學(xué)習(xí)啦小編導(dǎo)語(yǔ)：高效課堂，是高效型課或高效性課堂的簡(jiǎn)稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。接下來(lái)小編向你介紹有關(guān)高效課堂的文章，希望能對(duì)你有所幫助：

　　高效課堂進(jìn)化論

　　如果說(shuō)，2014年是第二代課改的成熟年，那么，2015年將成為第三代課改的探索之年。

　　從系統(tǒng)論角度看，第二代課改雖然建立了強(qiáng)大的助學(xué)系統(tǒng)，但仍屬于“間接輸血”，第三代課改旨在幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的生態(tài)系統(tǒng)，即讓他們具備 “造血功能”。從學(xué)習(xí)論角度看，第二代課改強(qiáng)調(diào)，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，第三代課改則主張，“授人以漁，不如授人以魚(yú)場(chǎng)”。

　　從教學(xué)論角度看，第二代課改的核心是“學(xué)+交+教”，與第一代課改相比，更關(guān)注了一個(gè)“交”字，即合作、展示，無(wú)論從時(shí)間維度、角色維度看，學(xué)生都處于中心、主角的地位。從學(xué)習(xí)本質(zhì)的角度看，第二代課改的核心是“魚(yú)+漁+欲”，重點(diǎn)是在“欲”字上做文章，即關(guān)注的是想學(xué)、愿學(xué)、樂(lè)學(xué)等問(wèn)題，但此時(shí)的“欲”，還是以外部刺激為主。第二代課改改變的僅是學(xué)習(xí)的形式、方法，即“怎么學(xué)”，更關(guān)注助學(xué)系統(tǒng)。第三代課改的思路，一是關(guān)注“學(xué)什么”的問(wèn)題，即學(xué)知識(shí)、學(xué)方法、學(xué)思維(知+能+智)，優(yōu)化、增加“學(xué)”的營(yíng)養(yǎng);二是借助慕課、功能室等工具，依靠學(xué)科魅力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力;三是為課堂樹(shù) “魂”，改變教學(xué)的意義，即在“育”與“宇”兩個(gè)字上做文章，“育”解決自我修養(yǎng)問(wèn)題，“宇”則解決志向、信仰、世界觀等問(wèn)題。為什么我們培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)社會(huì)?很大程度上是因?yàn)閷W(xué)科教學(xué)僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，而工作中所需要的溝通、交流、合作等素養(yǎng)被忽視或淡化了。改革的路徑是：放大高效課堂流程中各環(huán)節(jié)的育人功能，即環(huán)境育人、組織育人、教師育人、教材育人等，讓學(xué)習(xí)的環(huán)境、載體、過(guò)程、內(nèi)容都具有育人功能。

　　新的一年，高效課堂將繼續(xù)優(yōu)化，其核心理念也將有所突破：從改結(jié)構(gòu)為主的高效課堂向借助現(xiàn)代技術(shù)改造的高效課堂轉(zhuǎn)型，從關(guān)注技術(shù)層面的高效課堂向關(guān)注教育層面的高效課堂提升;學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力由外驅(qū)動(dòng)向內(nèi)驅(qū)動(dòng)拓展，精神狀態(tài)、學(xué)習(xí)氛圍等文化場(chǎng)助推學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的作用逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。

　　高效課堂的核心環(huán)節(jié)也將升級(jí)換代：高效課堂的流程由“分解動(dòng)作”向“合成動(dòng)作”、“自動(dòng)化”過(guò)渡;展示層次逐步提升：讀答案——背答案——用自己的話說(shuō)答案——用藝術(shù)形式呈現(xiàn)答案，說(shuō)答案——說(shuō)答案怎么得來(lái)的——說(shuō)自己是怎么思考的以及遇到的挫折與困惑;點(diǎn)評(píng)層次逐步提升：對(duì)外在形式的點(diǎn)評(píng)(聲音、站姿、普通話、分工)——對(duì)回答內(nèi)容的點(diǎn)評(píng)——對(duì)問(wèn)題進(jìn)行歸納(說(shuō)了些什么)、質(zhì)疑(說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)有)、補(bǔ)充(說(shuō)全了沒(méi)有)、聯(lián)想(還有沒(méi)有其他方法);激勵(lì)要貫徹始終，點(diǎn)化要水到渠成，點(diǎn)撥要講究藝術(shù)(同步點(diǎn)撥、整體點(diǎn)撥、質(zhì)疑點(diǎn)撥、總結(jié)點(diǎn)撥、提升點(diǎn)撥要因?qū)W情而異，提問(wèn)、追問(wèn)、反問(wèn)要變換使用);自學(xué)、合作、探究、展示等環(huán)節(jié)在各學(xué)段有所側(cè)重(小學(xué)段放大展示，初中段放大合作，高中段放大自學(xué)與探究);等等。

　　新的一年，我們要關(guān)注高效課堂各環(huán)節(jié)的教育意義，嘗試打破班級(jí)授課制，構(gòu)建非線性的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。同時(shí)，還要關(guān)注翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等新形式的教育實(shí)踐，啟動(dòng)新一輪的“學(xué)習(xí)革命”。

　　在這里，我大膽預(yù)判新一年高效課堂的三大走向：思維導(dǎo)圖、高效讀寫等助學(xué)工具助推高效課堂，高效課堂將進(jìn)入“4G時(shí)代”，全方位進(jìn)行資源整合;信息技術(shù)將與高效課堂充分融合，產(chǎn)生真正意義上的翻轉(zhuǎn)課堂;學(xué)生主體地位進(jìn)一步彰顯，將產(chǎn)生真正的自主學(xué)習(xí)課堂。