小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)確定

　　小學(xué)一年級(jí)英語(yǔ)是基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用可以提升小孩英語(yǔ)知識(shí)，讓小朋友們擁有扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)是關(guān)鍵!今天小編為大家總結(jié)了中小學(xué)生必須掌握的英語(yǔ)教學(xué)目的明確的內(nèi)容，讓我們一起學(xué)習(xí)吧!

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的確定

　　觀看專題《教學(xué)設(shè)計(jì)技能》學(xué)習(xí)體會(huì)

　　作者：雷炳權(quán)

　　在這次的通式培訓(xùn)里，對(duì)設(shè)定的課程有比較有興趣，其中對(duì)《教學(xué)設(shè)計(jì)技能》的學(xué)習(xí)特別用心。這個(gè)專題的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1. 理解教學(xué)目標(biāo)的定義、功能、類別，掌握教學(xué)目標(biāo)的編制方法。2. 理解教學(xué)方案的定義、意義、構(gòu)成要素，掌握教學(xué)方案的編制要求與程序。我非常認(rèn)同講課老師的觀點(diǎn)。結(jié)合這個(gè)學(xué)期到各鎮(zhèn)校聽(tīng)課所獲取的信息，發(fā)現(xiàn)有一些小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定非常模糊，我就從這點(diǎn)談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

　　一、認(rèn)清教學(xué)目標(biāo)的作用

　　眾所周知，教學(xué)目標(biāo)起著導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教和導(dǎo)評(píng)價(jià)的作用，因此，我們教師在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要考慮的是確定教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，在課堂上實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程中，也應(yīng)該不斷根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)生成診斷教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，并根據(jù)需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。如果老師有了這種理念，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就要考慮到自己將“教什么”以及將“教得怎樣”，學(xué)生將會(huì)“學(xué)什么”以及將“學(xué)得怎樣 ”的問(wèn)題，這樣也對(duì)老師把握教材、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及自己對(duì)課堂的駕馭能力起到提升的作用。

　　二、增強(qiáng)教師確定教學(xué)目標(biāo)的意識(shí)

　　在日常教學(xué)實(shí)踐中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)部分的教師在課前做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)往往直接根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)入教學(xué)過(guò)程和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，到最后才來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)。在授課的過(guò)程中，教師更加關(guān)心的是如何按計(jì)劃實(shí)施自己預(yù)設(shè)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng)，所以不管學(xué)生學(xué)得怎樣，都是按照教學(xué)設(shè)定進(jìn)行，腦子里就是想著我要完成這幾項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生不懂就等下一節(jié)補(bǔ)課吧，這樣就留下了很多知識(shí)尾巴。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，部分老師往往理解教材中的教學(xué)內(nèi)容直接等同于教學(xué)目標(biāo)，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)意識(shí)。只有確定了科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)，才能保證教學(xué)過(guò)程是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，才能保證高效的學(xué)習(xí)效果。因此，教師要增強(qiáng)確定教學(xué)目標(biāo)的意識(shí)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)特色

　　國(guó)家關(guān)于課程改革的綱要性文件《基礎(chǔ)課程改革綱要》中提出三維目標(biāo)的概念，也就是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀。而小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科課程專家根據(jù)英語(yǔ)作為外語(yǔ)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將三維目標(biāo)細(xì)化為語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)。這兩種目標(biāo)體系的并存給小學(xué)英語(yǔ)教師帶來(lái)一定的困惑，在確定教學(xué)目標(biāo)是是根據(jù)三維還是依據(jù)5個(gè)板塊?根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單套用三維的框架并不適合小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科，因此就統(tǒng)一小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)表達(dá)的維度框架，即按照英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)要求從語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)五個(gè)方面進(jìn)行確定。由于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容也較為簡(jiǎn)單，并不要求每一節(jié)課都具備五個(gè)方面的目標(biāo)。但希望小學(xué)英語(yǔ)教師還是要根據(jù)這一框架盡可能挖掘教學(xué)內(nèi)容中的教學(xué)目標(biāo)，使課堂教學(xué)更加豐富高效。

　　總之，教學(xué)設(shè)計(jì)的技能有多項(xiàng)，但首先由確定教學(xué)目標(biāo)開(kāi)始。我是這樣要求我們臺(tái)山小學(xué)英語(yǔ)教師的。

　　小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

　　一、主題提出的原因：

　　教學(xué)目標(biāo)是建構(gòu)一堂好課的第一要素，是課堂教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。要提高課堂效率，首先應(yīng)關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。目標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)具有導(dǎo)向作用，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方法、選擇教學(xué)方式、組織教學(xué)進(jìn)程。教學(xué)目標(biāo)才是課堂的“指揮棒”。

　　隨著小學(xué)英語(yǔ)課程改革的進(jìn)一步深入，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)在教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)方式等方面都有了較大的改進(jìn)。然而，跳出課改看課改可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的英語(yǔ)課堂仍存在著諸多的誤區(qū)，如：對(duì)教材的實(shí)質(zhì)內(nèi)容理解不透，教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn);所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，且常流于形式;激發(fā)學(xué)習(xí)興趣只注重表面，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)……。我們的英語(yǔ)課堂中，任何形式的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)為學(xué)生獲得語(yǔ)言能力而設(shè)計(jì)，如果活動(dòng)缺少了應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)的指向，活動(dòng)主題偏離了教學(xué)目標(biāo)，再好的教學(xué)形式也不能收到最理想的教學(xué)效果。因此，我們應(yīng)重視小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。

　　二、回顧以往：

　　1.總體狀況：課程改革前——重談“雙基”：基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

　　新課程改革后——同時(shí)注重過(guò)程與方法。……

　　2.產(chǎn)生的問(wèn)題：各學(xué)科本位主義思想厚重;教學(xué)目標(biāo)定位泛化。如……

　　情感價(jià)值、目標(biāo)態(tài)度的達(dá)成 后面會(huì)談到。

　　三、概念：

　　1.何謂教學(xué)目標(biāo)?(1)宏觀 (2)中觀 (3)微觀

　　2.各層次目標(biāo)間的關(guān)系。

　　3.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)——《課程標(biāo)準(zhǔn)》中有具體闡述。

　　四、教學(xué)目標(biāo)的功能：

　　1.導(dǎo)向功能——(目標(biāo)定位不能有問(wèn)題。)

　　教什么 怎么教 為什么這樣教 為什么而教

　　2.檢查與反饋功能 檢測(cè)什么 如何檢測(cè)

　　3.完善功能

　　五、教學(xué)目標(biāo)的分類：

　　1.共性與個(gè)性 2.顯性與隱性 3.預(yù)設(shè)與生成

　　六、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：

　　1.課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定內(nèi)容：語(yǔ)言認(rèn)知目標(biāo);語(yǔ)言能力目標(biāo);語(yǔ)言文化目標(biāo);語(yǔ)用目標(biāo);情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。

　　2.課堂教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)前提：理解《課標(biāo)》內(nèi)涵;較全面把握教材內(nèi)容;多考慮教學(xué)雙方特點(diǎn);

　　3.教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的原則：準(zhǔn)確與完整;可以對(duì)教材做適度再開(kāi)發(fā);

　　4.教學(xué)目標(biāo)設(shè)定方法：首先考慮語(yǔ)言認(rèn)知和語(yǔ)言能力;適度挖掘語(yǔ)言文化和語(yǔ)用;關(guān)注情感態(tài)度與價(jià)值觀。

　　5.目標(biāo)描述：讓學(xué)生成為主語(yǔ);一定要具體明確。(后面例談。)

　　七、例舉教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：

　　1.看一個(gè)課例和目標(biāo)描述。

　　兩位教師對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的不同教學(xué)目標(biāo)——My Family

　　A教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)學(xué)習(xí)新單詞father ( dad ), mother ( mom ), man, woman, grandfather ( grandpa ),grandmother ( grandma )，并結(jié)合句子進(jìn)行使用;

　　(2)學(xué)唱歌曲Father and Mother，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家人的思想感情;

　　(3)了解中西方文化中關(guān)于餐具的知識(shí)。

　　B教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀單詞father(dad),mother(mom),man,woman, grandfather(grandpa),grandmother(grandma)，并結(jié)合句子進(jìn)行使用;

　　(2)會(huì)唱歌曲Father and Mother;了解中西方文化中關(guān)于餐具的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識(shí)。

　　分析：這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)中，顯然是B教師設(shè)定的更好些，具體分析如下：

　　第一，B教師的目標(biāo)更明確、更具體、更具有可操作性。如第一條，對(duì)于新單詞的掌握要求，A教師只說(shuō)明了教學(xué)內(nèi)容，并沒(méi)有具體的掌握到什么程度的說(shuō)明，而B(niǎo)教師則明確地進(jìn)行了說(shuō)明。第二條中，A教師也只提出了學(xué)習(xí)的內(nèi)容----學(xué)唱歌曲，而B(niǎo)教師則提出了學(xué)習(xí)要求----會(huì)唱歌曲。

　　第二，B教師的目標(biāo)更具可檢測(cè)性。A教師在第二條中提出，讓學(xué)生在學(xué)唱歌曲的同時(shí)培養(yǎng)熱愛(ài)家人的思想感情。這一點(diǎn)看似貼切，實(shí)際并不可行，這個(gè)目標(biāo)也不是一堂課上就能實(shí)現(xiàn)的。這種空洞的表述可以換成更為實(shí)際的內(nèi)容。如：通過(guò)唱歌以及用家庭的其他成員替換歌詞以鞏固本節(jié)課所學(xué)的單詞。

　　第三，B教師的目標(biāo)更符合課程標(biāo)準(zhǔn)。在第三條的表述中，A教師只要求了解知識(shí)，B教師則要求在了解中西方文化的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)。

　　所以，課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定還應(yīng)明確，具體、可操作、可檢測(cè)。教師應(yīng)從教材和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)來(lái)確定一堂課的教學(xué)目標(biāo)，用明確、具體的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，不能任意地降低或拔高要求，更不能信手拈來(lái)，做表面功夫。

　　2.實(shí)例談?wù)n堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定。如6A Unit One Public signs 語(yǔ)篇教學(xué)。

　　(1)語(yǔ)言認(rèn)知目標(biāo)：詞匯、句子結(jié)構(gòu)。

　　(2)語(yǔ)言能力目標(biāo)：會(huì)提出有價(jià)值和具有交際意義的問(wèn)題。……

　　(3)語(yǔ)言文化目標(biāo)：如公共標(biāo)識(shí)及其意義。

　　(4)語(yǔ)用目標(biāo)：如要求與協(xié)商原則 ——Can I go in ?等。

　　(5)情感、價(jià)值觀等： 文明素養(yǎng)，禮貌交往等。

　　我們還可以對(duì)文本進(jìn)行二度加工，提高學(xué)生語(yǔ)言綜合素養(yǎng)。

　　.簡(jiǎn)單片段例談。

　　(1)如5B Unit Two A telephone call 單元整體教學(xué)中，在合適的課時(shí)中，課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定中應(yīng)該安排學(xué)生的回憶和學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的整合。如：四年級(jí)學(xué)過(guò)的What’s the matter (with you )? Here’s a\some……for you.

　　(2)同樣該單元，學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用I’ve got ……后教師可以設(shè)定目標(biāo)He’s\She’s got a……的運(yùn)用，這并不是對(duì)目標(biāo)的隨意拔高，而是一個(gè)科學(xué)的“過(guò)程”和遷移運(yùn)用。

　　(3)再如6A 教材中，學(xué)生學(xué)習(xí)了be動(dòng)詞過(guò)去式以后，教師整合利用There be 結(jié)構(gòu)，“任務(wù)型”地安排學(xué)生口筆頭練習(xí)，像對(duì)比家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，生活水平的提高等，抓住有利時(shí)機(jī)，動(dòng)態(tài)生成情感和價(jià)值觀目標(biāo)，一舉兩得。

　　八、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成：

　　1.達(dá)成的基本原則——有機(jī)達(dá)成：分步 分層 適時(shí) 多渠道 多方式

　　2.可以達(dá)成的方式(簡(jiǎn)單參考)——a. leading-in b.presentation c.practise d.production e. classwork &homework等。

　　3.隱性目標(biāo)的達(dá)成需要教師的能力和教學(xué)機(jī)智和動(dòng)態(tài)生成。

　　九、目標(biāo)設(shè)定的注意點(diǎn)和一些誤區(qū)：

　　1.教學(xué)目標(biāo)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)用能力

　　知識(shí)目標(biāo)中忽視語(yǔ)音和話題知識(shí)

　　學(xué)習(xí)策略以及文化意識(shí)目標(biāo)缺失

　　語(yǔ)言技能目標(biāo)定位不當(dāng)

　　情感態(tài)度目標(biāo)寬泛

　　教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)不突出

　　2.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)有效性

　　誤區(qū)一：課程目標(biāo)等同于教學(xué)目標(biāo)

　　誤區(qū)二：語(yǔ)言能力取代綜合運(yùn)用能力

　　誤區(qū)三：教學(xué)目標(biāo)主體錯(cuò)位

　　誤區(qū)四：三維目標(biāo)分離

　　十、結(jié)束語(yǔ)：

　　教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)人文。教學(xué)要面向全體，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)階段就要考慮到如何讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展、有所提高。應(yīng)該根據(jù)班上下層學(xué)生設(shè)計(jì)出基本目標(biāo)，由此再考慮教學(xué)目標(biāo)的開(kāi)口，即“保底不封頂”，真正保證每個(gè)學(xué)生都能從自己原有水平和能力得到發(fā)展。

　　一個(gè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是否合理、有效，最終要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)，通過(guò)教學(xué)效果來(lái)衡量。如果學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后反饋良好，基本達(dá)到了目標(biāo)的要求，說(shuō)明目標(biāo)的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的學(xué)情，是有效的。如果實(shí)施的結(jié)果與預(yù)先的設(shè)計(jì)相去甚遠(yuǎn)，那我們要回歸到最初的目標(biāo)，反思什么地方設(shè)計(jì)得還不合理，下一步應(yīng)該如何去改進(jìn)。通過(guò)設(shè)計(jì)——實(shí)施——反饋——反思——再設(shè)計(jì)不斷地循環(huán)操練，教師的目標(biāo)設(shè)計(jì)的能力一定會(huì)日趨成熟。

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

　　基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，文化意識(shí)是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。

　　(一)、總體目標(biāo)

　　對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛(ài)好。能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互致問(wèn)候、交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對(duì)話或歌謠。能在圖片的幫助下聽(tīng)懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫(xiě)簡(jiǎn)單的句子。在學(xué)習(xí)中樂(lè)于參與、積極合作、主動(dòng)請(qǐng)教。樂(lè)于了解異國(guó)文化、習(xí)俗。

　　(二)、語(yǔ)言技能

　　語(yǔ)言技能是構(gòu)成語(yǔ)言交際能力的重要組成部分。語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。聽(tīng)和讀是理解的技能，說(shuō)和寫(xiě)是表達(dá)的技能;這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。學(xué)生應(yīng)通過(guò)大量的專項(xiàng)和綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為真實(shí)語(yǔ)言交際打基礎(chǔ)。因此，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段。語(yǔ)言技能目標(biāo)以學(xué)生在某個(gè)級(jí)別"能做什么"為主要內(nèi)容，這不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高，也有利于科學(xué)、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。

　　語(yǔ)言技能二級(jí)目標(biāo)：

　　聽(tīng)：1、能在圖片、圖像、手勢(shì)的幫助下，聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的話語(yǔ)或錄音材料;

　　2、能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的配圖小故事;

　　3、能聽(tīng)懂課堂活動(dòng)中簡(jiǎn)單的提問(wèn);

　　4、能聽(tīng)懂常用指令和要求并做出適當(dāng)反應(yīng)。

　　說(shuō)：1、能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚、語(yǔ)調(diào)達(dá)意;

　　2、能就所熟悉的個(gè)人和家庭情況進(jìn)行簡(jiǎn)短對(duì)話;

　　3、能運(yùn)用一些最常用的日常套語(yǔ)(如問(wèn)候、告別、致謝、致歉等);

　　4、能在教師的幫助下講述簡(jiǎn)單的小故事。

　　讀：1、能認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ);

　　2、能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡(jiǎn)單的單詞;

　　3、能讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求或指令;

　　4、能看懂賀卡等所表達(dá)的簡(jiǎn)單信息;

　　5、能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣;

　　6、能正確朗讀所學(xué)故事或短文。

　　寫(xiě)：1、能模仿范例寫(xiě)句子;

　　2、能寫(xiě)出簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ);

　　3、能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫(xiě)出簡(jiǎn)短的標(biāo)題或描述;

　　4、能基本正確地使用大小寫(xiě)字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　玩演視聽(tīng)：

　　1、能按要求用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)做游戲

　　2、能在教師的幫助下表演小故事或童話劇;

　　3、能表演歌謠或簡(jiǎn)單的詩(shī)歌30-40首(含一級(jí)要求);

　　4、能演唱英文歌曲30-40首(含一級(jí)要求)：

　　5、能看懂英文動(dòng)畫(huà)片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)教學(xué)節(jié)目，每學(xué)年不少于10小時(shí)(平均每周不少于20-25分鐘)。

　　(三)、語(yǔ)言知識(shí)

　　基礎(chǔ)教育階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能和話題等五方面的內(nèi)容。知識(shí)是語(yǔ)言能力的有機(jī)組成部分，是發(fā)展語(yǔ)言技能的重要基礎(chǔ)。

　　語(yǔ)言知識(shí)二級(jí)目標(biāo)：

　　語(yǔ)音：1、知道錯(cuò)誤的發(fā)音會(huì)影響交際

　　2、知道字母名稱的讀音;

　　3、了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律;

　　4、了解單詞有重音;

　　5、語(yǔ)音清楚，語(yǔ)調(diào)自然。

　　詞匯：1、學(xué)習(xí)有關(guān)本級(jí)話題范圍的600~700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ);

　　2、了解單詞是由字母構(gòu)成的。

　　語(yǔ)法：1、知道名詞有單復(fù)數(shù)形式;

　　2、知道主要人稱代詞的區(qū)別;

　　3、知道動(dòng)詞在不同情況下會(huì)有形式上的變化;

　　4、了解表示時(shí)間、地點(diǎn)和位置的介詞;

　　5、了解英語(yǔ)簡(jiǎn)單句的基本形式和表意功能。

　　功能：了解問(wèn)候、告別、感謝、致歉、介紹、請(qǐng)求等交際功能的基本表達(dá)形式。

　　話題：能理解和表達(dá)有關(guān)下列話題的簡(jiǎn)單信息:數(shù)字、顏色、時(shí)間、天氣、食品、服裝、玩具、動(dòng)植物、身體、個(gè)人情況、家庭、學(xué)校、朋友、文體活動(dòng)、節(jié)日等。

　　(四)、情感態(tài)度

　　情感態(tài)度指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的祖國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野。保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)在教學(xué)中，不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹(shù)立自信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。通過(guò)英語(yǔ)課程，增強(qiáng)祖國(guó)意識(shí)，拓展國(guó)際視野。

　　目標(biāo)描述：1、有興趣聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等;

　　2、樂(lè)于模仿，敢于開(kāi)口，積極參與，主動(dòng)請(qǐng)教。

　　(五)、學(xué)習(xí)策略

　　學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動(dòng)和步驟。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。教師應(yīng)在教學(xué)中，幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。認(rèn)知策略是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法;調(diào)控策略是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)整的策略;交際策略是學(xué)生為了爭(zhēng)取更多的交際機(jī)會(huì)、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略;資源策略是學(xué)生合理并有效利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的策略。

　　學(xué)習(xí)策略是靈活多樣的，策略的使用因人、因時(shí)、因事而異。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并具有不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略的能力。在英語(yǔ)課程實(shí)施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　(六)、文化意識(shí)

　　語(yǔ)言有豐富的文化內(nèi)涵。在外語(yǔ)教學(xué)申，文化是指所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等。接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家文化有益于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，有益于加深對(duì)本國(guó)文化的理解與認(rèn)識(shí)，有益于培養(yǎng)世界意識(shí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍。在起始階段應(yīng)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化及中外文化的異同有粗略的了解，教學(xué)中涉及的英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)，應(yīng)與學(xué)生身邊的日常生活密切相關(guān)并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的較高階段，要通過(guò)擴(kuò)大學(xué)生接觸異國(guó)文化的范圍，幫助學(xué)生拓展視野，使他們提高對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進(jìn)而提高跨文化交際能力。