黑發(fā)積霜織日夜，粉筆無言寫春秋。我們的老師奮戰(zhàn)在教育的第一線，嘔心瀝血，最明白課堂四十分鐘的重要意義，下面小編將推薦幾篇教育第一線的老師寫的關(guān)于提高課堂效率的文章，希望對你有所幫助。

　　高效課堂40分鐘

　　隨著課程改革廣泛深入，呈現(xiàn)在我們面前的數(shù)學課堂變得更為豐富多彩。但在一些“熱鬧”的課堂之后，靜下心來思考，也難免產(chǎn)生疑問。“熱鬧”的課堂上教師帶給學生的究竟是什么?學生學到了多少?看似豐富多變的教學活動中蘊涵的教學有效性有多少? 怎樣做能使我們迷失的課堂回歸本真，從而真正達到教學的有效性?下面我就“如何有效利用40分鐘課堂教學時間”這一問題，談談自己的一些淺見。

　　一、認真分析教材和學情，做好課前準備工作。

　　新教材把數(shù)學置于生活實際中，學生的情感體驗變得豐富了，文化視野也開拓了。但在教學中，我們也發(fā)現(xiàn)了由于受所處地域上的限制和學生本身知識建構(gòu)的限制，感覺教材有些內(nèi)容離學生較遙遠，并不為學生所熟悉、所了解。那么，使用新教材要提高課堂教學的有效性，課前準備很重要，而備課則是重中之重。教師只有認真研讀、感悟、領(lǐng)會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學活動的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學思想、方法和學生活動的科學內(nèi)涵，才能體會新教材中蘊含的教學理念。當然除了分析教材，也要分析學生，即學情分析?，F(xiàn)代教育的理念強調(diào)學生的學，以學生為本，以學生的發(fā)展為中心。教師在進行教學設計時要基于教材但又不完全拘泥于教材，能根據(jù)學生的實際，或根據(jù)教學的需要，或針對教材中的一些不足之處進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合本地實際和學生的實際，使學生學得主動，提高了課堂教學的有效性。

　　二、落實好“四重”，向課堂40分鐘要質(zhì)量。

　　小學數(shù)學每節(jié)課的教學時間為40分鐘，上課應做到“提前2分鐘，少講5分鐘，表揚3分鐘，不拖1分鐘”。教學各節(jié)段時間分配大致為：教學準備5分鐘左右，教學展開20分鐘左右，反饋練習10分鐘左右，教學評價5分鐘左右。 在課堂教學中要落實好“四重”：

　　1、重紀律。課堂紀律，主要是指對學生的課堂行為施加的外部控制與規(guī)則。有效的課堂教學需要良好的課堂紀律作保證。良好課堂紀律的形成，不僅需要強制性的規(guī)則，更需要學生的自制與自律。因此，教師在提出課堂行為規(guī)范，進行外部控制時，要注意培養(yǎng)學生遵守紀律的自覺性，幫助學生自覺發(fā)展紀律。

　　2、重情境。導入新課是小學數(shù)學新授課極其重要的環(huán)節(jié)。良好的課程導入能夠迅速引起學生的認知沖突，激發(fā)學習興趣，使學生自然的進入最佳狀態(tài)。作為教師，在上課的一開始的導入部分，就應該體現(xiàn)這一教學理念，努力營造一個民主、和諧的開課氣氛，激起學生積極向上的樂觀情緒和努力探索的強烈愿望，積極主動的參與學習。另外，新課的導入還要貼進生活，融于生活情境。

　　3、重探索。探究新知是課堂40分鐘中含金量最高的部分，我們課前做的所有準備、創(chuàng)設的所有情境都是為它做的鋪墊?！稊?shù)學課程標準》中指出：“學生的數(shù)學學習活動應該是一個生動活潑的、主動的、富有個性的、探索的過程。”所以我們要讓學生先學后教、先練后講。通過學生自己的學習鉆研，努力探索，去主動獲取知識，進而理解和掌握知識。而老師則要當好一個引導者與合作者，全面為學生服務。

　　4 、重過程。數(shù)學學習活動應該是一個過程。所以教師要在學生主動參與問題解決，自主學習的過程中充分展現(xiàn)學生的活動過程，教師要盡可能的做到學生能說的，教師不說，學生能提的問題，教師不提，學生能解答的問題讓學生自己解答，結(jié)合教學內(nèi)容，有序地開展操作活動，讓學生在操作中建立表象，在感性的基礎上形成數(shù)學概念;展現(xiàn)應用過程，在運用數(shù)學知識解決問題的過程中，促進學生發(fā)展。學生的自主能力提高的、探索的興趣強了，那么課堂的效率就會不斷提高，我們就會收到事倍功半的效果。

　　三、設計好課堂練習，及時反饋學習信息

　　練習是使學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。根據(jù)現(xiàn)代教學觀念，一節(jié)好的練習課不僅能給學生提供數(shù)學實踐活動和交流的機會，而且要使他們在學習過程中體驗到學習的樂趣。而過去常用的“出幾道題，讓學生做做，老師講講”的方法是達不到這一教學目的的。隨著新課程改革的縱深發(fā)展，我們必須不斷改進練習課的練習方式，充分發(fā)揮練習課培養(yǎng)學生自主學習能力以及培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的功能。教師要設法給學生提供一種輕松愉快、新穎合適的學習環(huán)境，設置恰當?shù)膯栴}。讓學生從問題的實質(zhì)出發(fā)去分析、研究、探究。另外，我們在練習時設計的習題要聯(lián)系生活實際，使學生感到數(shù)學不再是空洞的理論，而就是生活的一部分，使他們積極主動的投入到解決問題的過程當中，那么課堂教學的效率就會不斷得到提高。

　　課堂教學中，我們要根據(jù)學生的知識基礎和個性差異來分層次設計課堂練習作業(yè)，真正做到因材施教、因材布置，及時檢查反饋信息，及時補救。使不同的學生都能有不同層次的提高，真正提高課堂教學效率。提高數(shù)學課堂的效率不是簡單的說教，要靠我們在教學實踐中不斷努力、不斷創(chuàng)新、不斷實踐。充分利用好課堂的40分鐘，踏實的走好每一步。

　　高效課堂的意義

　　(一)課堂實然目標：課堂教學改革走過了一條從傳統(tǒng)低效、負效課堂→有效課堂→高效課堂的過程。通過改變課堂結(jié)構(gòu)，旨在最大幅度提升單位時間效益，原則是讓每一分鐘都有價值意義。唯此，才有可能把學生從時間+汗水的應試模式中解救出來，把時間還給學生，把睡眠、健康、靈性、興趣、發(fā)展還給學生。

　　(二)課堂應然目標：課堂教學改革走過了另一條從單純追求掌握知識→基礎學習能力→終身發(fā)展能力的路徑。課堂教學的核心應該是體現(xiàn)課堂真正意義上“質(zhì)”的飛躍——課堂即成長，即從關(guān)注知識，到關(guān)注獲得知識的途徑、方法、能力，關(guān)注人的可持續(xù)發(fā)展和精神成長，關(guān)注“人”本身，因而高效課堂才會被描述為——知識的超市、生命的狂歡。

　　我們認為，課堂破局的真正關(guān)鍵取決于“學習能力”，只有“會學”才能減少對“教”和“師”的絕對依賴，打破教師專業(yè)化水平對學生發(fā)展的框定、抑制。因而我們主張素質(zhì)教育的主要素質(zhì)是“學習能力”。課堂一旦墮落為“知識本位”時，教學就變成了灌輸和死記硬背，學生便變成了“知識的奴仆”，教師則變成了“知識的販賣者”和“二傳手”。而唯有敢于把學習還給學生，突出學生的主體地位，我的課堂我做主，讓學生去“經(jīng)歷”、“體驗”，學習的過程才充滿生命的律動，因律動而感動，又因情感的介入而生動和靈動。所謂學生主體，即包括自主性、主動性和創(chuàng)造性，“三性”應始終在課堂上得到最大可能的貫徹和體現(xiàn)。

　　(三)高效課堂的特征：主動性、生動性、生成性。主動是學習狀態(tài)，“主動”會激發(fā)潛能、樂在其中個，帶來效益、生成能力;生動性，是追求課堂的情感價值，突出“學樂”和“樂學”，學習如飲甘露瓊漿，變“怕上學”為“怕下課”;生成性，課堂要敢于變各種“句號”、“嘆號”為“問號”。追求“主體多元”，鼓勵不同個性的學習見解，讓思維激蕩思維，讓思想沖撞思想，讓方法啟迪方法。課堂的智慧、高潮、價值盡在“不可預設”的“現(xiàn)場生成”上，一切的預設應服務于 “現(xiàn)場”，而不是讓“現(xiàn)場”服務于預設。

　　(四)概念概述：知識的超市、生命的狂歡

　　超市：體現(xiàn)的是對“學生”和“學習”的尊重性、選擇權(quán)、自主性，同時要求課堂呈現(xiàn)出豐富性和多義性，琳瑯滿目、各取所需，謂之知識超市。

　　狂歡：從“知識”到“生命”，課堂認識、思想、價值的變化帶動課堂發(fā)生“質(zhì)變”。課堂是學生成就人生夢想的舞臺，是展演激揚青春的芳草地，是放逐靈魂的跑馬場。

　　(五)高效課堂的支撐：新課改理念。它是對素質(zhì)教育內(nèi)涵和新課改理念的“實踐表達”。新課改主張的“自主、合作、探究”，正是高效課堂的“六字真言”，落實成方法恰是——群學、對學、群學，自學、展示、反饋。新課改的核心是學生主體，高效課堂的理解是“學生是最主要的教學資源”。

　　高效課堂的變革意義體現(xiàn)在：重建教學關(guān)系，即變“教中心”為“學中心”;重建師生關(guān)系，即變“師中心”為“生中心”。

　　(六)目標：實現(xiàn)師生的共同發(fā)展，讓教育回到“以人為本”上來，建構(gòu)“四新”教育學，即新教師、新課堂、新學校、新學生。

　　高效課堂的步驟

　　1、模式簡述：第一步，學案自學，找出學習困惑;教師“一查”自學進度、效果

　　第二步，圍繞困惑對學、群學

　　第三步，以小組為單位，在組長組織下，“展示”學習成果，謂之“小展示”;教師“二查”展示過程在暴露的問題。

　　第四步，教師根據(jù)小展示暴露出來的近共性問題，組織全班“大展示”

　　第五步，學生歸位，整理學案、整理糾錯本;教師利用對子“三查”對子測評。

　　2、五步三查模式是課堂操作的抓手。是高效課堂的基本規(guī)范。

　　形象地說：是飛機起飛需要的“跑道”，是到達目的地的載客汽車，是傳統(tǒng)教學方法的升級版，是現(xiàn)代化的收割機取代農(nóng)耕時代的鐮刀。

　　3、主張模式至上并非唯模式，而是教之“規(guī)”，學之“范”。尊重模式便是尊重“三效”，既效益、效果、效能。

　　4、模式是課堂產(chǎn)品的“生產(chǎn)標準”，模式是課堂評價的“短兵器”。

　　(四)操作：高效課堂模式的“四評一控”操作技法

　　四評：1、自學三要：圍繞導學案預習、自主解決50%問題、標注出疑難問題。

　　2、課堂三看：自主程度、合作效度、探究深度。

　　3、小組三評：互動溫度、拓展寬度、生成的高度

　　4、展示三性：展示選擇近共性問題、強調(diào)展示過程中的互動性、追求生成的價值性