小學英語教育敘事故事
小學英語教育敘事故事
每一位教師都是學生的人生的指導教師,那么在千萬位教師中,他們又有哪些故事呢?下面我們看下小學英語教育兩位老師的可讓教育敘事!
小學英語教育敘事故事(復興小學)
這一節(jié)課是我剛剛調到復興小學上的第一節(jié)課,這節(jié)課是在星期三下午第六節(jié),學生們在上午進行了緊張的語數(shù)學習,而第五節(jié)課則剛剛上了一節(jié)體育課,學生好像都玩得很累,一上課都在不停地擦汗水,陽光透進了教室,氣氛覺得非常的沉悶??粗@些孩子們,我覺得很無奈,新課肯定是無法很快進行的了,不能照常規(guī)的方式來進行教學了,得換一種方式讓學生既覺得新鮮又便于教學的模式,而且還得找一個方法讓學生們調整一下。
于是我讓學生們站起來,一起說唱歌謠”Head and shoulders knees and toes …”并讓學生用手指了相應的身體部位,然后和學生一起做了一套簡單的手指操,學生的激情慢慢地被調動起來了,注意力基本調整到了英語學習上來了,在進行復習導入的時候,我拿出了事先準備好的單詞卡片,教師出示卡片,讓學生快速地讀出這個單詞,同時快速地用動作比劃出單詞所展示的動詞短語,并評出比較到位的活著獨特的動作,并進行鼓勵,學生在這個環(huán)節(jié)上參與度也很高,有的學生也創(chuàng)作出了許多新的動作,通過復習的游戲活動,學生進一步掌握了上一節(jié)課所學習的詞匯,效果良好,也沒有人再去做別的事情了。
在新授課階段,我繼續(xù)用導出單詞、展示單詞卡并讓學生比劃動作的方式來進行學習,教學也比較順利,而在練習單詞的時候,我換了一種常用的方法,即采用波浪式的練習閱讀的方式,即讓第一組的學生先小聲地讀,第二組的再大聲一點,第三組的學生再大聲一點的方
式來進行,然后再讓學生反過來進行練習。同時還采用了另外的一種練習的方式,即大聲小聲的游戲,教師如果大聲地讀,學生就只能小聲地重復地讀,反之亦然。這樣進行練習的效果也不錯。在進行句型學習的時候,我給學生創(chuàng)設了一個教學情境,即媽媽不在家,但是下午有客人來,得收拾一下,讓孩子們來當家,讓孩子們用英語說說他們都會做些什么,在說英語的時候后讓學生同時比劃出過戶動作,讓后展示出要學習的對話,引導學生進行分角色操練并上臺表演,學生學習的也很順利。
在操練對話的環(huán)節(jié),我讓學生上臺表演對話,有很多學生都積極的舉了手,我看到一個小男孩兒把手舉得高高的,我就叫了他上來,誰知他一上臺,其他學生就都哈哈大笑起來,我搞不清楚是什么狀況,就只聽一個學生說:“老師,他是傻子!”我聽了才明白是怎么回事,但是我沒有笑,而是立刻批評了那個說話的學生。我微笑著對那個舉手的小男孩說:“你很棒!因為你敢于主動地上臺來表演,你的任務就是和老師一起展示一下簡單的打招呼的用語(原本安排展示的內容較難,所以改了比較簡單的,避免打擊學生的學習積極性)。”
然后我就和這個學生練習了簡單的英語口語:如Hello! Hi !Nice to meet you .等等。那個小男孩兒居然順利的對上來了,我?guī)ь^給這個小男孩兒鼓掌,其他的學生也都大聲地鼓起掌來。我順勢對其他的學生說:“你們看,他不是很棒嗎?也許他在學習的過程中有一定的困難,但是我們是一個班級,我們就像是一家人一樣,是不是應該互相幫助呢?”其他的學生都說應該,而且很多學生也愿意做他的小助教,我也給那個小男指定了一個小助教。那個小男孩也很激動,上課的時候也更加專心了。當然后面的學習也比較輕松了。
下課后,我反復思考了這節(jié)課,這節(jié)課應該說還是比較成功的,我根據(jù)學生的實際情況及時調整了教學思路和方法,在教學中充分調動了學生的學習積極性,盡量采取了靈活多變的教學方法和模式,給學生創(chuàng)設情境,盡量采取游戲的、學生合作式的教育學的方式,讓學生在學中玩,在玩中學,輕松愉快的進行學習。
同時,盡量關注每一個學生,特別是一些后進生,盡量給予他們鼓勵和幫助,就像這節(jié)課堂上的小男孩,他在受到鼓勵后,學習也更認真了,成績也有了很大的提高。學生是一個現(xiàn)實的生動的具有創(chuàng)造性的生命體,我們應該尊重他們、幫助和教育好他們,以強烈的責任心和愛心,用良好的教育教學方法去引導和啟迪他們,讓他們在學到知識的同時,也感受到人生的快樂,懂得做人的道理,快樂的學習,健康的成長!
小學英語教育敘事
塔爾氣小學英語教師石磊
曾經看到過這樣一句話:“我不能改變生命的長度,但是我可以改變它的寬度。”作為一名教育工作者,我曾經為自己的工作而困惑著,苦惱過。但是就在最近這段時間,由于讓我教幼兒班的英語,讓我突然間醒悟過來,其實生活不應該就是我們想象的這個樣子,不一定就是我們看到的那個樣子,我們其實有足夠的能力去改變它!而問題的關鍵是我們想不想去改變?有沒有足夠的能力去改變?轉眼間,參加工作也快10年啦!在這幾年里我一直從事著英語教學工作,與學生一起學習英語.在這幾年間與天真可愛的孩子們發(fā)生了許許多多有趣的事情,當然也有令人頭痛的時候,所謂有哭有笑,有花有果。這期間的酸甜苦辣只有自己最懂。但是到如今,我回憶起這些事時,我還是很欣慰的。
可是在這期間,我也發(fā)現(xiàn)了一個問題,雖然學生們都喜歡上我的課都會說英語,但在考試中分數(shù)卻不是很理想。也就是語言環(huán)境太單一了,只是在課堂上用。課下就不去想了,于是,我又想了一個辦法,必須讓孩子們天天想學過的單詞,讓他們寫日記,能用英語盡量用,可以是邊英語邊漢語的形式。這樣時間久了,孩子們的單詞量多了,同時我也在課堂上盡量布置場景,讓學生有施展空間。大家知道“學習英語的學生不是教會的,而是學會的”。他們必須在特定的語言環(huán)境中去學、去記。所以我創(chuàng)設真實、自然、貼近學生實際生活的情境,讓他們在用中學,在學中用,大大激發(fā)了學生的發(fā)散思維,把學生的學習熱情推向高潮,達到一發(fā)而不可收的境界中。例如:在講PEP英語第二冊Do you like pears?一課時,我將教室的一角擺滿水果,使同學們進入教室如同進入商店一樣,同時我又把各種水果畫在卡片上,只要是學生熟悉的水果,能叫出它們的名字的,我都畫上,并把它們貼在黑板上,顏色各不相同,由于教室的一角是水果店,黑板又是實物卡片,同學們的熱情一下子就上來了,他們會想教師這是做什么呢?激發(fā)了學生的求知欲和濃厚的興趣,使學生精神飽滿,興趣盎然。
老師再用語言表達一下,整個班級就沸騰了,達到了事半功倍的效果。創(chuàng)設了這種情境,我在教學過程中讓學生選擇自己喜歡的角色,進行表演,把講臺讓給學生,讓他們盡情的施展自己的才華和藝術才能。學生體會到了自己是學習的主人,也知道了當售貨員和當買主應該怎樣說?怎樣做?完成了教學目標。最后我還安排了一個記者,采訪一下售貨員和買主問:和平時去商店的感覺有什么不一樣等問題。在這種情境下,學生進行英語的交流,鞏固了知識,課的結尾我又讓學生在優(yōu)美的旋律中去品嘗各色水果,并大膽的用英語說出自己喜歡哪一種水果?為什么等一系列問題。學生不知不覺地參與了語言實踐活動,并感受到了成功的喜悅,效果很好。這樣我便盡力創(chuàng)造這樣的空間,在講How much is it!一課時,我把教室的一角布置成服裝城,展示各種衣、鞋、褲、襪等,因為前一課是What clour is it?時,我們已經教學生學習了各種顏色,所以我先問學生他們都是什么顏色的?學生用英語回答。
然后我再問他們是否知道每一個顏色的物品用英語怎樣講?這樣既復習了舊知,又引入了新知。然后我再告訴同學shirt skirt pants socks coat shoes等單詞,學生在知道了這些單詞后,我又創(chuàng)設英語交流這一環(huán)節(jié),讓學生上前表演買自己平時喜歡的衣服。學生通過對話,扮演自己喜歡的角色。同時也復習了以前學過的知識。(例如:How much? Can I help you? What color is it?等)既展示了學生的口才能力,又鍛煉了學生的表演能力。這樣刺激了學生學習的欲望,體現(xiàn)了學生的主體作用。在結尾時,我讓學生到前面選擇自己喜歡的衣、鞋、褲等穿上,站成兩排,像電視中的時裝表演一樣,展示自己的衣物,并用英語說明一下為什么喜歡它?還喜許歡什么?通過表演,學生掌握了知識,也感受到了學習英語的快樂,熱愛英語的興趣也愈發(fā)的強烈了。教學質量也很好。所以從這個角度來說,我感謝PEP英語,是它讓我在方方面面都得到了提高,讓我對事業(yè)充滿了無限的激情和挑戰(zhàn),讓我對人生充滿了跨越和希望。
以上是我在教學中的一點感悟。其中有許多不足之處。其實教學工作可以說是酸、甜、苦、辣樣樣滋味皆在其中,但我將會更加努力,以最大的熱情投入到教育中去,為了每一個孩子力爭做一個優(yōu)秀而又合格的英語教師。