如：四年級學(xué)過的What’s the matter (with you )? Here’s a\some……for you.

　　(2)同樣該單元，學(xué)生學(xué)會運用I’ve got ……后教師可以設(shè)定目標(biāo)He’s\She’s got a……的運用，這并不是對目標(biāo)的隨意拔高，而是一個科學(xué)的“過程”和遷移運用。

　　(3)再如6A 教材中，學(xué)生學(xué)習(xí)了be動詞過去式以后，教師整合利用There be 結(jié)構(gòu)，“任務(wù)型”地安排學(xué)生口筆頭練習(xí)，像對比家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，生活水平的提高等，抓住有利時機(jī)，動態(tài)生成情感和價值觀目標(biāo)，一舉兩得。

　　八、小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成：

　　1.達(dá)成的基本原則——有機(jī)達(dá)成：分步 分層 適時 多渠道 多方式

　　2.可以達(dá)成的方式(簡單參考)——a. leading-in b.presentation c.practise d.production e. classwork &homework等。

　　3.隱性目標(biāo)的達(dá)成需要教師的能力和教學(xué)機(jī)智和動態(tài)生成。

　　九、目標(biāo)設(shè)定的注意點和一些誤區(qū)：

　　1.教學(xué)目標(biāo)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生綜合語用能力

　　知識目標(biāo)中忽視語音和話題知識

　　學(xué)習(xí)策略以及文化意識目標(biāo)缺失

　　語言技能目標(biāo)定位不當(dāng)

　　情感態(tài)度目標(biāo)寬泛

　　教學(xué)目標(biāo)重點不突出

　　2.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)有效性

　　誤區(qū)一：課程目標(biāo)等同于教學(xué)目標(biāo)

　　誤區(qū)二：語言能力取代綜合運用能力

　　誤區(qū)三：教學(xué)目標(biāo)主體錯位

　　誤區(qū)四：三維目標(biāo)分離

　　十、結(jié)束語：

　　教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)人文。教學(xué)要面向全體，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計階段就要考慮到如何讓每個學(xué)生都有所發(fā)展、有所提高。應(yīng)該根據(jù)班上下層學(xué)生設(shè)計出基本目標(biāo)，由此再考慮教學(xué)目標(biāo)的開口，即“保底不封頂”，真正保證每個學(xué)生都能從自己原有水平和能力得到發(fā)展。

　　一個目標(biāo)的設(shè)計是否合理、有效，最終要通過教學(xué)實踐來檢驗，通過教學(xué)效果來衡量。如果學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)過學(xué)習(xí)后反饋良好，基本達(dá)到了目標(biāo)的要求，說明目標(biāo)的設(shè)計符合學(xué)生的學(xué)情，是有效的。如果實施的結(jié)果與預(yù)先的設(shè)計相去甚遠(yuǎn)，那我們要回歸到最初的目標(biāo)，反思什么地方設(shè)計得還不合理，下一步應(yīng)該如何去改進(jìn)。通過設(shè)計——實施——反饋——反思——再設(shè)計不斷地循環(huán)操練，教師的目標(biāo)設(shè)計的能力一定會日趨成熟。

　　小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)

　　基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)，文化意識是得體運用語言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。

　　(一)、總體目標(biāo)

　　對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習(xí)俗。

　　(二)、語言技能

　　語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能;這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。學(xué)生應(yīng)通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打基礎(chǔ)。因此，聽、說、讀、寫既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段。語言技能目標(biāo)以學(xué)生在某個級別"能做什么"為主要內(nèi)容，這不僅有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生語言運用能力的提高，也有利于科學(xué)、合理地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。

　　語言技能二級目標(biāo)：

　　聽：1、能在圖片、圖像、手勢的幫助下，聽懂簡單的話語或錄音材料;

　　2、能聽懂簡單的配圖小故事;

　　3、能聽懂課堂活動中簡單的提問;

　　4、能聽懂常用指令和要求并做出適當(dāng)反應(yīng)。

　　說：1、能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚、語調(diào)達(dá)意;

　　2、能就所熟悉的個人和家庭情況進(jìn)行簡短對話;

　　3、能運用一些最常用的日常套語(如問候、告別、致謝、致歉等);

　　4、能在教師的幫助下講述簡單的小故事。

　　讀：1、能認(rèn)讀所學(xué)詞語;

　　2、能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞;

　　3、能讀懂教材中簡短的要求或指令;

　　4、能看懂賀卡等所表達(dá)的簡單信息;

　　5、能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣;

　　6、能正確朗讀所學(xué)故事或短文。

　　寫：1、能模仿范例寫句子;

　　2、能寫出簡單的問候語;

　　3、能根據(jù)要求為圖片、實物等寫出簡短的標(biāo)題或描述;

　　4、能基本正確地使用大小寫字母和標(biāo)點符號。

　　玩演視聽：

　　1、能按要求用簡單的英語做游戲

　　2、能在教師的幫助下表演小故事或童話劇;

　　3、能表演歌謠或簡單的詩歌30-40首(含一級要求);

　　4、能演唱英文歌曲30-40首(含一級要求)：

　　5、能看懂英文動畫片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)節(jié)目，每學(xué)年不少于10小時(平均每周不少于20-25分鐘)。

　　(三)、語言知識

　　基礎(chǔ)教育階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五方面的內(nèi)容。知識是語言能力的有機(jī)組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)。

　　語言知識二級目標(biāo)：

　　語音：1、知道錯誤的發(fā)音會影響交際

　　2、知道字母名稱的讀音;

　　3、了解簡單的拼讀規(guī)律;

　　4、了解單詞有重音;

　　5、語音清楚，語調(diào)自然。

　　詞匯：1、學(xué)習(xí)有關(guān)本級話題范圍的600~700個單詞和50個左右的習(xí)慣用語;

　　2、了解單詞是由字母構(gòu)成的。

　　語法：1、知道名詞有單復(fù)數(shù)形式;

　　2、知道主要人稱代詞的區(qū)別;

　　3、知道動詞在不同情況下會有形式上的變化;

　　4、了解表示時間、地點和位置的介詞;

　　5、了解英語簡單句的基本形式和表意功能。

　　功能：了解問候、告別、感謝、致歉、介紹、請求等交際功能的基本表達(dá)形式。

　　話題：能理解和表達(dá)有關(guān)下列話題的簡單信息:數(shù)字、顏色、時間、天氣、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人情況、家庭、學(xué)校、朋友、文體活動、節(jié)日等。

　　(四)、情感態(tài)度

　　情感態(tài)度指興趣、動機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)在教學(xué)中，不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。通過英語課程，增強(qiáng)祖國意識，拓展國際視野。

　　目標(biāo)描述：1、有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等;

　　2、樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教。

　　(五)、學(xué)習(xí)策略

　　學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。英語學(xué)習(xí)的策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。教師應(yīng)在教學(xué)中，幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。認(rèn)知策略是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法;調(diào)控策略是指學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行計劃、實施、反思、評價和調(diào)整的策略;交際策略是學(xué)生為了爭取更多的交際機(jī)會、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略;資源策略是學(xué)生合理并有效利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運用英語的策略。

　　學(xué)習(xí)策略是靈活多樣的，策略的使用因人、因時、因事而異。在英語教學(xué)中，教師要有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并具有不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略的能力。在英語課程實施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　(六)、文化意識

　　語言有豐富的文化內(nèi)涵。在外語教學(xué)申，文化是指所學(xué)語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價值觀念等。接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解與認(rèn)識，有益于培養(yǎng)世界意識。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識的內(nèi)容和范圍。在起始階段應(yīng)使學(xué)生對英語國家文化及中外文化的異同有粗略的了解，教學(xué)中涉及的英語國家文化知識，應(yīng)與學(xué)生身邊的日常生活密切相關(guān)并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在英語學(xué)習(xí)的較高階段，要通過擴(kuò)大學(xué)生接觸異國文化的范圍，幫助學(xué)生拓展視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進(jìn)而提高跨文化交際能力。