小學教師如何維持好課堂秩序
由于小學生還未成年，剛步入課堂，這很多情況下由于自制力不夠而導致擾亂課堂紀律的情況發(fā)生。下面小編整理的小學老師維持好課堂秩序的文章，希望對你有所幫助！
維持好課堂秩序的方法
教師要維持好課堂秩序，除了對學生要嚴格要求，還要不斷更新觀念，不斷改進和創(chuàng)新方法，多站在學生的角度設想，充分發(fā)揮學生的主體作用，這樣才能形成井然有序的課堂秩序，更好地促進學生發(fā)展。
眾所周知，良好的課堂秩序是課堂教學順利進行，提高教學質(zhì)量的重要條件。然而在我們的日常數(shù)學教學中，卻時常缺少這種保障。青少年學生的思想不成熟、自控能力較差，他們常常會身不由己地違反課堂秩序。我們都曾遇到過這樣的情形：交頭接耳、左顧右盼、做小動作，高聲喧嘩;你回答你的問題，我說我的話，做自己的事;游戲時熱熱鬧鬧，教學任務卻落不到實處……因此，課堂秩序的問題自然而然地擺在了教師面前。新課程改革實施也對教師提出了更高的要求，讓學生在課堂上能夠遵守紀律，善于思考，主動參與，積極發(fā)言，營造一種寬松、自由的課堂氛圍。
那么，如何維持好課堂秩序，做到嚴而不死、活而不亂呢?
一、落實課堂常規(guī)訓練， 形成明確的課堂紀律規(guī)范
數(shù)學知識具有高度的抽象性和邏輯性，而小學生則習慣于感受生動具體的事物，數(shù)學課對小學生來說不免有些枯燥，學生一旦沒興趣，課堂秩序就會出現(xiàn)混亂。沒有規(guī)矩，不成方圓，課堂教學是一種需要在有序的環(huán)境中才能進行的活動，無序、混亂將使教學無法展開，而有效的課堂紀律管理，實際上是在建立有序的課堂規(guī)則的過程中實現(xiàn)的。教師面對的是幾十個性格各異、活潑好動的孩子。如果沒有一套行之有效的課堂常規(guī)，就不可能將這些孩子有序地組織在教學活動中。
1.教師引導，學生共同參與，通過討論達成統(tǒng)一認識，形成基本的課堂紀律規(guī)范。課堂紀律規(guī)范要符合學生的年齡特征，切合班級實際，要循序漸進，不斷地提高要求。要求學生尊重他人，傾聽他人的發(fā)言，發(fā)言要找準適當?shù)臋C會，不能在課堂上做與本節(jié)課學習無關的事等等。對個別課堂紀律很差的特殊學生，可以特別對待，提出他們能達到的要求，這種特殊情況，要先和全班學生商量好，不然學生會覺得老師不公正。
2.課堂紀律的監(jiān)督執(zhí)行。制定了課堂紀律就必須嚴格執(zhí)行才能發(fā)揮它應有的作用。按照事先制定的制度，該怎么辦就怎么辦，絕對不能心軟手軟，即使制度有不合理的地方，在修改前也要“錯”下去，以維護制度的尊嚴。除了老師當紀律的“裁判”，還可以根據(jù)學生實際，發(fā)動學生參與課堂管理，發(fā)揮集體的力量，人人都是監(jiān)督者，也都是被監(jiān)督者，互相監(jiān)督，互相提醒。這樣既可以幫助老師管理，減輕老師負擔，也可以培養(yǎng)學生自我教育、自我管理的能力。
3.運用獎勵手段鼓勵正當行為，懲罰制止不良行為，是鞏固紀律管理制度、提高管理效率的有效途徑之一。明確做得好會受到什么樣的贊揚或獎勵，違反了規(guī)范要承擔什么責任，將受到什么處罰。
小學生好表現(xiàn)，渴望得到別人的贊揚。當課堂上，有的學生在做題目，而有的學生卻在嘀嘀咕咕，如果這時，老師對全班說：“你看，XXX做題目做得多認真啊!”保證那些在嘀咕的學生立即端正姿勢，自覺地開始做起來?？梢妼W生的積極性行為得到獎勵后，這種行為將得到鞏固與強化。
在獎勵的方式上可以是物質(zhì)性的，也可以是非物質(zhì)性的，但主要采用非物質(zhì)性獎勵，如課堂上學生的表現(xiàn)令人滿意，教師可以報以微笑，投以贊賞的目光等。在教師的舉手之間，眉宇之間，讓學生意識到行為的正確性，從而起到“蜻蜓點水”的作用。
維持紀律的另一種有效方式就是采取一定的懲罰，所謂懲罰就是教師有意識地通過使學生經(jīng)受不愉快的體驗，以影響和改變學生行為的一種手段。但懲罰要講究技巧性，不能濫用，更不能進行體罰。有時針對不專心聽講的學生，點名叫他回答問題，就是一種懲罰。
獎勵與懲罰都能刺激學生正確的課堂行為，但一味地獎勵、一味地懲罰都會影響學生行為的積極性。在紀律管理上，獎罰必須相結(jié)合，實習期間我所在班級的老師在教學中對學生的課堂行為實行了加減分制，課堂教學收到了良好的效果。具體操作如下：
(1)期初發(fā)放給學生每人一份課堂行為計分表，表中有姓名、得分、周次等，得分又分成每課得分、一周得分和總得分。
(2)明確計分方法：每周5節(jié)數(shù)學課，教師每上完一節(jié)課，就應總結(jié)學生的表現(xiàn)情況，并點名宣布加減分數(shù)，表現(xiàn)突出的、或有進步的可適當加分;表現(xiàn)差的則適當減分;表現(xiàn)一般的則不加不減。加減分值視班級情況而定。
(3)期末，請學生自行算出總得分。將總分轉(zhuǎn)換成一位小數(shù)，納入期末筆試分。加的則在筆試分中加上，倒扣的則在筆試分中扣除。
二、提高自身的教學組織能力
教師作為課堂的組織者，既要放得開，又要收得攏，具備較強的駕馭課堂的能力。
1.抓好一節(jié)課的三個關鍵點。每節(jié)課的三個關鍵點是開頭、中間和結(jié)尾?？梢岳妙A備鈴到上課鈴的幾分鐘，要求準備好學習用具、回憶上節(jié)課的內(nèi)容、想想這節(jié)課要學習什么;剛一上課，教師不要急于講課，要讓學生先坐好，檢查學習準備情況，同時要精心設計導語，激發(fā)學生的學習熱情，把學生的注意力引導到學習上來。當課上到中間，有些學生開始產(chǎn)生厭倦情緒，教師就要變換教學方法，讓學生動起來，甚至犧牲一分鐘時間開個玩笑，活躍一下課堂氣氛，讓學生重新煥發(fā)學習熱情。每節(jié)課結(jié)束前幾分鐘，教師就不要再講課了，更不要拖堂，可對學生進行隨堂檢測，也可讓學生做練習，因為，這時學生已感到困乏，教師如果繼續(xù)灌輸，很難產(chǎn)生好的教學效果，甚至可能使學生產(chǎn)生反感情緒。
2.運用有效的溝通技能，建立和諧的師生關系。有效的溝通技能在課堂中的作用與他們在生活其他方面的作用一樣重要。事實上，它們是良好管理的基礎。如果不擅長溝通技術，我們形成良好管理機制以及建立和諧師生關系的努力就會受到限制。
3.用鼓勵性的語言強調(diào)紀律，充分利用評價的激勵和導向功能。如贊美評價法——“這個同學的想法與眾不同，請大家給予掌聲鼓勵。”榜樣評價法——“這一組的同學討論得很熱烈，合作得真好，希望其他組同學也能像他們那樣。”夸張評價法——“這個同學很認真傾聽別人的發(fā)言，要是針掉在地上，他也能聽出來。”假設評價法——“如果你在這個地方改一下，那就全對了!你能自己改正嗎”等等，使學生在老師的贊賞中領略到成功的自豪感。
4.對待違紀學生要方法靈活，把握好輕重緩急。要明確哪些是可管可不管的，哪些是必須管的，哪些是可以暫緩處理的，哪些是必須馬上處理的。小學生違反課堂紀律往往是自制力差，控制不住自己，所以，老師要多用眼神、表情、語言、動作暗示、提醒，保證和保持正常的課堂秩序。如，課堂上學生有小毛病，老師可用眼神提示他改正，或者自然地走到學生身旁促其收斂，或者用聲音的抑揚頓挫暗示;如果學生的違紀影響較大，可以突然終止講課，用威嚴的目光告誡學生，把全班學生的目光引到那個學生身上，此時無聲勝有聲，一般就能制止。對不服管教的學生，教師可以采取冷處理，為了不影響全班上課，課后再采用多種方式教育感化。
5.處理偶發(fā)事件，就需要教師的教育機智了。所謂教師的教育機智，是指教師成功地處理教學中意外事件的特殊能力。課堂教學是一項雙邊活動，教師課堂教學的對象是活生生的人。幾十名學生在一起學習，他們的知識水平、興趣愛好、性格特點各異，課堂教學中的表現(xiàn)必然是千差萬別。加之外界環(huán)境的影響，課堂教學中出現(xiàn)偶發(fā)事件，那是難免的。當偶發(fā)事件出現(xiàn)時，教師應當善于因勢利導，正確地處理好課堂教學中的偶發(fā)事件。
課堂教學中，由學生引起的偶發(fā)事件占課堂偶發(fā)事件的絕大部分。教師一般的處理方法都是視問題性質(zhì)對當事人進行批評教育，以消除不利于教學的因素。批評教育能有效地制止學生的不良行為。然而，偶發(fā)事件作為突發(fā)的事端，其背后隱藏的動機是多種多樣的。對那些因品德不良引起的偶發(fā)事件，教師必須在思想上高度重視，嚴肅地進行批評教育;對那些因調(diào)皮、搗亂、無知等引起的偶發(fā)事件則無需采取十分嚴厲的態(tài)度，不必擴大事態(tài)，上綱上線;而對那些因自身工作失誤或外界干擾引起的偶發(fā)事件，要善于出奇制勝、超乎常規(guī)地加以解決。正如俄國教育家烏申斯基所言：“不論教育者怎樣地研究了教育理論，如果他沒有教育機智，他就不可能成為一個優(yōu)秀的教育實踐者。”
三、不斷提高教學藝術，增強講課的吸引力
一節(jié)課40分鐘，如果學生感到教師講課枯燥無味，而數(shù)學本身就具有抽象性和邏輯性，所以學生很容易就會產(chǎn)生厭倦和怠慢的情緒，因此，提高教師的教學藝術，增強講課的吸引力，也是維持課堂秩序的重要因素。那么如何提高教師教學的藝術呢?
1.授課方法要靈活，張弛有度
單調(diào)、死板的教學方法肯定讓學生生厭，靈活多樣的教學方法會使學生產(chǎn)生新鮮感，并牢牢吸引住學生，這就要求教師在講課時注意知識性和趣味性相結(jié)合。知識性要求學生有意注意，趣味性會使學生無意注意。兩種方式相結(jié)合才能形成張弛有度，變化有序的課堂節(jié)奏。特別是小學生，以無意注意為主，所以老師更要注重趣味性，用有趣的知識、有趣的方式不斷地調(diào)動學生學習的積極性。
2.講課要用談話法，語言要有幽默感
講課用談話的形式容易貼近學生，師生之間也容易互動。一節(jié)課便會在提問、回答、設疑、解難、爭論的過程中悄然度過。如果教師語言幽默更能調(diào)動學生聽課的熱情，課堂氣氛會顯得輕松愉快。充滿情趣的數(shù)學課堂是孩子們向往的課堂，是孩子們享受快樂學習的課堂。當然，不能盲目追求幽默風趣而脫離教學實際，那樣只能華而不實，影響教學效果。
教師要維持好課堂秩序，除了對學生要嚴格要求，還要不斷更新觀念，不斷改進和創(chuàng)新方法，多站在學生的角度設想，充分發(fā)揮學生的主體作用，這樣才能形成井然有序的課堂秩序，更好地促進學生發(fā)展。
維持小學課堂紀律指導
一、課堂違規(guī)行為的預約
1、制定具體行為規(guī)則，每學期開始用一定的時間來解釋基本行為準則。這樣有利于學生明確自己什么事情能夠做，什么樣的事情不能夠。即使是在做錯了事情的時候，學生也能夠及時的承認錯誤并改正。
2、把握教學程序，課前做好各方面的工作，其次教師應注意教學過程的流暢性。一堂優(yōu)秀的課，應該是一氣呵成的，不能夠有長時間的停頓，若是有的話，這個時間學生極易開小差，甚至擾亂課堂的秩序。
3、面向全體學生教學，隨時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。就是在這次的聽課過程中，校長也是嚴重的指出了我的這個缺點，而且在每一次班主任看到有其他學生沒有注意聽講的時候也是體醒我要注意學生的全體性。
4、使所有的學生的學都有事可做。這一個方面我的感觸比較多。我們的學生將近是有四分之三的學生都能夠跟上老師講課的速度，但是也有極慢和更快的同學。在比較聰明的學生做完題之后，就沒有事情可做了，就開始說話，這時候要是不給他們繼續(xù)留作業(yè)的話，他們會繼續(xù)擾亂課堂，讓寫的比較慢的學生也渾水摸魚，開始說話了。
5、給學生表現(xiàn)自我，體驗成功的機會，未經(jīng)允許發(fā)現(xiàn)離開座位，干擾其他同學，對這樣的學生要給予適當?shù)膽土P。
二、課堂違規(guī)行為的干預
1、將引起分心的事物，放學后再還給他。
2、強化恰當?shù)男袨?，讓遵守紀律的學生得到精神上的表揚或鼓勵。
3、提高學生興趣，在學生表現(xiàn)失去興趣是可以宣布完成多少任務鼓勵幫助學生將注意力放回到學習任務上來。
4、調(diào)整教學改變教學活動，做學生喜歡的游戲，或組織小組討論。
5、可以與違規(guī)的學生進行目光交流，或是提高制止學生不恰當?shù)男袨?，幫助他將注意力收回，也可以將手放到學生的肩上讓其安靜。
在按照這些方面努力的過程中，一步步的發(fā)現(xiàn)學生們在改變，發(fā)現(xiàn)學生開始真正的喜歡我的課了。
小學課堂紀律的要求
1、按規(guī)定時間上課，學生不得隨意遲到、早退，進出教室時不得影響他人學習和教師講課，有事要請假。
2、與老師、同學間交談要有禮貌。不打架、不罵人、不講粗話、不損壞公物;
3、穿戴整齊大方，不穿拖鞋;
4、坐姿端正、不趴下、不側(cè)坐、不喧嘩、不說笑、不打鬧，雙手放在桌上，眼睛注視老師;
5、課堂上不能吃食物喝飲料，也不允許屑鉛筆，不能隨便下座位;
6、課堂上要積極回答老師的問題，回答老師問題時需站立，呈立正姿勢，有必要端書時需雙手端書;
7、當同學回答問題時，其他同學要認真傾聽，有不同意見或看法要舉手，不能打斷別人發(fā)言，若發(fā)言有誤不能嘲笑;
8、當自己的學習速度較快，不能坐著等，要充分利用時間讀、背已學內(nèi)容;當同學學習有困難要及時提醒幫助。
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