北師大版三年級數(shù)學(xué)下冊吃西瓜教學(xué)反思
北師大版三年級數(shù)學(xué)下冊吃西瓜教學(xué)反思
北師大版三年級數(shù)學(xué)下冊吃西瓜的教學(xué)過后，教師該如何反思呢？下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的北師大版三年級數(shù)學(xué)下冊《吃西瓜》教學(xué)反思，希望對您有用。
北師大版三年級數(shù)學(xué)下冊《吃西瓜》教學(xué)反思篇一
本課以小熊吃西瓜的有趣情境為主線 ，學(xué)習(xí)同分母分數(shù)的加減法。教材通過有趣的情境和直觀的圖形，揭示同分母分數(shù)加減法的規(guī)律，最終達到擺脫對直觀圖形的依賴，能夠直接進行同分母分數(shù)加減法的運算。
本課學(xué)習(xí)的重點是探索同分母分數(shù)加減法的運算，其中探索用1減去一個分數(shù)的運算是學(xué)習(xí)的難點。突破重難點的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，使學(xué)生在知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程中，探索、感悟出同分母分數(shù)加減法的運算規(guī)律。我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇貼近學(xué)生生活的內(nèi)容作為教學(xué)題材，從學(xué)生熟悉的分吃西瓜的情境出發(fā)，讓學(xué)生從中提煉出與分數(shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，并且從這些數(shù)學(xué)信息中，主動地提出數(shù)學(xué)問題。
然后引領(lǐng)學(xué)生去主動探索自己提出的問題。例如通過學(xué)生動手實踐,要求學(xué)生把準備好的一張圓或長方形紙,先用紅筆涂它的八分之二,再用藍筆涂它的八分之三,一共涂了幾份?學(xué)生回答一共5份,占這張紙的八分之五,為什么分母不變?學(xué)生很清楚地知道這張紙平均分的份數(shù)沒有改變,也就是分母不變,只是把涂的份數(shù)合并起來,即分子相加。所有的問題都出自于學(xué)生之口，因此他們都以主人翁的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。學(xué)習(xí)同分母分數(shù)的減法時,我放手讓學(xué)生自學(xué),學(xué)生很快地利用遷移規(guī)律總結(jié)出同分母分數(shù)相減,分母不變,只把分子相減。本課教學(xué)時，學(xué)生做用1減去一個分數(shù)的運算時，稍有困難，我引導(dǎo)學(xué)生通過理解1表示的意義，并借助課件動畫演示，使學(xué)生順利地能進行正確運算。
北師大版三年級數(shù)學(xué)下冊《吃西瓜》教學(xué)反思篇二
回顧本節(jié)課，《吃西瓜》是北師大三年級數(shù)學(xué)下冊第五單元內(nèi)容，在本單元學(xué)習(xí)之前學(xué)生已經(jīng)認識分數(shù)及意義，并能比較分數(shù)大小。
教學(xué)中以唐僧師徒吃西瓜情境將本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容貫穿起來，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，但是三年級學(xué)生抽象思維能力不強，第一次接觸分數(shù)計算，在得數(shù)方面容易掌握，但是理解算理和抽象出算法會比較困難，因此，教學(xué)中在探索 的結(jié)果時，先猜一猜得數(shù)后動手操作驗證，再PPT展示計算過程，幫助學(xué)生理解計算過程，并由此抽象出同分母分數(shù)相加規(guī)律。然而在動手操作這一過程，由于擔(dān)心時間不夠，只讓兩個學(xué)生來展示驗算方法，其實，當(dāng)我巡視的時候就發(fā)現(xiàn)學(xué)生有多種驗證方法，加之三年級學(xué)生愛表現(xiàn)的年齡特點，若能夠多讓幾位學(xué)生上臺展示，不僅能夠讓學(xué)生感受到探究的樂趣，享受承購的喜悅，也能夠帶動全部學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。同時，驗證活動，我只提供了2種圖形，要是能夠讓學(xué)生選擇自己喜歡的圖形驗證，學(xué)生會更有興趣，對其思維的發(fā)展也有幫助。
教學(xué)流程中有讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)生按照要求提出了諸多數(shù)學(xué)問題，而這一過程，我卻將學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題一帶而過，領(lǐng)著學(xué)生解決事先安排好的數(shù)學(xué)問題。若能及時肯定并采用學(xué)生的問題或?qū)W(xué)生提出的問題都展示出來，則能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的積極性，提高課堂學(xué)習(xí)的氣氛?？傆^整堂課，教學(xué)目標能夠落實到位，學(xué)生能夠理解算理并正確計算同分母分數(shù)加減法。然而教師仍存在很多不足，需繼續(xù)努力，再接再厲。
(1)在評價學(xué)生語言方面，雖然本節(jié)課的評價性語言較多，但仍較多的停留在很好非常棒等字眼上，評價性語言的感召力和吸引力有待提高
(2)教師個人教態(tài)需要多加練習(xí)，同時上課的激情不夠，課堂組織能力有待提高，如此才能更加投入到教學(xué)過程中，與學(xué)生一起探索知識。面對各方面的不足，在今后的教育教學(xué)，我要以更加積極、認真的心態(tài)投入到教學(xué)中，多向有經(jīng)驗的老師請教，多聽名師的課堂，不斷學(xué)習(xí)，經(jīng)常反思，進一步提高教學(xué)水平。
北師大版三年級數(shù)學(xué)下冊《吃西瓜》教學(xué)反思篇三
本課在新授課之前先練習(xí)了幾道題。舊知一般是新知的生長點，通過敘述分數(shù)的意義和看圖比較分數(shù)的大小等練習(xí)，可以以舊知引新知。 再通過動畫故事作為切入點，創(chuàng)設(shè)親切、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。
本課以“豬八戒吃西瓜”的有趣情境為主線，用直觀圖形來揭示同分母分數(shù)(分母小于10)的加減法的運算規(guī)律，最終達到擺脫對圖形直觀的依賴，使學(xué)生能夠直接進行同分母分數(shù)加減法運算，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的愉悅和成功。本課教學(xué)時，學(xué)生做用“1”減去一個分數(shù)的運算時，稍有困難，通過理解“1”表示的意義后，就能夠很順利地進行運算了。
在交流本節(jié)課的收獲和疑問時，學(xué)生提出：“如果分子和分母都不同時，這樣的分數(shù)怎樣進行加減法的計算呢?”，這說明本節(jié)課已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生的思維和強烈的求知欲，學(xué)生才會自主地探索提出這樣的問題。我感到只有結(jié)合教學(xué)的實際，靈活地把握教材，才能讓課堂成為放飛學(xué)生思維的舞臺。
猜你感興趣：