學(xué)習(xí)啦小編導(dǎo)語(yǔ)：反思是促進(jìn)工作進(jìn)步的一種有力措施，教師常寫教學(xué)反思，日積月累，教學(xué)質(zhì)量肯定會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階，下面小編向你介紹一篇非常質(zhì)樸中肯的語(yǔ)文教師教學(xué)反思：

　　1、一節(jié)課，要想出彩，必須有“精彩點(diǎn)”，然而“精彩點(diǎn)”究竟在何處?自己要做到心中有譜。

　　2、課件上打的東西應(yīng)該要盡可能少而概括。

　　3、最后在做總結(jié)拓展時(shí)候，能不能上升到“人類憂患”、“生命”等層次，做一些人文化的思考，把學(xué)生的思考引向深入，這是值得思考的問(wèn)題。比如《祝?！防锩?，對(duì)祥林嫂的悲劇就可以設(shè)置這樣的話題：祥林嫂的悲劇，除了社會(huì)原因外，有沒(méi)有她自己的原因?答案可以自由度大一些，比如引向“做一個(gè)精神自由的人”這個(gè)話題。

　　4、提問(wèn)的學(xué)生不宜過(guò)多。過(guò)多，則學(xué)生失去“新鮮感”，容易疲憊，課堂的節(jié)奏也因之變的松弛。

　　5、很多時(shí)候容易忽視“整體感知”這一環(huán)節(jié);

　　6、要“以讀顯情”，應(yīng)該通過(guò)多讀來(lái)“悟”。“課堂上響起讀書聲”應(yīng)該作為一個(gè)理念去執(zhí)行;

　　7、學(xué)生很少做筆記。有一些“成熟”、公式化的東西，應(yīng)該讓學(xué)生記下來(lái)，以免導(dǎo)致“心中有意，筆下無(wú)詞”。

　　8、在引導(dǎo)學(xué)生賞析詩(shī)詞時(shí)，應(yīng)該注重“藝術(shù)手法”的總結(jié)。

　　9、要設(shè)置一些“主問(wèn)題”，方便學(xué)生討論。

　　10、讓學(xué)生寫東西的時(shí)候，寫了一定要有展示。

　　11、平時(shí)要培養(yǎng)“大獎(jiǎng)賽”的意識(shí)。

　　12、講課時(shí)提問(wèn)題不夠清晰，問(wèn)題模糊，語(yǔ)言不夠規(guī)范，有時(shí)候不能學(xué)生“第一時(shí)間”反應(yīng)過(guò)來(lái);

　　13、細(xì)節(jié)之處應(yīng)該注意打磨。比如《祝?！分械?ldquo;封建禮教”和“封建制度”到底有何區(qū)別?老師自己應(yīng)該先查清。

　　14、用課件做“合作探究”環(huán)節(jié)時(shí)，老師最后做總結(jié)的語(yǔ)言盡量不要用課件顯示，顯示出來(lái)就沒(méi)有分量了;

　　15、在給學(xué)生做示例時(shí)，不要講太多無(wú)關(guān)的，以免沖淡了主題。比如講《祝福》時(shí)，讓學(xué)生“給祥林嫂寫挽聯(lián)”時(shí)，出示魯迅、劉和珍等人的挽聯(lián)做示例，老師只需引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“挽聯(lián)”本身的要求，比如“寫挽聯(lián)，要嵌入人物的經(jīng)歷、性格特點(diǎn)及當(dāng)時(shí)的背景”，而不應(yīng)該用太多的“情感熏陶”沖淡主題。

　　16、“以學(xué)生為主體”始終做得不好;師生互動(dòng)要更多一些。

　　17、上賞析課時(shí)，“美讀”這一塊做得相當(dāng)不好——朗讀功力不行，乃一大弊病;解決辦法：提升自己的閱讀能力，平時(shí)可以跟著播音員、電影藝術(shù)家的錄音多練習(xí);葉圣陶、韓軍在閱讀方面有很多好經(jīng)驗(yàn)，可以借鑒;在注意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音，給學(xué)生做好指導(dǎo);

　　18、“緊扣課本，反復(fù)品味”這一塊需要加強(qiáng);

　　19、字體不行，板書混亂;要設(shè)計(jì)一個(gè)好的板書。

　　20、有時(shí)“賞析”完了，卻沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)方法，導(dǎo)致“沒(méi)有抓手”;

　　21、給學(xué)生“討論”的時(shí)間往往不夠;

　　22、設(shè)置問(wèn)題要注意詳略得當(dāng)，分清主次，展開重點(diǎn);

　　23、講小說(shuō)時(shí)，如果能有“類型化”意識(shí)，比如分析《祝?！分械娜宋镄蜗螅且龑?dǎo)學(xué)生把人物分成幾類，分類概括，可以節(jié)省很多時(shí)間——當(dāng)然，“如何分類”倒是一門真正的學(xué)問(wèn)。

　　24、在組織學(xué)生回答的時(shí)候，要有“引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的意識(shí);;還應(yīng)該有一個(gè)“方向”——在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、回答問(wèn)題或者點(diǎn)評(píng)學(xué)生答案時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生往“重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句”的方向發(fā)展;