學習啦小編導語：高效課堂，是高效型課或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。接下來小編向你介紹有關高效課堂的文章，希望能對你有所幫助：

　　高效課堂進化論

　　如果說，2014年是第二代課改的成熟年，那么，2015年將成為第三代課改的探索之年。

　　從系統(tǒng)論角度看，第二代課改雖然建立了強大的助學系統(tǒng)，但仍屬于“間接輸血”，第三代課改旨在幫助學生建立自主學習的生態(tài)系統(tǒng)，即讓他們具備 “造血功能”。從學習論角度看，第二代課改強調(diào)，“授人以魚，不如授人以漁”，第三代課改則主張，“授人以漁，不如授人以魚場”。

　　從教學論角度看，第二代課改的核心是“學+交+教”，與第一代課改相比，更關注了一個“交”字，即合作、展示，無論從時間維度、角色維度看，學生都處于中心、主角的地位。從學習本質(zhì)的角度看，第二代課改的核心是“魚+漁+欲”，重點是在“欲”字上做文章，即關注的是想學、愿學、樂學等問題，但此時的“欲”，還是以外部刺激為主。第二代課改改變的僅是學習的形式、方法，即“怎么學”，更關注助學系統(tǒng)。第三代課改的思路，一是關注“學什么”的問題，即學知識、學方法、學思維(知+能+智)，優(yōu)化、增加“學”的營養(yǎng);二是借助慕課、功能室等工具，依靠學科魅力，增加學生的學習內(nèi)驅(qū)力;三是為課堂樹 “魂”，改變教學的意義，即在“育”與“宇”兩個字上做文章，“育”解決自我修養(yǎng)問題，“宇”則解決志向、信仰、世界觀等問題。為什么我們培養(yǎng)的學生不能適應社會?很大程度上是因為學科教學僅培養(yǎng)了學生的學科素養(yǎng)，而工作中所需要的溝通、交流、合作等素養(yǎng)被忽視或淡化了。改革的路徑是：放大高效課堂流程中各環(huán)節(jié)的育人功能，即環(huán)境育人、組織育人、教師育人、教材育人等，讓學習的環(huán)境、載體、過程、內(nèi)容都具有育人功能。

　　新的一年，高效課堂將繼續(xù)優(yōu)化，其核心理念也將有所突破：從改結(jié)構為主的高效課堂向借助現(xiàn)代技術改造的高效課堂轉(zhuǎn)型，從關注技術層面的高效課堂向關注教育層面的高效課堂提升;學生的學習動力由外驅(qū)動向內(nèi)驅(qū)動拓展，精神狀態(tài)、學習氛圍等文化場助推學習、成長的作用逐漸顯現(xiàn)出來。

　　高效課堂的核心環(huán)節(jié)也將升級換代：高效課堂的流程由“分解動作”向“合成動作”、“自動化”過渡;展示層次逐步提升：讀答案——背答案——用自己的話說答案——用藝術形式呈現(xiàn)答案，說答案——說答案怎么得來的——說自己是怎么思考的以及遇到的挫折與困惑;點評層次逐步提升：對外在形式的點評(聲音、站姿、普通話、分工)——對回答內(nèi)容的點評——對問題進行歸納(說了些什么)、質(zhì)疑(說錯了沒有)、補充(說全了沒有)、聯(lián)想(還有沒有其他方法);激勵要貫徹始終，點化要水到渠成，點撥要講究藝術(同步點撥、整體點撥、質(zhì)疑點撥、總結(jié)點撥、提升點撥要因?qū)W情而異，提問、追問、反問要變換使用);自學、合作、探究、展示等環(huán)節(jié)在各學段有所側(cè)重(小學段放大展示，初中段放大合作，高中段放大自學與探究);等等。

　　新的一年，我們要關注高效課堂各環(huán)節(jié)的教育意義，嘗試打破班級授課制，構建非線性的學習的平臺。同時，還要關注翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等新形式的教育實踐，啟動新一輪的“學習革命”。

　　在這里，我大膽預判新一年高效課堂的三大走向：思維導圖、高效讀寫等助學工具助推高效課堂，高效課堂將進入“4G時代”，全方位進行資源整合;信息技術將與高效課堂充分融合，產(chǎn)生真正意義上的翻轉(zhuǎn)課堂;學生主體地位進一步彰顯，將產(chǎn)生真正的自主學習課堂。