垂線和平行線在小學階段已經(jīng)學習過，只是到了初中，又進行深入的學習，對于這一門課的教學情況，教師有何反思總結?下面是由學習啦小編整理的初中數(shù)學垂線與平行線教學反思，希望對您有用。

　　初中數(shù)學垂線與平行線教學反思篇一

　　本節(jié)課在導入環(huán)節(jié)中，主要采取讓學生閉目想象，老師的描述畫面的形式，然后用筆把想象中兩條直線可能出現(xiàn)的位置關系畫在紙上，這樣為學生提供了體驗的機會，對學生感知圖形位置豐富了表象，同時對學生空間想象能力培養(yǎng)起到重要作用。然后把出現(xiàn)的位置關系歸納起來，并在屏幕上顯示出來。這樣很自然地把學生引入了正確的軌道上。接著讓學生以小組的形式討論分類的方法(即按什么特點分類)。讓學生在分類中，進一步感知“相交”“不相交”，既滲透數(shù)學思想，又為發(fā)展學生空間觀念和學習新知奠定了基礎。

　　由于本節(jié)課的內容學生易掌握，因此我就大膽放手，讓學生在動手操作中自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，使學生的學習變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調動了學生的學習積極性，為學生的創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。

　　通過自學、質疑、解惑的過程，調動學生用自己眼睛觀察，用自己的頭腦判斷，用自己的語言表達，促使他們把想象、情感等都參與到學習中，親身體驗，理解平行中“同一平面”“不相交”概念。再讓學生利用生活中的例子，探索及合作交流學習方式，自己完成對知識的認識，使學生的學習變得更生動。

　　在認識“垂直”及“垂足”“垂線”時，先讓學生閱讀書中的內容，找出這些概念的具體定義。在自己學習中完成對知識的理解和建構，這樣的教學充分發(fā)揮了學生學習的主動性。隨后便把知識與生活實際緊密聯(lián)系起來。讓學生說說生活中你見到過的垂線與平行線，既可以鞏固知識又可以對知識點有更深步的理解，以拓展他們的思維，而后運用多媒體輔助教學，創(chuàng)設逼真的教學形式，動靜結合的教學圖象進行鞏固練習，生動活潑的教學氣氛，充分調動了學生的積極性。在知識鞏固上，讓學生在暢談中鞏固知識要點，這不僅可以有效地避免厭學情緒，減輕學生過重的學習負擔，同時也大大提高了課堂教學效率。

　　垂直和平行是在學生學習了直線及角的基礎上進行教學的，垂直與平行線是同一平面內兩條直線的兩種特殊的位置關系，在生活中有著廣泛的應用，教育家第期多惠曾說過“一個壞的老師是奉送真理，一個好的教師是教人發(fā)現(xiàn)真理”。教師大部分時間是以組織者，引導者的身份出現(xiàn)，與學生一起研究，師生之間應建立起平等、和諧、民主的伙伴關系，只有當學生遇到困難時，教師才難予指導幫助，只有這樣真正讓學生主動參與，他們的學習才是快樂的，這樣的課堂才能充滿活力。

　　初中數(shù)學垂線與平行線教學反思篇二

　　線段垂直平分線的性質定理和判定定理可以優(yōu)化證明題目的方法，這是本課最為突出的地方，感觸比較深刻的就是，學生得到了新知識新方法的那個喜悅勁兒，這主要得益于學生“預學案”的先行研究。

　　本課我們安排的教學流程是：畫直線的垂直平分線，研究和證明線段的垂直平分線的性質;體會線段垂直平分線的性質的應用，學習例題1、2、3;提出問題：由PA=PB，能說明點P一定在線段AB的垂直平分線上嗎?經(jīng)過P點的直線是線段AB的垂直平分線嗎?過渡到線段垂直平分線的判定的研究;在證明猜想時，提出是不是過點P作線段AB的垂直平分線，學生的反應比較熱烈，補艷梅，鄧津橋同學提出了作PC⊥AB，垂足為C，設法證明AC=BC;劉心語同學提出取AB的中點C，連接PC，證明PC⊥AB，學生討論證明，得到了線段垂直平分線的判定定理，并總結出證明時是“作垂直，證平分”或者“作平分，證垂直”，由此體會到“過一點不可能作直線保證既垂直又平分”，思考的第二個問題也就容易解釋了，提出如果有兩個這樣的點P，根據(jù) “兩點確定一條直線”就能夠作出已知線段的垂直平分線了，適時地引出了例4的研究;最后進行提升學習，在訓練中又可以有新的知識內容的收獲。

　　初中數(shù)學垂線與平行線教學反思篇三

　　垂線與平行線的主要教學要求：

　　1.理解垂線與平行線的概念。

　　2.理解互相垂直與互相平行。

　　3.會畫一條直線的垂線與平行線。

　　4.搭建合作學習的教學平臺，培養(yǎng)合作學習的良好習慣。

　　教學難點：1.平行線的理解必須在同一個平面內。2.畫平行線，作三角形的高。

　　教學反思：1.創(chuàng)設情境讓學生感知平行線為什么必須在同一平面內，同時引出異面直線的概念，讓學生充分理解平行線在同一平面內討論的理由。

　　2.在教學中發(fā)現(xiàn)畫三角形的高學生稍難畫點，畫一條線的平線較難掌握。

　　3.發(fā)現(xiàn)學生動手操作比較難，我在示范后，讓學生照樣子操作，我必須觀察每個學生的畫平行線的平移過程，對掌握不好的學生，同桌的會的教不會的同學操作，這樣同學中合作學習的興趣濃厚，教學效果比較好。整節(jié)課學生之間互動活躍。

　　4.教學中還是出現(xiàn)了一個問題。下面看看這兩題的區(qū)別吧。

　　(1)過角內指定的A點畫一條邊的垂線，另一條邊的平行線。

　　(2)過平行四邊形內一點p分別畫ab邊的垂線與平行線。

　　第一題是我講的例題，大家都掌握了，第二題是期中考試的題，學生畫平行線沒看到畫哪條線的平行線，有的把第二題當?shù)谝活}那么做了。

　　5.教學中要注意目標，畫哪條線的垂線，哪條線的平行線。