參觀高效課堂有感

　　參觀高效課堂有感

　　我認(rèn)可西方式的體驗(yàn)式教育，但也并不反感中國傳統(tǒng)私塾的灌輸教育，小孩在大自然中無拘無束玩到五六歲，然后根據(jù)其“吸收性心智”，讀誦一些經(jīng)典，經(jīng)典是有很強(qiáng)心靈能量的，這些人類幾千年智慧的經(jīng)典存在兒童內(nèi)心最深處的潛意識(shí)中，隨著其年齡成長，一點(diǎn)一點(diǎn)發(fā)酵，讓其受用一生。

　　我也認(rèn)可西方式的體驗(yàn)式教育，讓小孩在快樂的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，這樣其吸收知識(shí)的效果大大提高。

　　但是，我非常反對(duì)將一些低水平的東西，用灌輸填鴨的方式教授給小孩，這純粹是扼殺小孩的靈性生命。而現(xiàn)在中國的學(xué)校教育95%以上基本就是這種情況，不僅扼殺小孩，也扼殺老師。

　　近幾年一直關(guān)注并研究一些學(xué)校的教育理念，如成都的光亞學(xué)校、江西臨川中學(xué)，后來又研究衡水中學(xué)和杜郎口學(xué)校。我還是比較認(rèn)可光亞學(xué)校、杜郎口學(xué)校和衡水中學(xué)。

　　成都光亞學(xué)校的IB教育，完全就是西方教育模式，素質(zhì)全面發(fā)展，快樂體驗(yàn)式教學(xué)，不過這里畢業(yè)的學(xué)生，思想全盤西化，只能出國，在中國可能格格不入。

　　江西臨川中學(xué)，把各地的高分復(fù)讀生不惜重金挖來(我同村一個(gè)學(xué)生，考清華差了兩分，被臨川中學(xué)重金挖去，結(jié)果第二年順利考上清華)，每年考幾十個(gè)清華北大，然后形成集聚效應(yīng)，吸引一些普通的學(xué)生高價(jià)進(jìn)來讀高中，一所高中將近萬人。但是觀察其教育理念，基本和其它的學(xué)校差不多，學(xué)生還是頭懸梁椎刺骨的苦讀，在教育理念和方法上的改革沒有太多新意，但是其商業(yè)模式進(jìn)行了很大的改革，很像企業(yè)做大的商業(yè)模式，如果按其重點(diǎn)大學(xué)錄取的比例來說，和其它普通中學(xué)差不多，只因其規(guī)模大，盤子大，在重點(diǎn)大學(xué)錄取的絕對(duì)數(shù)上，讓人嚇一跳。

　　看到衡水中學(xué)的早操視頻，簡直讓人震撼，幾千名學(xué)生早上起床，二十分鐘內(nèi)洗漱完畢，然后步調(diào)一致到操場集合跑步，幾千人動(dòng)作之一致堪比閱兵式，學(xué)生的喊聲震天動(dòng)地。他們每年考上清華北大和國際一流名校的學(xué)生，達(dá)七八十名。遠(yuǎn)超過臨川中學(xué)，更讓人驚訝的是，他們的招生范圍，基本上局限于衡水市，不像臨川中學(xué)全省乃至全國招生。如果按清華北大的錄取比例來說，那臨川中學(xué)就遠(yuǎn)不是對(duì)手了。細(xì)細(xì)研究衡水中學(xué)，發(fā)現(xiàn)他們真正是進(jìn)行了有效的教育改革，完全是精細(xì)化管理的典范。如果說一般的學(xué)校是韓非子的獨(dú)裁法家，那臨川中學(xué)就是半部論語治天下、人海戰(zhàn)術(shù)的儒家，那臨川中學(xué)就是精益求精、有宗教情操的墨家。

　　再了解衡水中學(xué)的改革中，無意中發(fā)現(xiàn)了杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革，杜郎口中學(xué)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，讓學(xué)生唱主角，老師當(dāng)配角，互動(dòng)體驗(yàn)式的教學(xué)，結(jié)果幾年下來，其學(xué)校的入學(xué)率從全縣倒數(shù)第二排到全縣第一。

　　光亞學(xué)校、衡水中學(xué)、杜郎口中學(xué)，我認(rèn)為他們的教育不僅僅是知識(shí)的教育，還有性格的養(yǎng)成，基本上是智商(IQ)、情商(EQ)、逆商(AQ)同步，我相信從這幾個(gè)學(xué)校出來的小孩，其綜合素質(zhì)應(yīng)該比同齡人要更好。

　　小孩下半年就要讀一年級(jí)了，多么希望小孩能讀一所好的學(xué)校。他是一個(gè)比較聰明的小孩，我買來一些喜洋洋的故事書，睡覺前有空時(shí)就花個(gè)十來分鐘讀給他聽，我們也沒刻意教他認(rèn)字，就是講故事培養(yǎng)語感，這樣斷斷續(xù)續(xù)下來大半年，居然能認(rèn)識(shí)大約30%左右的字，估計(jì)識(shí)字量有三百左右，可能有些還在發(fā)酵的過程中。而且平和冷靜有主見，好奇心好玩心好勝心都有，而這三者是內(nèi)驅(qū)力的重要構(gòu)成部分，不過五歲，就問我關(guān)于人的終極問題：死亡的問題。他是一個(gè)聰明的孩子，但是很膽小，恐懼感較強(qiáng)，害怕老師的權(quán)威，如果他能得到好的培養(yǎng)，在一個(gè)親和力比較強(qiáng)的環(huán)境中，也許將來會(huì)成為一個(gè)對(duì)家庭對(duì)社會(huì)都有貢獻(xiàn)的人，而如果得不到好的培養(yǎng)，也許他的聰明才智會(huì)扼殺一大半。

　　可是，我們只是工薪階層，光亞學(xué)校的太遠(yuǎn)太貴讀不起，衡水中學(xué)太遠(yuǎn)也沒衡水的戶口，臨川中學(xué)我認(rèn)為和其它中學(xué)沒什么差別其成功只是商業(yè)模式的成功，杜郎口中學(xué)遠(yuǎn)在山東太遠(yuǎn)。周邊一些所謂教育質(zhì)量好的學(xué)校，只不過是硬件設(shè)施更強(qiáng)、師資更強(qiáng)、生源質(zhì)量高，在教學(xué)模式上沒有什么根本性的突破，而且價(jià)格讓工薪階層承受不起。為小孩將來的讀書，真的讓人感到頭疼。

　　在了解杜郎口中學(xué)的教育改革中，無意中發(fā)現(xiàn)了新X中學(xué)在學(xué)習(xí)杜郎口學(xué)校的教育改革，我如同沙漠中口渴的人找到了甘泉，一口氣我看了關(guān)于新X中學(xué)教育改革幾百篇的文章，我沒想到在廣東省、在本市居然有成功的案例，也看到其它一些學(xué)校失敗的案例?？赐旰螅覂?nèi)心激動(dòng)不已，我非常想去體驗(yàn)、感受一下。

　　我也看到其它學(xué)校學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)失敗的案例，對(duì)于公辦學(xué)校來說，我想改革基本會(huì)失敗，公辦學(xué)校人事關(guān)系復(fù)雜，推動(dòng)改革絕難成功。公辦學(xué)校的教學(xué)模式，一直延伸了幾十年，成為了很多老師一種習(xí)慣，一種根深蒂固深入潛意識(shí)深處的習(xí)慣，道理可以聽明白，然而舊習(xí)慣卻是最難改變的，因?yàn)榱?xí)慣已經(jīng)和人合為一體，習(xí)慣成了這個(gè)人的一部分，而對(duì)這種舊習(xí)慣越認(rèn)同的老師，其抗拒改革的力量就越大，一旦這部分人在教育部門有關(guān)系，上級(jí)部門一施壓，那么改革肯定失敗。

　　即使民辦學(xué)校，也未必成功，很多老師去杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)觀摩，很多只看到一些表面的東西。我想杜郎口中學(xué)當(dāng)年讓學(xué)生做主角，學(xué)生以前長期在被動(dòng)受教的環(huán)境下，突然之間要上去講，一是心理上有障礙，二是不知道如何講。而且老師也不知道如何來引導(dǎo)。如果整個(gè)學(xué)校沒有一個(gè)對(duì)此非常有興趣的教研小組通過不斷的摸索、研究、總結(jié)的過程，沒有一個(gè)將好經(jīng)驗(yàn)不斷分享的提升過程，也就是技術(shù)積累的過程，那么領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生的挫折感會(huì)非常強(qiáng)，甚至在某段時(shí)間教學(xué)上反而會(huì)退步，這時(shí)，反對(duì)的力量就會(huì)集中起來發(fā)難。就如中醫(yī)所說，如果一個(gè)體弱多病的人，如果身體鍛煉，可能某段時(shí)間身體各項(xiàng)指標(biāo)反而會(huì)下降，因?yàn)樯眢w更好，就有更多的能量去清理身體里面的一些沉疾，在清理的過程中，各種血液的指標(biāo)甚至比以前更糟糕，但是一旦過了這個(gè)坎，身體就會(huì)蒸蒸日上，這就叫改革陣痛，就如俄羅斯的休克療法一樣，痛個(gè)十幾年，然后就越來越好蒸蒸日上。但是，如果不懂得這個(gè)原理的民辦學(xué)校，很可能一段時(shí)間就堅(jiān)持不下去了，很快就會(huì)迷失方向，不知道如何辦，看到自己的改革和杜郎口中學(xué)的現(xiàn)狀差距這么大，如果說杜郎口現(xiàn)在是90分，而自己學(xué)校的改革看起來好像只有30分，差距太大，于是失去了信心，卻不知道杜郎口也是從30分經(jīng)過多年不斷改進(jìn)提高到90分的，想一步吃成一個(gè)胖子，結(jié)果反而讓自己沒信心。相信一些民辦學(xué)校學(xué)杜郎口的改革而失敗，可能主要是這個(gè)原因吧。